《畫》教學反思
《畫》教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《畫》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫》教學反思15月份，市教研室開展了市級教學能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經過了抽課、備課、試講等各個環節過后，5月15日終于迎來了講課的日子。
本節課的特色之一是識字教學環節，我設計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學生利用形聲字的規律來識記生字；特色之二是“間休的設計”，在利用形聲字的規律識記完“叭”“哇”以后，我又設計了拓展識字，和學生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導朗讀時，我采用與學生配合讀的方式，激發學生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的認真看的仔細，一下就領悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環節的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節課的重要語句升華的部分，首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發表獲獎感言的環節，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經對她講過的最經典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節課的重點得到了升華。
我順利的完成了本節課的教學，在這節課上，來校長擔當了攝像師這一角色，一節課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學反思在課程結束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。
這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經說過：課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。我會在這項藝術的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學水平再上一個新的臺階。加油！《玲玲的畫》教學反思
《畫》教學反思2在教學畫長方形時，發現了一些意料之外的問題。首先，我在備課時認為這節課沒什么難度，因為畫線段和畫垂線的能力學生們掌握的還不錯，只要把二者結合起來就行了?？墒牵霈F的第一個問題就是第三步畫左寬時，一些同學不知道怎么擺放三角尺了，結果就畫的不垂直了，所以，第一個問題其實是先前的畫垂線沒有掌握扎實，到實際運用時就蹩腳了。經過單獨摘出講解后，第一個問題掃除了。第二個問題就是大多數同學的寬的長度畫的都不準確，后來當我自己嘗試著畫一個長方形時，我發現了問題的所在：三角尺的零刻度不在尺子直角的頂點上，導致寬不能一次畫成，一些馬虎的同學就一不小心畫多了。是我教學失誤呀，沒有自己動手做做看。于是我趕快糾正：畫寬時，分成兩步，第一步先畫一條比寬稍長一點的線段，然后再用尺子截取出準確的寬，并擦除多余的部分。當然也可以先畫的短一些，再用尺子比著延長到寬的長度也行。
看來，我備課還不夠充分，很多細節還沒有考慮到。
《畫》教學反思3《裝飾畫》是屬于“造型 表現”領域里的一節課，由于他是線條系列的一部分，所以課本選擇的是線條比較豐富的裝飾畫。裝飾畫與寫實的繪畫不同，他偏重表現形式的裝飾性，不強調真實的光影效果，注重色彩的象征性及整體的和諧，多以夸張變形的手法進行創作，給人強烈的美感。具有簡潔、鮮明、和諧統一的風格，也具有秩序化、夸張變形等藝術個性。
根據以上裝飾畫的特點，在上課時我才用了對比的方法，出示一幅裝飾畫，一幅寫實繪畫，讓學生自己發現裝飾畫的的特點，學生基本上可以看出簡潔、夸張、變形的特征，看著他們說的挺像那么回事，我覺得應該是掌握住了裝飾畫的特點及表象方法了，我告訴孩子們創作的空間很大，但是在進行創作的時候有的孩子卻不知道從何入手，仔細想一想，裝飾畫在我們生活中是經常可以看見的，但是很容易被我們忽視，更別說孩子了，所以說如果孩子沒有創作的思路應該是我在引導方面做得不夠，有孩子說正是因為可以畫的面太廣了，所以不知道該畫什么，再多做一些引導，在創作前要準備多一些的直觀的范畫，學生可能會覺得難度低一些，這是我在下一次行課時要改進的地方。
《畫》教學反思4我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的.話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見般明了。
抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。
聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界。
《畫》教學反思55月份，市教研室開展了市級教學能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經過了抽課、備課、試講等各個環節過后，5月15日終于迎來了講課的日子。
本節課的特色之一是識字教學環節，我設計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學生利用形聲字的規律來識記生字；特色之二是“間休的設計”，在利用形聲字的規律識記完“叭”“哇”以后，我又設計了拓展識字，和學生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導朗讀時，我采用與學生配合讀的。方式，激發學生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的認真看的仔細，一下就領悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環節的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節課的重要語句升華的部分，首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發表獲獎感言的環節，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經對她講過的最經典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節課的重點得到了升華。
我順利的完成了本節課的教學，在這節課上，來校長擔當了攝像師這一角色，一節課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學反思在課程結束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地 ……此處隱藏1261個字……探討教學方法。
《畫》教學反思10畫角的步驟，
第一步，畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。
第二步，在量角器相應度數的刻度線處點一個點。
第三步，以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
“畫角”是在學生學習了角的度量和角的分類之后進行教學的。學生對角的認識經已經比較豐富，所以本節課中教師讓學生以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主要的學方式。先讓學生想辦法富一個60的角，再讓學生畫75°、105°的角（這些角學生是可以助三角尺來畫出的），并在畫的過程中體會畫角的基本方法（要高一個頂點兩條邊）。最人讓學生畫出一個40的角，引出使用量角器畫角的必要性。之后是學生試著畫角，對于困難的學生教師讓其自學教科書中的富角方法，然后小組交流，談談自己畫角的方法。后全班交流、歸納、總結用量角器畫角的方法。從課堂反饋的效果來看，還是比較好的，生的自學能力、動手操作能力、語言概括能力都得到了鍛煉和提高。
《畫》教學反思11本課以審美為主線，通過對橙色圖片的感受、感悟，激發了學生的興趣；在學生感受橙色特點，領悟不同橙色美感的基礎上，又通過對典型的橙色藝術作品的賞析，發現色彩對比的規律，使學生認識由感性上升到理性，真正理解了色彩畫面中主體、背景、景物之間深淺對比關系，在此基礎上加進了電影及動畫等藝術作品的欣賞，更加深了學生對橙色色彩情感表現的理解！
在教學過程中，以直觀情景與引探啟發教學為主要手段，采取順藤摸瓜的遞進式問題設置，在培養學生觀察感悟能力的同時，初步培養學生探究意識及探究能力。
為使學生將知識的認知與理解轉化為實際的操作能力，又針對性的設置了反饋式課堂練習，并以師生互動形式，對圖片觀察——分析——判斷－－選擇，使他們由淺入深地掌握知識，并學會運用知識進行自主創新。
本課還需教師小結時，加強學生思維過程的歸整： 根據感受確定主色————找出與主色對應的背景色————確定主體色及其弱對比色――背景弱對比色。其次，還應該再設計與學生生有關的主題，進行選擇判斷有關內容及形式（色彩），以加強學生的主觀能動的創作能力。
總之，通過本課的教學探索與實踐，使造型。表現學習領域中的表現性得到進一步的落實！為本領域美術教學由偏重知識技能及畫面形式的追求向注重學生的主觀表現的轉化，又邁出了新的一步！真正使學生既明確要表現什么？又知道怎樣表現？體現出美術學科的人文性特點。
十幾年的教學，使我深深認識到教學是一門遺憾藝術，沒有最好，只有更好！因此需要我們不斷追求，不斷突破！這是我們逐步走向成熟路徑。
《畫》教學反思12在給四年級上《從不同角度畫物體》一課，為了讓學生更準確把握圓柱體的透視畫法，我特意加強不同角度下筆筒呈現的形狀講解。
首先我讓學生觀察在平視與俯視下圓拄形的不同效果，幫助學生理解不同角度看物體的透視變化。很多學生都能感受到越接近的平視，圓柱體上面的圓面越小，俯視角度越大，看到的圓柱體上面的圓面越大?？磳W生說得頭頭是道，我也以為他們都掌握了。
結果在學生課堂練習作品中發現一個問題，有些學生把圓柱體下面的圓面畫成了平角。這說明學生還沒掌握圓柱體透視，于是我把圓柱體透視畫法示范了一次,并特別強調下圓的畫法,突出講圓柱體下面看到的圓是前半圓，還有后半圓擋住了，看不到，但不是不存在。
《畫》教學反思13這節課重點就是讓學生去了解顏色的深淺不同所帶來的不同的變化和效果，在畫面中表現的時候，合理的運用顏色的深淺變化會產生強烈的對比效果。在本課教學中，我利用大量的資料和圖片，讓學生盡情的欣賞夜景的美，有大師筆下的夜景、城市的夜景、還有我們身邊的夜景，學生看了很激動，都想趕快將這些漂亮的景色畫出來，我又引出了“油水分離法”再學生面前演示了以下，學生更有興致了，這節課在學生們愉快的創作中度過。在欣賞的過程種我特意加入了梵高的《星夜空》，通過欣賞大師的作品，讓學生理解兩色與暗色使畫面產生的對比效果，使學生在使用色彩的過程中，運用一些簡單的色彩知識，使畫面產生強烈、響亮的效果。
學生畫出了城市的高大的建筑、燈火、焰火等。在表現夜晚上，由于我讓學生用了“油水分離法”學生都用了黑來表現夜色。
教學效果還可以。
《畫》教學反思14《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛入學不久的孩子們而言，他們的語言發展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學生一言不發，不敢發表自己的意見。如何改變這些現象，讓學生真正達到新課標中口語交際的目標呢？我認為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。
一、創設交際情境，讓學生愿說
李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展?！彼?，教學中我依據教學內容，創設了一個個學生饒有興趣的情境，使學生在這些情境氣氛中產生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓練中去。
二、指導交際方法，讓學生能說
在教學中發現，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進行口語交際活動，于是，在教學實踐中，我先是看對話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時的要點──生生互動在實踐中將口語交際能力提升。環節層層遞進，讓學生在交際實踐中有依可行，在模仿的基礎上進行創新與應用，并學會傾聽，學會表達，學會評價，一步一步提高了學生的口語交際能力。
三、形成互動氛圍，讓學生樂說
口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學生的口語交際能力，因此教學中，我盡量突出雙向互動的特點，采用多種互動形式讓每個學生都自主實踐于口語交際之中，都力求體現了學習過程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實處。
《畫》教學反思15中國畫已有了上千年的歷史，山水畫是其中一個重要的分支，它凝聚著中國人豐富的智慧與情感，體現了獨特的東方審美情趣。
《山水畫》一課是造型·表現領域的教學內容，它要求學生運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。
在本課學生的實踐過程中，墨色的濃淡和毛筆的干濕是學生難于掌握的。在練習中，允許學生臨摹與創作相結合，在巡視時，更注意用筆與用墨的指導，讓學生的畫面也能水墨淋漓。()學生基本都能在課堂上完成練習，作業效果較好。
回望整節課，如果在示范階段能將中鋒與側鋒單獨提出來復習一下，學生在作業時，就會特別注意到這個問題，畫面效果會更理想。而且在評價的時候應該把問題留給學生，不要只是師評。在今后的教學中，還將進一步改進。
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