《心聲》教案

【精品】《心聲》教案4篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《心聲》教案4篇，歡迎大家分享。

《心聲》教案 篇1

重點難點

１、在反復朗讀中形成初步的語感。

２、學習作者心理、動作描寫。

３、培養學生的創新思維能力。

教學方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節，理清思路，進行活動，開發學生創造性思維，把課內知識引深遷移，采用點撥引導，討論交流，閱讀體會等方法。

教學步驟

一、導語設計

同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。

二、讀課文

１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽錄音讀課文，注意感情。

３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。

４、挑學生復述故事。

在這個環節中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創造性的復述）

三、分析課文

１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后變化。

2、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？

讓學生自由發言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

3、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。

四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

五、課堂延伸：

讓學生對老師、對父母說心聲。

六、課堂小結:

今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

七、布置作業：

替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。

《心聲》教案 篇2

【教學目標】

1、通過閱讀本文，讓學生了解別的孩子的家庭生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

2、了解小說的故事情節，提高學生概括故事的能力。

3、培養學生閱讀、欣賞小說的能力，提高文學修養。

【教學重點】

培養學生通過分析情節初步了解小說內容的能力。

【教學方法】

朗讀、討論。

【教學程序】

一、導語

同學們，前些天老師在批閱大家的積累本時，發現了一個同學摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛生，以引起別人的關注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學的《心聲》呢，也是一篇發人深思的文章!

二、整體感知

1、朗讀課文，勾畫不認識的字、詞。

2、，正音，相互交流字、詞情況。

3、默讀課文，理清故事情節。

4、小組討論，交流小說的主要情節。

　　三、研讀賞析

1、討論，小說為什么取名“心聲”

2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會李京京的內心感受。說說這樣寫的好處。

四、拓展延伸

1、這篇小說觸及了當前教育中某種現象，你對這種現象有什么看法?

2、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應該怎樣做?

五、課后作業

將課文縮寫成300字以內的故事。

【附練習題】

用典型事例解說下面的詩句：

1、理想既是一種獲得，

理想又是一種犧牲。

2、平凡的人因有理想而偉大

有理想者就是一個“大寫的人”。

《心聲》教案 篇3

教材分析：

黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學基礎教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

教學目標：

【知識與技能】

1、理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

2、體會和學習小說的藝術特色。學習作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

【過程與方法】

1、理清課文的思路并能復述故事情節。

2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章的主題。

【情感、態度與價值觀】

引導學生學習主人公對美好生活的執著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關系的形成。

教學重點難點

教學重點：

1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。

教學難點：

理解標題“心聲”的深刻含義。

教學理念：

1、提倡主動探究、團結合作、勇于創新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話。

2、提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧融通，促進學生語文素養的提高。

教法與學法導航：

教法：引導法。

學法：自主合作、交流、探究。

課前準備：

學生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

教師準備：收集有關資料，以便引導學生多角度解讀課文；制作課件。

課時安排：

一課時

教與學互動設計

一、創設情境、激情導入：

在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活?？墒牵S著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

二、檢查預習，快問快答。

（1）小說的三要素是什么？

（2）正音

呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

發窘(jiǒng) 抽噎(yē)

妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

發顫(chàn) 簪子（zān）

毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

（3）釋義：

呵斥：大聲斥責。

窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙啞：(嗓子)發音困難，聲音低沉而不圓潤。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

從容不迫：非常鎮靜，不慌不忙的樣子。

出風頭：表現自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

（4）作者簡介：

三、自讀感知、整體把握

1、學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2、梳理故事情節：分別用一句話概括小說的四個情節。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節時，引導學生根據小說的開端、發展、高潮、結局，用精煉的語言概括，板書）

四、合作交流 解讀探究

1、教師引導學生調動自己的生活經歷和切身體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

（1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

（2）小組討論：李京京的心聲是什么?

學生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個學生，給予每一個學生相同的關心和發展的機會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里。

2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

現實和《萬卡》在李京京的心里已經是真實與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會呈現在讀者的面前，能更好的打動讀者，讓讀者產生共鳴?！度f卡》在文中起情節發展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現李京京悲涼的感情世界

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

3、你是如何看待程老師？

學生展開討論。老師引導學生把握的要點：好強、自信、對工作認真負責、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學上缺乏對學生的尊重和認可，但能及時的糾正自己的錯誤。

4、由這篇小說你還想到那些問題？

學生自由發言

（1）什么才是真正的好的公開課？

（2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現？

（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學生的心理問題如何去輔導？

五、總結反思

小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內涵深沉，人物形象凄楚，情節敘述纖麗。語言表達傷感。

六、布置作業：（2選1）

（1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸?？鞓飞畹南＜健?/p>

《心聲》教案 篇4

教學目標

1、整體感知課文內容，整理情節發展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色——心理描寫、細節描寫和富于表現力的語言。

2、通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題

3、引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。

一、導入新課。激發閱讀表達的'興趣

從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？

二、速讀課文，感知情節，梳理結構（板書：……）

1、檢查預習生字詞語情況生上黑板，加強識記

2、學生快速閱讀課文，盡量記住主要情節。劃關鍵詞

3、讀后，教師引導學生回憶整理課文中的主要情節及情節發展的幾個階段

三、走進課文，解讀心聲

1、綜觀情節發展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？

2、李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？和萬卡哪些相似？

3、程老師為什么不同意李京京讀課文？

添加：4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節的。果真如此簡單嗎？那么，這個看似簡單的沖突與課文標題“心聲”有什么關系呢？作者以“心聲”為標題究竟要表達什么深刻含義呢？（小組討論。由表及里）

▼課文15段中“京京站起來，結結巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？’表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。

▼課文32—41段寫李京京糾正同學錯誤的朗讀遭到同學嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。

▼課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

▼李京京與文章中的萬卡有著相同的經歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

5、大家討論過程中是否還注意了一個問題，你認為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因為李京京嗓子沙啞嗎？從程老師身上你看到了哪些問題？

▼“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態度。

▼李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，……念不好”，說明程老師在乎的不是學生的感受，對學生抱的是不信任、不尊重的態度。

▼為了上好一節公開課，程老師不惜弄虛作假，表現出教育在一定程度上關注的還是教師個人的表現、學校的榮譽，忽視學生的需要和發展。

▼文中還有一個地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”39段：“對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說不對，那就是真的錯了……”，這說明在孩子心中老師就是絕對的權威，說明平時的教學就不是民主的教學，學生的思想感情從未得到關注和尊重，學生只是知識的被動接受者，而沒有被老師當作有血有肉的生命個體。

6、請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？

討論交流：我們剛才走進了京京的內心世界，理解了他的心聲。你一定有很多的話要說吧？

現在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程老師你最想對誰說些什么，請寫下。

學生完成后班內交流

四、走出課文，再讀心聲

是啊，作為受教育者，我們對教育有著許多切身的體會與感受，請用精練的語言，講述你親身經歷的一件小事，表達你的心聲。講述故事?；ピV心聲

五、結束語

看來，我們今天的這節課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運！那么多同學敢于在課堂上發表自己的見解，抒發自己真實的感受，老師謝謝大家！