生物新課程教學反思

生物新課程教學反思

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的生物新課程教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新課程改革在我校進行一年多以來，它將老師與學生從題海戰術中真正的解脫出來，由主要強調關注知識本位到關注學生的個性化發展及終身發展，這是一個巨大的飛躍。作為一名稱職的高中生物教師，在教學中決不能“照本宣科”，要轉變教學觀念要，強化教師素質，還要不斷的反思自己在教學中的不足，并及時改正。筆者就新課改一年多以來的高中生物教學談談自己的幾點看法。

1.認真領悟教材，做好模塊設計的設計者。

新課程改革將高中生物分為三大必修模塊，即《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩態與環境》;三大選修模塊，即《生物技術實踐》、《生物科學與社會》、《現代生物科技專題》。新教材不僅是將老教材的知識按照生物科學發展史的順序重新編排，并增加了趣味性和實踐性，這就需要教師認真領悟教材的實質含義，精讀教材把握重難點，做好模塊設計及做好各模塊間銜接工作，做到有的放矢。例如在講完有絲分裂后，我將第二冊的減數分裂一并講完，并比較了兩者的異同，合理的進行了重新安排。

2.轉變教學觀念，做好教師角色的轉換者。

2.1轉變教學觀念，做學生學習的引導者。

新課改要求教師從以往的“一言堂”、“滿堂灌”中解脫出來，運用多種教學方法，在課堂上全面落實課改理念，想方設法激發學生的求知欲，引導學生自主、探究式學習。勇于創造出一個敢于探索、善于探索的生物課堂。如在講《DNA是主要的遺傳物質》一節時，教師不能滔滔不絕的講，會使學習氣氛沉悶，教師要創設自主合作的學習情境，有意識的增加互動，讓課堂活起來。這樣就對教師要求較高，既要要求教師充分的了解學生、有較好的預見性和快速反應及靈活應變的能力，又要求教師有較強的課堂把握及歸納能力。

2.2轉換教師角色，做學生的良師益友。

新課程改革的一個最大亮點就是將課堂還給了學生，學生成為課堂的真正主人。教師要學會角色的轉變，大膽的將課堂交給學生，讓學生成為課堂的真正主角。學生一看就能懂的不講;學生自學就能懂的不講;偏、難、怪的不講;本章小結、課外閱讀不講，但教師要指導學生怎樣學習。例如，在講《基因指導蛋白質合成》一節時，教材中有許多插圖，轉錄和翻譯的插圖是學重點掌握的內容，要講精講透，而讓學生區分核糖和脫氧核糖、DNA和RNA的區別時，教師讓學生依圖分析即可。又如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講。教師在課堂上又要打好情感牌，注重與學生的情感交流，及時的給予肯定和表揚。

如“你太棒了”、“我都沒有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關心每一個學生的發展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點，對他們的錯誤要正確對待，做他們學習上的引導者，生活中的好朋友。

3.培養學生自主探究能力，做好學生學習潛能的開發者。

《新課標》注重基礎知識的傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。

3.1重視基礎知識教學，幫助學生形成良好的知識體系。

構建知識結構主線。對一些概念的學習，可以利用概念圖的方法，把每節、每章的概念形成網絡圖，從而幫助學生構建成良好的知識體系。讓學生明白，在這一節或一章我應該知道什么，他們之間的聯系是怎樣的?長期堅持這種方式引導學生學習，有利于學生學習成績的進步。利用概念圖的方式進行教學，是一個我們值得提倡和探索的課題。

3.2突出生物科學過程與方法，培養學生的探究能力。

突出過程與方法，讓學生知道這樣的結論是怎樣產生的?例如在學習光合作用時，光合作用產生的氧來自于水還是二氧化碳?讓學生進行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學生在探究中學習，培養學生的探究能力。又如，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉化實驗”證明S型細菌中哪種物質是遺傳物質時，設疑，假如你是艾弗里，你將怎樣做?讓學生身臨其境，假如我是科學家將怎樣做?增加學生學習的動力。

3.3關注科學、技術和社會，培養學生情感、態度和價值觀念。

教師不僅要傳道授業解惑也，還要做學生的表率，并教給學生做人的道理，培養學生情感、態度和價值觀念。例如，有的學生上課經常遲到、早退、說話、睡覺、抄襲作業等行為，教師首先要以身作則，不要出現上述有關情況，還要耐心細致的做工作，提出要求，邀請學生互相監督，必要時可以給予一定的物質獎勵。

4.教師要形成獨特的教學風格，做科研型的教育者。

只有形成自己獨具魅力的教學風格，學生才愛聽你的課。教師要做到教為主導，學為主體，教為學服務。教師利用類比、歸納總結、順口溜等方法及時總結所學知識。例如同化作用和異化作用、有絲分裂和減數分裂、顯性性狀和隱性性狀、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個概念的本質區別及相互聯系。例如八種必須氨基酸的記憶比較復雜，就可以根據諧音編一個順口溜，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很容易記憶，學生學習起來也比較輕松，又增加了課堂的趣味性。

隨著課改的不斷推進，教師要不斷的學習積累經驗，不斷反思自己在教學中的亮點和不足，保存亮點，改正不足。轉化教學觀念，強化教師素質，做一個科研型的高中生物教師!

一、一綱多本下的教學

1、教師教學應不唯書，不唯上，只唯實

新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：

過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質是

A.蛋白質B.脂肪 C.糖類 D.水

題目的答案是D、水。這樣命題的依據是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學證據證明答案應該是脂肪，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養培養等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養學生的創新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權威，要帶著質疑去學習、去接受。 ……此處隱藏4577個字……用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。

2.3對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，河田原名叫柳村，是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。

3、課后反思

課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。某教育家曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。

下面談談對課后日記的反思：

3.1記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

3.2記課堂的成功之舉 主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發展。

3.3記學生見解 學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經?；煜埃訁^和Ｈ區”，課堂上有一位學生說“Ｓtop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

3.4記再教設計 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。

總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。

在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。

1、深入、細致、全面、系統地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎。

課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。在教學目標設計中，目標分析，能力目標的第一點應該放在知識目標中。情感目標要具體落實到具體章節和事情，不能泛泛而談大的目標，應該提及通過什么方式達到這個目標。在一節課中，并不是每一項三維目標都要重視，而應該結合具體內容有所偏重。根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，做到心中有數，以免目標過高不能實現或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調動學生的積極性，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。在教學中要逐漸加深，不能在某一節課，使知識一步到位，超越應學的內容，由于“難”既嚇跑了學生又完不成教學任務。

2、教師應具備課堂的研究能力。

教師應少講精講，講慢一點，不要只顧自己講個不停，多留些時間給學生思考，講時注意復習舊知識。教學過程中，在課堂上進行了討論，方法值得提倡，但要注意討論的有效性。第一，討論的問題要值得討論，第二，要關注小組的討論活動，要讓討論活動真正成為培養學生團隊合作能力的一個過程。課堂上適時組織學生小組討論是一種積極參與教學的過程，也是培養創造力的有效途徑。在學生獲得大量感性材料尚未得出結論時組織學生討論，互相啟發，分析綜合，促進了思維能力的發展。有效的主體參與能提高學生自主活動的質量，充分發揮其自學能力，從而發展

3、生物教師要加強對自身各種素養的提高。

大家應該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應該出去看看，體會一下自然和人文環境。生物教師需要不斷的提升自身的素質，多關注周圍的生物和生命現象，為教學不斷積累素材。在教學中，才可以給予學生引入一些社會關注的生物學事件作為課堂拓展內容。教師的工作范圍應擴大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優秀的研究性課程，輔導學生獲獎等等。教師應該根據自己學生和學校的特點拓展自己的工作范圍。

學校的教研組、備課組應該建立融洽的組內關系，構建一個友好和諧的教學集體。在個人方面，應虛心接受他人意見，總結自己不足。在組內交往要相互尊重，在業務討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進大家的業務能力。如每位老師一個學期精心準備1－2節課，共全組教師共同學習和探討。加強和外界的聯系。多加強和上級部門和周圍的聯系，可以獲得多方面信息，為發展提供契機，如各種創新大賽和競賽的輔導平臺。能以積極的心態參加各級部門舉辦的各類培訓和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。

4、對教學過程，進行了課前和課后的反思。

人們常說教學是藝術，是成功及遺憾的藝術，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應當認識到無論采取什么手段，著力點還是應該放在學生身上，平常關注不多，研究不夠，認識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態課的積累，為此。