說課稿

【熱門】說課稿合集10篇

作為一名教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的評委們、老師們：

大家早上好！我今天說課的內容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學目標及重難點，說學生情況，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課。

一、說教材

《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。

二、說教學目標及重難點

1、知識與技能：

（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。

（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

3、情感態度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。

【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說學生情況

中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

四、說教法

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。

五、說學法

1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。

2、從重點段入手，聯系上下文，加強字詞句的理解。

3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。

六、說教學過程

（一）情境導入，揭示課題

1、我從精美圖片“小山村”創設情境入手，引出課題。

2、隨機板書課題，學生齊讀課題。

（二）整體感知，初識搭石

1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。

2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。

（三）圍繞風景，自主尋美

1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。

2、交流所尋風景， 有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深入體會，品味搭石（依據學情，讓學生讀中感悟。）

1、一行人“走”搭石圖。

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。

（4）反復創設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。

（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景?！?/p>

2、背老人“過”石圖。

主要的學習方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

（3）指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”引讀。

（五）扶后放，訓練表達

1、設計先扶后放的說話練習：

a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。

b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。

c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。

2、指名學生說話，并交流。

3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景?！?/p>

4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環節來充分發表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解 。

（六）總結全文，布置作業

1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！弊鞒薪樱偨Y全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發學生發現美、感受美，又有意識地培養和提高學生的寫作能力。

3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。

七、說板書設計

為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

尊敬的各位評委：大家好！

今天我說課的內容《我的“長生果”》。下面，我將從以下幾個方面作具體的闡述。

一、說教材

《我的“長生果”》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。 課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

二、說學情

通過前面四年的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創造，這又是本單元一個挑戰。

三、說教學目標

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，和學生的實際情況，我確定以下教學目標：

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

本課的教學重點是引導學生 ……此處隱藏15685個字……們呈現本來的自然狀態。新西蘭人尊重一花一草，平等地對待所有的生命，由此可見一斑?！币痪洌H耐人尋味。不培育名貴品種，告訴我們新西蘭人對于生命的尊重，即使是面對植物，也要“呈現它們本來的自然面貌。”同時，為下文的升華主題打下伏筆，對于“生命的尊重”，不僅僅是尊重花草，更是尊重每一個人。課文先寫新西蘭人的眼中花展的重要程度——“人人都不想錯過”然后寫花展的傳統——“提前一天向一些特殊群體開放”，由此展現出新西蘭人“尊重關愛殘疾人等特殊群體”的優良傳統。之所以在“正式對公眾開放的前一天”是要讓這些特殊群體和正常人一樣欣賞到花展，之所以“只對特殊群體優先開放”是為了他們不受擁擠和打擾。其中描寫了特殊群體的人們參觀花展的感人場景?！安豢傻謸醯纳淖饑馈焙汀按禾臁闭f明這些人盡管是病弱的，但是卻應當同樣擁有享受生活的美好的權利，點明中心，值得回味。

二、教法學法設計

二期課改的內涵是要讓課程適應每一位學生的發展，讓課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的園地。二期課改給我們帶來了新的理念、新的課程，更給我們教師的發展、學生的發展創造了機遇。我們在教學中必然會有所創新、有所創造，必然會摸索乃至形成新理論指導下的新的教學形式、教學手段和教學方法，使素質教育落到實處。

（一）創設情景 導入新課

課的導入，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極端的時間內，安定學生的情緒，誘發學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。上課伊始，利用兩分鐘新聞播報這個小小版塊，先讓學生交流課前搜集的信息。這種自由表達，不但培養了學生的信息素養，更重要的是調動了學生主動學習的積極性。然后，大屏幕上出現了一幅幅新西蘭美麗的風光圖片，加上老師繪聲繪色地講述，讓學生有一種身臨其境的感覺。師生的互動，成功的導入，對學生起著先聲奪人、先入為主的作用。一開始就像磁鐵一樣把學生的心牢牢吸住，激發起學生學習的強烈興趣，使課堂成為一個巨大的磁場。

（二）質疑交流 深化認識

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過個體與個體、個體與群體、群體外向學習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。本堂課中主要圍繞兩個大問題來展開，1是一花一草已經表示所有的花草，所有的生命還包括哪些呢？2是花展有一個傳統，就是它在正式對公眾開放的前一天，只對一些特殊群體優先開放：殘疾人、智障者和老年人，以使他們不受擁擠和打擾。你們有什么疑問嗎？第一個問題由老師扶著學，第二個問題放手讓學生去學。學的過程中，老師不斷地提醒學生拿起筆圈圈畫畫，在不懂的地方打上記號，培養了學生自主學習的好習慣。在交流整理問題中，幫學生歸納提問的訣竅：提一些有思考價值的問題。 學生有了疑問，再經過幾個問題由淺入深，由表及里的思考，議論，問題解決了，課文也學懂了。學生的思維能力也得到了發展。這樣，既使學生學懂了課文內容，又訓練了學生的思維，使他們逐步學會思考，學會發現，由思生疑，由疑促思。

（三）讀有所感 讀有所思

單一的朗讀訓練形式會使學生厭倦、注意力分散。所以，我們在進行朗讀訓練時，要結合實際需要和教材的特點，采用多種多樣的方式進行訓練，如齊讀、指名讀、引讀、自由讀、略讀、精讀、配樂讀等。如配樂感情朗讀課文最后一節，隨著美妙的音樂，或激昂、或舒緩，使學生把書本中的文字轉化成了生動的畫面，感情自然流露其中。 此外，還開展各種朗讀競賽，激發學生的興趣。如小組賽讀、男女生賽讀、甚至與教師賽讀，鼓勵每一位同學，只要多練習，便一定能取得進步，超越別人。把朗讀貫穿在整個教學過程中，訓練到位，通過朗讀深刻地理解課文內容。

教材分析：本課取材于廣教版九年級化學下冊第六章6.1奇妙的金屬性質第二課時，該版教材設計有利于學生的終身發展，且與社會生活實際密切相關的化學課題為主線，構筑教材的學習單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對金屬資源的學習，本課時通過對金屬單質化學性質及實驗現象的討論得出金屬活動性順序，對金屬的化學性質及金屬活動性深入的理解不但有利于學生對金屬本身的認識，也是為后期學習金屬的冶煉方法打下基礎。

教學對象分析：本課教授對象是九年級學生，學生通過廣教版化學上冊的學習，對于物質的學習已經建立了基本的學習思路，為本課的學習做了學習方法的鋪墊，同時學生對于化學實驗有著濃厚的學習興趣，可以以此引導學生將表面短暫的興趣上升到對化學學科探究思維及方法的內在穩定的興趣。

教學目標分析：知識與技能：了解常見金屬的化學性質；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應，初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應。熟記常見金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，并對有關置換反應進行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實驗，學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工，體會化學與人類進步和發展的密切關系。情感態度與價值觀：進一步培養學生對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣；培養學生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。

教學重、難點：對于物質的學習，性質是重點，性質中化學性質是重中之重，因此本課將重點設置在引導學生通過實驗及實驗現象得出金屬化學性質的差異性，并得到金屬活動性的概念。學生從實驗中比較出金屬性質的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學會應用于解釋或解決實際問題對于初中學生來講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點設置于：理解金屬活動性的內涵及意義，應用金屬活動性的意義解釋實驗現象及生活中出現的問題。

教學方法、教學設計與策略：本課主要以實驗探究、對比分析、提出問題、歸納總結等方法為主。本課的設計從生活中金屬呈現的物理性質無法解釋的差異性引入到對金屬化學性質的研究。本課總體設計為三個部分：第一部分通過實驗比較總結金屬的三條化學性質并提出疑問，引導學生回憶已有的有關金屬與氧氣反應的原理及現象的分析，總結出金屬與氧氣反應的性質，并預留問題一：并不是所有的金屬都會與氧氣發生化學反應；然后以活動探究的方式，讓學生觀察實驗現象總結反應原理，得出金屬與某些稀酸的反應，以及金屬與金屬化合物溶液的反應，并且預留問題二、三：并不是所有的金屬都能與稀酸或金屬化合物溶液發生反應；第二部分通過對金屬的化學通性中實驗現象的對比分析及三條預留問題的綜合思考，引導學生充分討論得出金屬化學性質的差異性，初步形成金屬活動性的概念，運用金屬活動性順序的意義解釋對應的三個預留問題，并且通過有難易梯度的課堂練習強化學生對金屬活動性的理解；第三部分總結金屬的化學性質，得出置換反應的概念和特征，總結本課主要內容。最后，課后作業查一查金屬活動性在生活中的應用的設置，使學生通過課外的拓展進一步加深對金屬活動性的理解。