《白楊》教案

《白楊》教案集錦七篇

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《白楊》教案7篇，希望能夠幫助到大家。

教學目標

知識與能力：理解課文，學習邊疆建設者的扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。背誦指定的段落。培養學生的思維能力、語言表達能力。

過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。

情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質。

教學重點

理解課文，背誦指定的段落。

教學難點

理解“爸爸”的話。

教學方法

自主、合作、探究

教學用具

多媒體

定向示標

1、導語

3月12日是什么節日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢？好！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊

2、復習

檢測題。適當點撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

3、示標。

（1）理解課文，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學指導一：

思考題一：白楊樹有什么特點？

自學方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子。

2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

3、各種形式的朗讀。

導學釋疑一：匯報：

1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當點撥，學生匯報。板書：適應性強，堅強不屈。6分鐘。

自學指導二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學方法：

1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時，你學會了什么？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。

導學釋疑二：

匯報：

1、讀學生們知道的段落。

2、交流學生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建設邊疆。5分鐘。

自學指導三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘

導學釋疑三：

匯報：

1、微笑的原因。

2、你想對“爸爸”說什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難。4分鐘。

自主測評

1、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻

蠟燭—……

……—……老師點撥。練習。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說一說這節課的感受和收獲。

這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。為了完成這一教學目標，第一：我引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義。第二：我抓課文中的聯系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來，我本課的教學定位、定向于此。

上完課后，我反思了自己的教學，有“五點”收獲，“四點”思考。

一、加強了兩個意識

本節課的教學，我力求體現學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時，我以學生為本，力求體現工具性和人文性統一的意識，如，在體會作者思想感情的同時，邊讀邊總結讀書方法。

1、讀書時抓重點詞句品味，體會作者要表達的感情。

2、讀書時聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。

3、讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手的全面訓練。

二、注重教師評價，展示了民主、平等的師生關系

我隨時注意用豐富的語言評價學生，在評價中鼓勵學生建立自信心，營造課堂氣氛，調動學生情感，向學生教授學習方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學生的。如這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個問題?”……這充分表現了融洽的師生關系。在整個教學過程中調動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。

三、抓聯系，挖掘內涵，深入理解體會文中寓意

應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，我采用“上接下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和理達到完美統一。

四、在閱讀過程中引導質疑

創新從質疑開始。創新的過程，必然要經歷積極思維。這節課，我注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀最后一自然段時，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節課，學生從多角度、多方面進行了反顧全文的質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。

五、利用現代化教學手段突破難點

現代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。如，本節課中“白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊 ……此處隱藏15168個字……，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）

板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>

課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好?？磥硗瑢W們理解了課文的內容?？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱?，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>

同學們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己?？涩F在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑?！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？

說得好。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

（五）理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？

（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）

請同學們齊讀第三種答案。

板書：扎根邊疆

建設邊疆

（六）總結全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：借物喻人

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

附：板書設計

教案點評：

教學中圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。同時通過有感情地朗讀加深理解和體會。教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發表自己的見解。

探究活動

1．根據課文內容進行續寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。

2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。