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        1. 《心聲》教案

          時間:2025-08-02 15:36:48
          【精品】《心聲》教案3篇

          【精品】《心聲》教案3篇

          作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的《心聲》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

          《心聲》教案 篇1

          教學目標:

          1.把握小說塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。

          2.抓住小說主要情節進行復述,培養學生的概括能力。

          3.體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。

          4.結合生活體驗,深層思考課文觸及的教育現象,領悟寫作意圖。

          教學重難點:

          1.分析心理描寫,把握人物豐富的內心世界。

          2.了解小說的雙線交織的藝術特色

          課時安排:1課時

          教學過程:

          一、導入

          同學們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰知?今天,就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

          二、新課

          (一)、作者簡介

          黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1984年畢業分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。1972年發表處女作《補考》,現已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

          (二)、誦讀,整體感知

          1、學生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。

          捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發窘jiǒng

          抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

          2、學生速讀全文,梳理并概括小說主要情節。

          教師提問,后評價。

          3、學生復述課文

          提示:抓住時間、四個場景來進行復述。

          學生復述。討論整理板書:

          公開課前--回家路上---次日放學后---公開課上

          (想讀課文)(偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

          (開端) (發展) (高潮、結局)

          4、小組合作學習

          學生跳讀課文,揣摩、感悟小說人物及主題

          討論探究題:

          (1)、為什么萬卡的故事能深深打動李京京?甚至在他朗讀時涌出了眼淚?

          李京京從小和父母分開,跟鄉下的爺爺住在一起,內心認同于淳樸的鄉村文化。而回到城后,目睹父母時常吵架,感受不到家庭的關愛、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬卡的境遇相似,對萬卡有著感同身受的理解,情感上產生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。

          (2)、課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?

          第一層含義:對親情、友情的懷念(插敘、懷念)

          萬卡的爺爺----他的爺爺(親情)

          奧爾迦----妮兒 (友情)

          第二層含義:渴望表達內心的情感

          動作描寫、語言描寫、心理描寫

          第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生,給予每個人相同的關心和發展的機會。

          (3)、對李京京這一人物形象你如何看待?

          性格倔強、沉郁、認真,是一個真誠善良,自信勇敢,對生活有著美好的愿望,執著追求真善美的少年。

          (4)、你喜歡程老師嗎?為什么?

          文中的程老師與許多好老師一樣,工作認真負責,愛榮譽,因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣,有著代代相因的缺點:搞一種虛假的教學,重視優生,忽視一般學生。小說也表現了她難得的優點:隨機應變,勇于改正錯誤。

          (三)、創意思維

          (1)、小說觸及了當前教育中的某種現象,你有何看法?

          第一、老師重視對優秀學生對教育,忽視像李京京這樣對學生,打擊了他們對積極性

          第二、教師弄虛作假,給學生帶來負面影響

          (2)、通過李京京的故事,你受到什么啟發?

          李京京的故事,啟示我們做事要認真,要有真情實感,要勇敢。教師對學生不能只看表面現象,應該深入理解學生內心。

          三、你說我說

          同學們,李京京勇敢表露心聲,你是否也想說說自己的心聲呢?

          學生暢談心中的愿望。

          三、課堂小結

          小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發展的關注,對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內涵,凄楚的人物形象,纖麗的.情節敘述和令人傷感的語言表達,感染著我們。在父母百般呵護下的同學們,遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。

          四、布置作業:

          在你的學習生活中,是否也有過和李京京相似的經歷?無論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗,請選擇其中一段,用動情的文筆展現出來,不少于300字。

          《心聲》教案 篇2

          學習《心聲》一課,把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學習主人公對美好生活的執著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級上《心聲》教案,供大家參考借鑒,歡迎瀏覽!

          教學目的:

          1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學習主人公對美好生活的執著追求。

          2.體會插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。

          3.學習縮寫的寫作方法。

          教學過程:

          第一課時

          一、導入

          (聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

          二、整體感知,把握情節

          1.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節,進行復述。

          明確:在一次語文公開課的準備過程中,程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后,在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公萬卡和自己的心聲。

          2.在復述的基礎上,進一步梳理故事情節,把握文章內容。

          故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

          故事的發展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

          (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。

          (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

          故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

          三、自主閱讀,體驗感悟

          1.教師引導學生凋動自己的生活經歷和人生體驗進行個性化解讀,并設計話題讓學生討論。

          出示話題并進行討論:小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談談你的看法和理由。

          明確:李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

          2.教師引導學生進一步閱讀全文,討論:

          李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

          明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄??偠灾?,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

          3.引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗,進行有感情的朗讀。

          四、課堂小結

          小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發展的關注,對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧。

          五、布置作業

          1.提取小說主要情節,把課文縮寫成300字以內的故事。

          2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術特色。

            第二課時

          一、導入

          這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。

          二、揣摩體會

          設計原則:充分發揮學生閱讀課文的自主性,調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主,教師適時指導賞析。關于小說主旨,應充分肯定學生的獨到發現與體會賞析。關于小說的藝術特色,應落實好重點問題:插敘手法、心理描寫、細節描寫、環境描寫的運用及其作用;結構上的雙線交織,

          富于表現力的語言等。

          三、合作探究

          選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發揮學生思考和表達的自由。)

          1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

          提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽?。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”

          啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深人理解作品。

          啟示二:要從小說中出來,從生活中發現小說,從小說中理解生活。

          2.這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?

          教師引導時要把握的方向:教育應該體現以人為本,促進全體學生的發展,尤其要尊重和發現每個學生的積極因素,尊重和愛護學生的個性,珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

          四、課堂小結

          同學們,我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者,我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,探求自己對人生的獨特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

          五、作業

          平時注意積累,記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。

          《心聲》教案 篇3

          教學目標:

          1.知識與能力目標:熟讀課文,能復述故事情節,理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

          學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

          2.過程與方法目標:自主合作探究、小組教學

          3.情感與態度目標:理解作者以“心聲”為標題的深刻含義,培養愛心和平等待人的美好品質。

          重點與難點

          本文重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節的基礎上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

          教學方式:朗讀與討論

          教學手段:多媒體

          教學過程

          導入:(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

          一.整體性閱讀

          1.學生標示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。

          沙?。?) 發窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

          窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

          2.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節進行復述。

          示例:在一次語文公開課的準備過 程中程 老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后,在公開課上,當 程 老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公)卡和自己的心聲。

          3.在復述的基礎上,進一步梳理故事情節把握文章內容。

          故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

          故事的發展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

          (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

          (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

          故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

          二.突破性閱讀

          1.學生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化),教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀,并設計話題讓學:討論。

          出示話題并進行討論:小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

          教師引導學生所應把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

          2.教師引導學生進一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

          設計原則:在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩,根據關鍵語句或段落,了解李京京的經歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。

          預期成果所包含的實質:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄??偠灾?,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

          3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,進行有感情的朗讀。

          三.探究性閱讀

          1.作者以“心聲”為標題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

          2.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

          提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽?。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來?!?/p>

          啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

          啟示二:要從小說中出來,從生活中發現小說,從小說中理解生活

          四.鞏固性閱讀

          網上閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習題。(選自《中學語文》20xx年第6期 作者袁炳發 有改動)

          1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現了星子當時怎樣的心情?

          2、星子當老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學生________。

          3、隔了若干年后,同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

          4、面對學生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態度有哪些不同?

          5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發揮聯想或想像,寫一段話,表現出星子此時此刻的內心想法。(100字以內)

          五.布置作業:每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現,也許實現它不會一帆風順,會遇到一番曲折,但你會不斷爭取下去,請把你追求的這一過程記錄下來吧,那是你成長的足跡。

          六.板書設計:

          人物:

          李京京:1渴望親情友情2渴望表達內心情感3呼吁教育工作者尊重關愛每個學生.

          淳樸\執著\有勇氣

          程 老師:認真\自信\負責

          情節:

          渴望朗讀 — 開端

          偷偷朗讀 — 發展

          大膽批評 — 發展

          爭取朗讀 — 高潮與結局

          教學反思:

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