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        1. 三年級語文說課稿

          時間:2025-08-12 23:15:23
          關于三年級語文說課稿范文匯總十篇

          關于三年級語文說課稿范文匯總十篇

          作為一位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的三年級語文說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          三年級語文說課稿 篇1

          一、說教材

          《科利亞的木匣》是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時,科利亞學著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣子,經過思考,科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經過,說明隨著時間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,可以把課文分成三段??评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉?,科利亞從這件事中受到什么啟發是教材重點??评麃嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點,制定以下教學目的。

          1.學會本課7個生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語;練習用“仍然、果然”造句;聽寫最后一個自然段。

          2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過,懂得一切事物都在變化的道理,培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

          3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習抓住課文的主要內容。

          二、說教法

          我們強調一堂好的語言課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文,精讀課文的教學,要注意發揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上,通過老師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。

          三、說學法

          根據以上教學方法,學生可采用“問一問,說一說,讀一讀”的方法完成本節課的學習任務?!皢枴弊约翰欢牡胤?,“說”自己理解地內容,“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的原則。

          四、說教學過程

          (一)復習

          1.課文分幾段?各段寫什么內容?

          2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

          (二)講讀課文二、三兩段

          1.默讀課文第二段,思考:

          (1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經過多長時間?

          (2)媽媽怎樣挖箱子的?結果呢?

          (3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結果怎樣?

          (4)科利亞又是經過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

          2.討論思考題。

          (1)討論思考題①

          四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

          (2)討論思考題②

          引讀:媽媽是怎么挖箱子的?學生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子?!?/p>

          (3)媽媽說的話是什么意思?

          (如果當初把箱子隨便埋了,現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。)

          (4)討論思考題③

          教師引讀:科利亞是怎樣挖木匣子的?學生接讀:“這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來。”

          教師引讀:挖的結果怎樣?學生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子??右呀浲诘煤苌盍?,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有?!?/p>

          (5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?

          (“卻”表示結果出乎意料之外,“還是”表示結果與前面一樣,“仍然”也表示結果與前面一樣?!斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。)

          (6)媽媽的算術管用,而科利亞的算術為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?

          (學生讀:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)

          思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

          (學生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現在九歲啦,步子比那時

          候大了一倍,所以應該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。”)

          問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?

          (這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

          (7)教師出示幻燈片演示。

          ①科利亞量十步埋下木匣。

          ②來量十步挖不到木匣。

          ③利亞量五步挖到木匣。

          問:從幻燈演示中,你明白了什么?

          (五歲時量十步埋木匣,后來他經過四年已經是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數要減少一半,才能挖到。)

          板書:

          五歲量十步埋木匣步子小

          九歲量五步挖木匣步子大

          3.小結:科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

          4.學生自由讀第二段課文。

          5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

          6.學生帶問題讀第三段課文。

          (1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

          (這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化?!边@兩層意思第二層更為重要。)

          (2)為什么科利亞會說:“周圍一切都在起變化?”

          (因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結果一下子就挖到了。由此,他得出結論:“周圍一切都在起變化?!保?/p>

          (3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?

          (我們做事情,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

          (4)小結:我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

          (三)深究課文,理解課文前后內客的內在聯系

          1.科利亞從 ……此處隱藏12070個字……對比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發生如此大的變化?”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環節的教學。

          第四環節:聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意.

            在感悟掌聲的內涵這部分教學中,我通過自讀重點段,談體會;細讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗.此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態的詞,用"小英此時在想些什么 "去引導學生體會小英猶豫不定的心理.又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時,我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話,用:"如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現了學生和小英的"全然在場".讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴.

          第五環節聯系實際,延伸情感.

            以"情"延伸課堂內容,使學生感到課雖然結束了,但學習是無窮盡的.在學完課文后,我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強不息","生活,學習中同學們互相幫助"等圖片,再啟發孩子結合自己的生活實際,"說說你要把你的愛的掌聲獻給誰,你的掌聲中想表達些什么 "引導孩子在生活中學語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業設計"給班級里的一位同學或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進行一次幫助",讓學生進一步受到思想教育,延伸了情感.

            通過這次《掌聲》的教學設計和教學,也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,為孩子的精彩創意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

          三年級語文說課稿 篇10

          一、說教材

          1、教材簡析《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事,說的是列文虎克玩鏡片,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發現了微生物世界,玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字,字里行間滲透著創新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中,如能細心觀察,養成留心觀察的習慣,可能會有所發現,從而激發學生的觀察興趣,培養觀察事物的習慣。

          2、根據課文的特點我預設了如下學習目標:

          (1)認識“閱、固、調”等6個生字,會寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語,區分“看”“磨”等多音字。

          (2)讀通課文,了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發學生的求知欲,培養創新意識。

          (3)有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發現的句子、段落,感悟作者語言表達的妙處。

          教學重點:認識生字,新詞,體會描寫列文虎克玩的句子。 教學難點:體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。

          二、說教法和學法

          新課標要求,語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法,教學本課時,我主要采用以下幾種學法:1、抓重點詞句品讀。文中描

          寫列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀,培養學生的朗讀語感,也將學生內化的情感表達出來。在教法上,我遵循以學定教的原則。如在上課之初,以“玩”切入,讓學生說說自已平時怎么玩,讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

          三、說教學過程根據預定的目標我設計了以下教學流程:

          (一)談話導入

          1、國慶節大家都干了些什么?引出“玩”,之后再以家長對孩子玩的態度引出課文“玩耍常常被認為是浪費時間的行為”,玩耍是不是真的就一無是處,毫無意義?今天我們就就來學習一則小故事,看看玩到底有沒有意義?——引出課題《玩出了名堂》

          從與學生密切聯系的生活實際中導入,這種導入方法自然生動,學生易于接受,激發了學生的學習興趣。

          2、檢驗上節課的學習成果,復習生字詞。

          (二)初讀感知

          1、學生明確自讀要求,自主讀書。

          2、檢驗讀書效果,請同學們帶著問題讀書,找出“誰玩?玩什么?玩出了什么名堂?”

          (三)品讀課文

          1、接上一環節學生答案,引導學生學習第五自然段。學生自讀,齊讀。品味句子:連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他看他的玩具。兩個國家的領導人去拜訪一個看門人,他到底做了什么?我們一起來學習

          第三、四自然段。

          2、學生自讀課文,畫出表示列文虎克玩的句子。品讀第三自然段,在磨玻璃那句話中,我引導學生從中品味:厚、薄。這一厚一薄,看似簡單,實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味,對相關內容的想象,學生會想象到制作情景,會認識到玩中要耐心,有持久性,才會成功。引出玩出名堂的一個條件:堅持不懈

          3、列文虎克能堅持的原因:喜歡。結束第二段

          4、玩出放大鏡后,列文虎克并沒有停止玩,他又有了新的玩法,指導學習第四段。玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們多讀,鍛煉學生有感情的朗讀課文,讓學生體會要會思考,才有新玩法,才會有新發現,再以練習“我突然想到??會怎么樣呢,我一試,啊,不得了??”讓學生說自己在玩中的收獲。 這個環節,既增強了學生的讀書興趣,加深了學生對課文內容的理解,又訓練了學生口語表達能力,幫助學生體會到了作者表達的妙處,一舉多得。后面寫他的發現的句子表達深入淺出,十分生動活潑。通過看一段視頻,理解 “小人國”里的“居民”是什么?

          四、總結,交流感想

          1、再次理清本課的故事脈絡,并適時講清發明、發現兩詞,讓學生理解名堂在課文中的意思是“發明、發現”。

          2、再回到課文第一段,引導學生說出第一段統領全文的作用。

          3、談感悟,在本課最后,我設計讓學生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升,有時玩耍也并不是都是浪費時間的,有的偉大的發現都是

          在玩耍中產生的,當然這玩耍需要耐心、細致的觀察、用心的思考才有可能有偉大的發現。最后老師提出希望,老師也希望我們班的同學也能在玩耍中玩出大名堂,到時老師也會引你為傲的。

          本課的設計我是一改再改,總想做到最好,但說明性的文章真的是很難設計,而且對三年級的孩子來說也有點難度,再加上自己教學機智不夠,所以在課堂上還有許多的不足,希望大家指導,今后我會繼續努力,謝謝。

          《關于三年級語文說課稿范文匯總十篇.doc》
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