精選幼兒園小班說課稿模板錦集10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的幼兒園小班說課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班說課稿 篇1設計意圖
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發現自然界萬物和太陽的聯系,概括事物依屬太陽,告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性,以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳,稻子的黃衣裳,蘋果的紅衣裳,而兒童的世界更是五彩斑斕,就像紅、黃、綠這些顏色一樣,詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界,并以擬人化的形象表達出來,而最后用了一句“娃娃曬太陽,身體才健康”更貼切地結合到了幼兒,給幼兒親切的感覺。
一、說教材
(一)教材分析
詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍,是一首優美的兒童詩,以清新的語言,形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯系,喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗,也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力的要求,因此適合中班教學。
詩歌鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格,給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶與仿編,通過仿編活動,可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力,還能提高幼兒與同伴交流的能力,促進幼兒社會性的發展。而我們中班幼兒有了一定的生活經驗,他們能觀察到身邊事物的各種變化,同時他們的語言能力也有了很大的發展,能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
(二)目標定位
綱要中指出:“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標:
1、理解詩歌的內容,學習大膽朗誦詩歌。
2、引導幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關系。
3、運用添畫,學習仿編詩歌。
(三)活動重難點
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強,語言發展比較好,但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的,培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力,確定教材的重點為理解,掌握詩歌內容,難點為學習仿編詩歌,發展創造性思維,培養口語表達能力。因此,學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
(四)活動準備
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一,寓教育于生活情境、游戲之中,特做以下活動準備:
1、知識經驗準備:教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。
2、物質準備:與詩歌內容有關的課件;各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干;《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
二、說教法
遵循“幼兒是通過自由觀察,積極探索進行學習的”這一認知發展規律,為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎,本次活動運用的方法有:傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法,運用這些教學方法交替使用,互相補充,配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等,初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、說過程
本次活動,以新《綱要》為指導,從“理解――感受――體驗”三大塊,由淺入深,從理解到感受,使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系,讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中,自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編,我將活動設計成了兩大部分:
第一部分:幼兒通過直觀的看、聽、想,教師啟發式的運用課件,理解散文詩的內容。
第二部分:提供幼兒孩子一定的參考,讓孩子在添畫的基礎上,學習仿編句子。
具體安排如下:
第一環節:提問導入,出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設計提問:這里怎么是灰灰的?小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦?讓幼兒進行討論,目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系,知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環節:欣賞詩歌,目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。
第三環節:教師一邊朗讀詩歌,一邊演示課件,讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容,以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設計提問:有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢?
第四環節:幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌,目的感受理解詩歌。
――設計提問:小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳?為什么這么說?
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了,稻子變黃了、蘋果變紅了,用了擬人化的手法,象是穿了不同顏色的衣服一樣,這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
――討論:為什么說娃娃曬了太陽才健康?以小組形式討論,最后選代表說自己看法,教師再小結,目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環節: 進行添畫,仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象,聯系實際運用已有的生活經驗,去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種與太陽有密切關系的的圖片,讓幼兒進行大膽的添畫,引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主的學習,突破活動的難點。
――設計提問:那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的,它們得到照射后有什么變化?
教師提供給幼兒已勾線好的畫,讓幼兒根據實際去給它們進行添畫,主要是添不同的顏色。如葡萄(紫色)、天空(藍色)、桃花(粉紅色)等。待幼兒完成作品時,教師與幼兒進行趣味性互動游戲:幼兒在游戲中發展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現綱要要求,激發幼兒想說、敢說愿望的最好途徑?;顒又?,我請幼兒根據自己添畫的作品去扮演各種形象,教師扮演太陽,手拿一根魔術棒,當這跟魔術棒點到誰的時候,這位幼兒就說:我是XX,穿上了X衣裳,并做出生動形象的動作造型,通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時,激發幼兒的想象。
第六環節:播放《種太陽》的音樂,讓幼兒在音樂聲中,隨意起舞,進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。
四、活動延伸
綱要中提出:“為幼兒創設展現自己作品的條件,引導幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高,及滿足他們交流成果的愿望。”因此,我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來,課后可以讓他們相互欣賞,相互仿編,獲得成功的滿足感,并從與他人的交流中獲得有益的經驗,讓每一位幼兒得到提高。
五、說亮點
……此處隱藏14817個字……詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的,而在日常生活中要經常用到,如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等,為了順應幼兒的發展需要,我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞,充分體現玩中學、學中樂。
3)、依據《綱要》目標中指出:激發幼兒參與活動的興趣;體驗表達中指出:積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達,在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編(最后一個環節),讓小孩們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中,我以游戲的形式貫穿活動始終,采用多媒體教學讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。
2、活動目標:
根據《綱要》和教學內容,結合幼兒的實際發展水平,我制定了適合幼兒最近發展區發展的4個目標:
1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞,并初步學會正確、靈活運用。
2)、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。
3)、采用游戲的形式激發幼兒參與活動的興趣,共享游戲的快樂。
4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話,做個懂事、聽話的好小孩。
3、活動的重點、難點:
1)、重點:根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是:在幼兒已有生活經驗的基礎上,利用“找朋友”的游戲,初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲,引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置,掌握、理解方位詞,從中建構了積極、有效的師生互動,從而讓重點得以解決。
2)、難點:是能在創造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。 對于突破難點采用的方法是:為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍,采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法,讓幼兒大膽想象、表現,從而使創造性思維得到發展,在游戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發展特點、年齡特點,在活動中,所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學具:
1、 知識經驗的準備:利用日常生活中各環節,初步讓幼兒感受方位詞,并豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備:
1)、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)
2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具,并讓幼兒記住它們的名字。
3)、創設游戲的環境:將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4)、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學法:
1、教法:
1)、本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統模式——教師說教,“為”以幼兒為主體,教師用啟發、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以游戲的方式貫穿活動的始終,再加上形象、生動、直觀的課件,讓小孩們在游戲中、快樂中獲得知識,習得經驗,真正體現玩中學,學中樂。
2)、在教學過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如,在語言活動中滲透“識字”教學;在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念;在最后的一個環節中,感受體育游戲的快樂,培養幼兒的規則意識等。
3)、另外,此活動是老課新上,活動的結構是遞進的關系:興趣—游戲—創造,即創設情境激發幼兒參與活動的興趣;利用游戲的形式學習方位詞,解決重點;最后在創造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創造性思維得到發展與提高。
2、學法:
活動中,我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人,所以我創設了游戲的情境,讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現,從而全身心地積極投入到活動中去,并且在創造性游戲中,引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置,充分給幼兒自由展現的空間。
四、說教學程序:
1、創設情景,激發幼兒參與活動的興趣。(3分鐘)
游戲“找朋友”:
教師“小朋友,剛才我們班來了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?”
此環節中,幼兒在課前已經認識了毛絨玩具,利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經驗進行游戲,體驗與同伴合作游戲的快樂,在交流中初步學習使用方位詞,如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等,此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數學知識滲透在活動中,通過找一找、數一數,讓幼兒感知數的概念。
2、欣賞課件,以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞。(5分鐘)
教師:“聽,誰來了?(貓媽媽)引導幼兒聽錄音,教師提問:“貓媽媽為什么那么著急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導幼兒觀看課件,幫助幼兒理解的內容,并用啟發式的語言進行提問,以引導幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環節中,課件的展示進一步激發了幼兒參與活動的興趣,通過找小貓,讓幼兒理解、掌握了方位詞,而且在這其中,讓幼兒的情感得到發展,懂得關心、幫助有困難的人,
知道不應該到處亂跑,在家中要做一個聽話、懂事的好小孩。另外,在找小貓的過程中,貓寶寶的名字藏在其中,滲透了識字教育。
3、 游戲活動:(7分鐘)
1)、游戲:捉迷藏
教師:“現在我是貓媽媽,你們是貓寶寶,讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎?”(聽音樂進行游戲)
教師將角色轉變,以媽媽的角色貫穿游戲始終,與小孩們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規則(聽音樂開展游戲,利用道具讓寶寶藏起來,當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方),游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確,及時引導、糾正。 這一環節目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞,通過與老師游戲,幼兒的情緒十分高漲,為下一環節打好基礎。
2)、創造性游戲:
教師啟發引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方,鼓勵幼兒大膽想象,還可啟發幼兒與同伴合作進行表現,要求幼兒不光用動作、表情來表示,而且還要用準確、恰當的方位詞進行表述。
在此環節活動中,幼兒有模仿、有創新,不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用,而且讓幼兒的創造性思維得到發展,同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂,充分體現了自主、創造、合作的現代兒童的學習方式。
4、結束部分:
小孩們,玩了這么長的時間天都快黑了!咱們該回家了,快到媽媽身邊來,可千萬不要走丟了,否則媽媽會很擔心、很著急的?。犚魳冯x開)
5、活動延伸:
引導幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位,讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。
五、活動評價:
此活動的設計完全是從幼兒的實際出發,符合幼兒的年齡特征以及身心發展的特點,在整個活動中,幼兒始終處于自主積極的狀態,較好的完成教學目標.
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