說課稿

【必備】說課稿模板匯編五篇

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

　　[說教材]

《做什么事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

二、教學難點

引導學生結合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂?！?/p>

三、教學準備

1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）

2、情境圖。

[說教法學法]

一、創設情境

1、低年級學生往往通過感性認識獲得表象，運用表象進行“形象思維”，因而創設故事情境在教學中十分必要，它讓學生從感受形象開始學習，符合兒童的思維特點。

2、本文是一個情境性很強的童話故事，而且圖文并茂，根據這一教學特點，可運用音樂渲染情境，用圖畫再現情境，用語言描繪情境，使學生把握情境，進入角色，興趣盎然。

二、自主合作學習

1、自主性

課堂教學要體現以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變為學生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習內容的選擇、作業形式的選擇等等。

2、合作性

良好的學習氣氛能激發學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動地投入學習。學生個性存在著差異，再加上個體選擇又存在著差異，生生互動、優勢互補，必然使學習形式不斷豐富，學習內容不斷充實，從而讓學生最大限度地發揮自己的潛能，愉悅地完成學習目標。

[談教學設想]

本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？

《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學生去自由、充分地讀書，并不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養學生良好的閱讀習慣，這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學會讀書。

給學生討論交流的時間。《標準》提倡啟發式、討論式教學，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，對培養學生的創造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導學生聯系上下文體會青蛙媽媽的話，引導學生展開討論，體會課文的內涵。給學生表現自我的時間。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生都有展示自我的機會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學生的樂園。教學小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學生想象的空間。在學完課文后教師并沒有就此打住，而是聯系生活，由課內向課外延伸，為學生創設了一個說話的情境。在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

[說教學過程]

一、課前談話

1、（教師面帶微笑看著學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？

2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。

【師生融洽的交談，不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內容，教師有意識地把為別人服務的意識滲透進去，為體會課文內涵作鋪墊?！?/p>

二、復習導入

1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）

2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！

三、初讀課文

1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？

【教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養學生的良好讀書習慣?！?/p>

2、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）[多人說]

3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？

四、細讀課文

1、請小朋友再細細地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。

2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）

3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？

4、指導朗讀：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。

5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？

6、現在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？

7、誰來當那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節。

8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。

【教師要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點?！?/p>

9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？

10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）

11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。

12、青蛙媽媽是怎樣告訴它 ……此處隱藏4297個字……各種聯系。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵?！?/p>

教學反思

通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了?！庇械暮⒆诱f：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！薄覍⒆觽冋f：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......

尊敬的各位評委、各位同行：

大家好！今天我將和大家一起探討《靈活多樣的版面設置》這一課的教學構想。

（出示：課題）

一、說教材（首先我談談對教材的理解）

《電子板報》是重大版《初中信息技術》八年級上冊第2章的內容，本章主要介紹電子板報的制作過程，培養學生處理文字信息的能力?！鹅`活多樣的版面設置》是本章的第3節，是在第1節學生認識電子板報和第2節學會制作板報的基礎上，重點介紹電子板報版面設計的基本技巧，為后面內容的學習提供方法指導。

基于上述教材分析，結合新課程標準和學生實際，我確定了以下教學目標。

（出示：教學目標：知識目標：掌握電子板報版面設計的基本技巧，構建“美”的視覺效果

能力目標：通過學生自主學習，培養他們的自主學習能力和動手解決問題的能力。

情感目標：培養學生的創新意識，提高他們的鑒賞與審美能力。

電子板報的版面的設計要求做到規范、美觀，因此設計“交錯版面”、“異形版面”、“圖文結合版面”是我的教學重點；同時電子板報作為一種宣傳方式，構建“美”的視覺效果成為本課的教學難點。

二、說教法

初中信息技術課作為綜合實踐活動課程的一部分，不能象以前那樣只注重講練結合，而應該強調學生如何進行自主學習和探究學習，注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息素養?，F代信息技術教學應該遵循以教師為主導，學生為主體，以活動為主線的教學原則。為此我主要采取創設情景教學法和任務驅動教學法進行本課教學。

（展示教法：創設情景法 任務驅動法 ）

三、說學法

以學生發展為本，以學生的發展為中心是新課程改革的核心理念。初二學生思維活躍、好奇心強，有一定的動手能力，在生活中也積累了一些信息技術知識。但學生的自我控制能力需要加強，教師在教學過程中，應注意與學生的情感交流，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發現自身的不足，實現自我超越。

學生在教師的指導下帶著任務通過自主學習、合作交流和成果展示等學習方式逐步完成任務，使學生活動過程中實現知識傳遞、遷移。培養學生自主學習的能力。

（展示學法：自主探究法 合作交流法 成果展示法 ）

四、說教學過程

初中信息技術課的特點是實踐操作性強。為此，我將從以下七個板塊來構建這堂課的教學。

1、創設情景、引入新課

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。與學生學習生活相關的事例是他們最容易接受和感興趣的。正好《春暉》文學社池社長委托我在初二年級學生中尋找部分文字編輯，因此，我用這則招聘啟事來引出今天的新課。充分吸引學生注意力，為后面的課堂教學服務。

（出示我?！洞簳煛肺膶W社招聘編輯的啟事）

2、“試題”為引、初設版面

學生上節課學會了在板報中添加文字和圖片，那么怎樣讓這些對象漂亮地出現在板報上呢？接下來組織學生參與“假如我是小編輯”活動。學生通過“角色”扮演快速進入學習狀態。

（展示活動的具體要求）

然后我利用網絡教學管理軟件，向學生傳送本次招聘文學社編輯的“試題”。

（發送招聘“試題” ）

3、熱身訓練、互動交流

指導學生上機操作，引導學生從字體、顏色、背景、圖形、圖片等方面對板報版面進行設置。從而培養學生的創新精神和實踐能力。

練習結束后，將部分作品通過網絡教室演示系統展示給學生，并請學生思考這樣一些問題：“還有其他方法使作品更漂亮嗎？”、“請你出出主意，怎樣讓這些板報更美觀？”。這樣學生會積極思考，不至于無事可做，學生的注意力會更集中。

接著我讓學生欣賞一些與我校學生學習生活相關的電子板報。學生一定會很好奇，到底是什么樣的板報呢？

（展示宣傳板報）

4、教師引領、突破重點和難點

在學生欣賞第一幅板報的時候，讓學生思考“為什么內容與內容之間要相互交錯？”，學生經過思考，原來這樣做的目的是節省板報空間，從而理解了使用“交錯版面”的效果。

當學生看到第二幅板報里面各個欄目形狀有多邊形、圓形等多種形狀。請同學們想想，如果我們都使用方塊形，整個版面還會這樣生動靈活嗎？很多同學這時才想起自己剛才一直使用的是文本框，版面自然很單調。學生腦海里有了“異形版面”的印象。

“好漂亮，那不是校園門口為慶?！畫D女節’準備的宣傳板報嗎？”，學生在欣賞第三幅板報時發出這樣的感嘆。原來這幅板報是用了一張圖片來作為背景，這樣版面結構和色彩搭配更加合理，激起學生的學習。

5、自主探究、活動遷移

古人說過“授人以魚，不如授人以漁”。新課程條件下的教師應該引導學生學會自主學習，探究解決問題的途徑和方法，實現知識的遷移。因此我指導學生先自行閱讀教材，通過“我的版面我作主”活動，讓學生在活動中體會怎樣使自己板報版面靈活多樣。

（出示“我的版面我作主”活動的要求）

活動完成后，讓學生相互交流評價，談自己的體會和收獲，部分學生可能對教材內容理解還不夠清晰，教師可以讓他們與基礎好的同學結成對子，在同學的幫助下進行學習，完成自己的作品。通過這樣的任務驅動，學生學會自主學習，在實踐操作過程中掌握方法和技能，充分調動他們的主觀能動性，培養了他們互相幫助，取長補短的品質，提高了學生的鑒賞與審美能力。

最后讓學生展示自己的成果，也讓他們的成就感得到滿足，這種成就感也許是他們在有些課堂獲取不到的。

6、課后延伸、回歸生活

為了讓學生把課堂知識真正運用到實踐中，學以致用，并引導學生走出課堂、走出校園，積極參加社會實踐活動，我設計了下面的課外實踐活動：

（出示：奧運宣傳板報制作：今年8月，北京將舉辦第29屆奧運會，人們以各種各樣的活動來迎接奧運的到來，宣傳奧運的板報隨處可見。請你收集與奧運相關的文字、圖片等信息，利用所學知識，制作一份宣傳北京奧運的電子板報并在你的班上展出，老師將把部分好的作品報送我校校園藝術節組委會進行評獎。）

7、活動總結、評比頒獎

課堂表現優異的同學評為《春暉》文學社特約文字編輯，并發放聘用證書。