林海教案

【精品】林海教案4篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的林海教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、緊扣特點，說教材

《林海》是人教版小學語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯想，抒發了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。

知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質樸而優美的語言。

教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。 教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。

二、聯系實際，說策略

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。

1、說教法。

在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。

2、說學法。

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

三、情感互動，說流程

（一）激發閱讀興趣，拓展想象空間

1、教師板書“?！?，什么東西多了，會被稱為“?！保?/p>

教師從“?！比胧郑寣W生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林?！边M行了鋪墊。

2、老舍先生把大興安嶺稱為“林?！?，讓你想到了什么？學生自由想象

語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產生的聯想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。

（二）抓住教學重點，領悟作者感受

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子

把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。

2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？

本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發而動全身的作用。

3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發現并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。

問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發現新的問題，激發了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯系全文內容體會作者當時為什么會有這樣的感受。

對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、

嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

（三）品析優美句段，學習表達方法

1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。

在學生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀?？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

（四）有感情朗讀背誦，升華感受

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現了由讀到寫的遷移。

教學設計思路：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！痹谶@節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

教學設計思想：< ……此處隱藏2670個字……段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;

(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

3.分段，理清脈絡：

(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想?

(2)指導分段，確定。

三、講讀一段：

1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?

2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?

(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)

3.齊讀一段。

四、作業：

1.抄生字。

2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

第二課時

一、情景引入：

〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉

今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林?！?。

來，齊讀課題：19、林海。

讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?

(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)

二、理清課文內容層次：

1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?

2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

嶺

板書：大興安嶺 生答完后，再板書 林

花

三、講讀2自然段：

1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)

請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

2、學生反饋，師板書：

(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)

(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點?

板書：多、溫柔

3、教學點一：“嶺”形態多。

(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰愿來讀?

(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

(3)誰再來讀?(表揚)

(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。

(5)全班齊讀，一起來體會體會。

4、教學點二：體會溫柔

(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優生)

(2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

(3) 小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

5、教學點三：體會作者的情。

(1)在這段中，有一句話作者直接抒發了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?

(2)相機指導。(最多兩遍)

6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那么溫柔。

讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

四、講讀3、4自然段

1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?

同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

師再次巡視，適時指導。

2、學生反饋，師板書：

(1) 師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?

(2) 抽3人答，師歸結共同點。

板書：綠 多(美)

3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

A.教學點一：綠顏色

(1) 出示

(2) 齊讀，注意幾個“的”字;

(3) 這句話是說什么“多”?

(4) 為什么會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

(5) 小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?

大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)

B.教學點二：為什么稱為林海?

(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)

(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)

(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的

波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

根據這幾點，想一想它們的聯系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林?！?幾點原因?

(4)生討論，反饋(3-5人)

(5)師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

請一位同學來總結一下。(說的訓練)

一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;

二、嶺溫柔起伏，形似波浪;

三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?

C.教學點三：寫法

齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

4. 小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

五、學5自然段

1.總結學習方法：

學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

用這種方法，自學5自然段。

2.生自學、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)

板書：多、美

3.理解“總寫句”：

(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。

(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀

再體會，以手勢提示)

師相機小結：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

(3)這樣寫有什么好處?

4.順勢以板書、全課總結：

作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!

六、結束語：

本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。

同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!

那么，作者看到這幅美景圖又產生了什么聯想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節課將學習的重點內容。