《矛和盾的》教學反思

《矛和盾的集合》教學反思

作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的《矛和盾的集合》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《矛和盾的集合》教學反思1

在教學《矛和盾的集合》一課時，我是這樣導入的：課件出示兩幅圖，矛和盾，問：“你們認識這兩幅圖上的東西嗎？”學生們都很積極，說出了自己所知道的內容。之后，我們總結出：矛是用來進攻的，盾是用來自衛的。接著，我說：“矛和盾是兩種對峙的開口，如果把他們集合在一起會怎樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。這時候，學生的積極性被調動起來了，課堂上充滿了濃濃地學習氣氛。學生們總結出：矛和盾是古代兩種不同用處的武器。矛用來攻擊敵人，盾用來保護自己。兩者完美結合，就是坦克。只有善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。最后，師生在輕松愉快的氣氛中學完了本課的課文。

第三節，我趁熱打鐵繼續學習本課來寫生字，并把本課所學的知識用上。我很認真地講解了上次的作業情況：一是書寫認真的；二是生字、詞全寫對的。聯系本節課，我要求學生把“認真”與“正確”集于一身（即作業本上），像書中的發明家一樣，成為一名勝利者。學生們寫得都很認真，可以說是鴉雀無聲。因為他們都想做一名集兩者優點于一體的勝利者。本次作業結束時，只有6名學生出錯，學生們書寫都很認真。最后，我向學生宣布：他們都成了勝利者。當時，我看到學生都很高興。課下，我寫下了幾句話：一、課文是最好的教育資料；二、要善于發現每篇課文帶給我們的任何一個“機會”；三、一定要為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。

《矛和盾的集合》教學反思2

《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。

在教學本課時，學生對于課文的內容并不難理解，他們讀完課文對文中滲透的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”理解到位，但是，很多學生在讀這篇文章時，對于發明家發明坦克的過程卻是一帶而過，這也正是學生理解的難點，也就是說，要把別人的長處集于一身，這是有前提條件的。發明家一定是一位善于思考的人，因此，我引導學生，在讀課文的時候，看發明家遇到了哪些難題，遇到問題后他是如何想辦法解決的？學生帶著這個問題再讀課文時就會多了一層思考，看來發明家遇到問題時沒有退縮，而是積極主動地思考，想辦法，因此，我認為，這是學習著一課除了讓學生理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”之外也非常重要的一點。

當然，語文課不能上成品德課，在學生理解的基礎上，老師還要引導學生用事例加以說明的表達方法，以及如何把這個過程寫清楚寫具體，這一點，我認為做的還不夠細致，這也是下一步需要引起重視并且需要下一番功夫的地方。

《矛和盾的集合》教學反思3

要提高課堂教學效果，就必須講究課堂提問藝術。精心設計卓有成效的課堂提問是構建高效課堂的根本保證。目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明，提問邏輯不強，提問方法不當，提問時機不準，提問質量不高的問題。

“思維自驚奇和疑問開始”。當學生在學習課文中，似乎沒有問題時，教師就要采用揭疑式提問，促進學生思考，有疑問才會探究，尋根究底，真正理解和掌握知識。如：教學《矛與盾的集合》一文時，可以提出：發明家怎樣集合矛與盾的優點的？這種提問促使學生去思考，去發掘課文中較深的內容，同時，也教給學生讀書的方法，不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過，而應該動腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。

課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、主題、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法、學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。為此，作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。

《矛和盾的集合》教學反思4

語文學習的外延與生活的外延相等，課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質的均衡發展和創新精神，實踐能力的培養。《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發明家把矛和盾的長處集合起來發明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”學生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應該研究教材的.價值，創造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。為了讓學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么？矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢？當我再讀文本時，發現文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學們找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。我讓學生說一說學了這篇課文后明白了什么道理后讓學生說一說生活中取長補短的例子。這種設計聯系了生活實際，使課內向課外延伸，實現了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設想，使學生的創新思維又得到飛躍。充分體現了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程?！倍鴮W生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。

《矛和盾的集合》教學反思5

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。 指導學習第一部分時，可以先讓同學了解發明坦克的過程，坦克是怎么把盾的自衛和矛的進攻合二為一的，再用自己的話把說一說這個發明過程。最后一自然段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發現 ……此處隱藏1666個字……程。通過引導學生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會發明家的發明過程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊含的道理。

1、在引導學生了解發明家產生想法時，我讓學生和我一起演一演，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。

2、引導學生了解發明家修正想法、延伸想法時，我換了種方式，以置換角色的形式讓學生以發明家的身份來說感受，再帶著自己的感受來讀句段，這種方式讓學生在接近文本的基礎上，與文本更深入地對話。

3、在了解了發明家發明坦克的過程后，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時，學生對文章所蘊含的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學生的腦海中。

最后，在學完課文后，我又讓學生根據板書復述本課所學內容，進一步感受作者描述坦克發明過程的表達方法：產生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時的學習作鋪墊。

當然，教學作為一門藝術，有完美的，就有缺陷的，在復述總結本課所學內容時，本來想讓學生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威”來說一說課文的大意。但學生表現不大盡人意，我沒能及時引導點撥，此環節有點草草過場之嫌，心中難免有點遺憾。敬請各位專家、同行多多指教。謝謝！

《矛和盾的集合》教學反思10

學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發明家是在恩怨把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻、自衛、合二為一、大顯神威”這四個詞語統領全文，突破重點。

另外為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么？矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢？因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然后再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，于是發明了坦克。當我再讀文本時，發現文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。

最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現象，也可以說是學以致用。

《矛和盾的集合》教學反思11

案例簡述：……（學了課文1――5自然段之后的教學片斷）

師：這個故事告訴我們什么道理？

生：“誰善于把別人的長處集于一生，誰就會是勝利者。”

師：你能用生活中的事例來說明這個道理么？

生：我們要吸取別人的長處，改正自己的缺點，才能變得更優秀。

師：對，這是從做人方面來說的。也就是我們要善于取長補短。還有其它的例子么？

生：我們用的空調就是吸收了風扇制冷和電熱器升溫的長處，可調節溫度。

生：帶橡皮擦的鉛筆不僅可以寫字，還可以擦字。

師：孩子們說的真好。是啊，發明家們善于觀察，善于集中事物的長處，發明新的事物，給人們生活帶來了很大的方便。這種“優點組裝法”可讓許多新產品不斷問世。

在我們身邊，還有許多事物不如人意，你能當個小小發明家，集中事物的長處，把它加以改進么？

生：我想在鑰匙上裝一個小燈,這樣在黑暗中我們也能找到門眼。

生：我想發明一種聲控門，只要你把家里人的聲音錄在里面，通過聲波，它就能識別家里人的聲音，你說“開”它就開，你說“關”它就關。如果壞蛋來了它就報警。

生：我想發明一種保護視力的筆。這種筆的頂上有一個半圓形的小燈，里面有感應器。當你的坐姿不正確的時候，小燈就會閃光發出警告

案例評析：

語文學習的外延與生活的外延相等，課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質的均衡發展和創新精神，實踐能力的培養。

課程標準實驗教科書三年級上冊，《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發明家把矛和盾的長處集合起來發明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！睂W生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應該研究教材的價值，創造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。所以我設計了以上的教學流程。其凸顯的優勢有三：

其一，這種設計聯系了生活實際，使課內向課外延伸，實現了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設想，使學生的創新思維又得到飛躍。充分體現了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程?！倍鴮W生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。

其二，這種設計培養了學生的口語表達能力。老師為學生表達能力的形成搭建了展示平臺和提供了寬松的空間，學生暢所欲言，準確、清楚、流暢地表達了自己的設想和見解?？梢哉f學生口語能力的形成和個性發展，是在健康豐富的對話活動中完成的，沒有任何刻意追求的痕跡。

其三，這種設計產生了創新模式，學生在思維的交流與碰撞中，從文本出發，由漸悟到頓悟，產生了新的創新模式，例如：“缺點彌補法”中的“帶燈的鑰匙”；仿生字聯想法中的“聲控門”與“保護視力筆”等，就大大超出文本提供的思維方式，這是學生在創新思維方式上的拓展與突破。我深深地感覺到孩子們的思維空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。使我不由的想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來?！蔽矣X得，在教學中，只要我們多為孩子創造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們異想天開，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。