【精選】大班語言教案四篇
作為一位優秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的大班語言教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小蟈蟈是森林里的歌唱家,蟲蟲朋友們總能聽到他愉快的歌唱。他歌唱蜜蜂辛勤的勞動,歌唱蝴蝶優美的舞姿,也歌唱螢火蟲夜晚迷人的燈光。當螳螂和蜘蛛捕到害蟲時,他更會用響亮的歌聲稱贊他們為森林除害。漸漸地,蟲蟲們習慣了小蟈蟈的歌聲,也越來越離不開這個小歌唱家。
可是一連幾天,森林了都安安靜靜的,再也聽不到小蟈蟈的美妙歌唱。蟲蟲們開始納悶:“小蟈蟈出遠門了嗎?”
終于有一天,四處找食的螞蟻在一個山洞口發現了小蟈蟈,原來他生病了。難怪聽不到他的歌聲了了呢。螞蟻趕忙把這個消息通知了森林里的其他蟲蟲。
小蟈蟈為我們歌唱,給我們帶來了快樂,現在他生病了,那么我們能為他做什么呢?蟲蟲們都思考著這個問題。
蜘蛛來了,他帶來了自己新織的網,用它作柔軟的吊床,保準小蟈蟈睡得舒服。蜜蜂來了,他才了許多花蜜,釀成了最甜的蜂蜜,為小蟈蟈補補身體。蝴蝶來了,他撿了許多花瓣,制成了香噴噴的保健枕頭,讓小蟈蟈作個好夢。螳螂來了,他用自己的大刀砍下了各種美麗的花朵,作為最好的禮物來探望小蟈蟈。螢火蟲也飛來了,他要一直陪在小蟈蟈的身邊,使他在黑夜里不害怕、不孤單。
有了這么多朋友的關心,小蟈蟈感動極了,病也很快就好了。這下,他又能為大家歌唱了。他新編了好些曲子,感謝朋友們對他的幫助,為勤勞工作的蟲蟲帶來歡樂。
一活動目標:
1.認識一些“蟲”字偏旁的字,發現帶“蟲”字偏旁的字與實物之間的關系。
2.感受故事中朋友之間互相幫助的情感。
二活動準備:
識字卡片,較大的書面紙
三活動過程:
1.與兒童一起欣賞故事,按故事情節發展的順序提出問題,并隨著兒童回答出示相應的帶“蟲”偏旁的字。如“誰是森林歌唱家?”“誰送來了網?”“誰發現小蟈蟈生病了?”等。
2.引導兒童觀察分析這些字都有什么共同的地方(“蟲”字旁)
3.請兒童說說帶有“蟲”字旁的字和表示的實物有什么關系。
4.請兒童猜猜,還有哪些字可能也有“蟲”字旁。
教師將孩子的猜測記錄在書面紙上,制作《蟲蟲字報》。
5.鼓勵兒童繼續尋找帶“蟲”字旁的字,并記錄在《蟲蟲字報》上。
活動目標:
1、讓幼兒初步掌握謎語的特點,引起對猜謎語的興趣。
2、在老師的啟發下,學習按物體的主要特征來猜謎語。
3、發展幼兒的思維能力,想象力及大膽在集體面前表達自己想法的能力。
重點:讓幼兒懂得謎語的特點,并喜歡猜謎語。
難點:讓幼兒知道猜謎語要仔細聽清楚每個字和每句話,并把幾句話連起來想,因為謎面的每句話都是與謎底有關聯的。
活動準備:兩只盒子,里面分別裝有小青蛙玩具和肥皂。
活動過程:
一、集中幼兒注意力,引起對猜謎的興趣。
1、出示兩只盒子,提問:每只盒子里都裝著一樣東西不能看怎么猜出里面的東西呢?
2、告訴幼兒,老師要給大家念一首兒歌,這首兒歌是講一樣東西,但兒歌中不講出這樣東西的 名稱只講出它的樣子,用處或者是顏色,聲音和其他特點,這樣的兒歌叫謎語。
3、提醒幼兒仔細地聽,聽完后把幾句話連起來想一想,猜猜是什么東西。
二.幼兒學習猜謎語。
1、先猜第一只盒子里的東西。
(1)教師朗讀謎語:小小游泳家,說話呱呱呱,常在田里住,捉蟲保莊稼。
(2)先請幼兒想一想,猜一猜,猜出的幼兒到老師耳邊來講。
(3)再次朗讀謎語,并解釋謎語。(幫助能力較差的幼兒理解)
(4)再請幼兒猜。(有意請能力中等及稍差的幼兒)
(5)教師出示小青蛙玩具,分析謎語內容,幫助幼兒掌握猜謎的方法:第一句是講小青蛙的愛好, 第二句是講小青蛙的叫聲,第三句是講小青蛙的住處,第四句是講小青蛙的本領。
(6)小結(鞏固掌握謎語的特點):兒歌中的四句話都和小青蛙有關系,說出了小青蛙的愛好,聲音特點和本領。但兒歌中并沒有"青蛙"兩個字,而是讓小朋友猜,這就是謎語。
2、猜一猜第二只盒子里的東西。
(1)教師朗讀謎語:看看像塊糕,不能用嘴咬,沾水搓一搓,都是白泡泡。
(2)教師解釋"沾水"的含義。
(3)請幼兒自己猜,猜出后到老師耳邊說出來。
(4)教師在桌上準備一盆水,再準備一塊肥皂,一塊方積木,一只小紙盒,請一名幼兒到前面來取出自己所猜的物品,請大家評評他猜得對不對。
(5)通過操作活動幫助幼兒理解謎語,并請幼兒一起告訴老師謎語講的是什么東西(6)提問:你們怎么會猜出是肥皂的?(鼓勵幼兒大膽地表達想法)(7)小結:這四句話中雖然沒有肥皂這兩個字,但把肥皂的樣子和特點講出來了,所以小朋友一下就能猜出是"肥皂"了。
3、老師再請幼兒猜一則謎語,要求幼兒猜出來后不要用嘴講出來,而是到教室里去找出來。
(1)教師念謎語:一個寶寶,圓頭圓腦;拍一拍,跳一跳;拍得輕,跳得低,拍得重,跳得高。
(2)猜到的幼兒就去找。(教室內放若干只皮球)(3)找到的幼兒可以拍一拍,講一講,這個謎語說出了皮球的什么特點?
(4)提問:你們為什么找皮球?除了皮球還能猜別的嗎?
三、分組活動:猜謎語
1、幼兒自由組合,四人一組圍坐成一個小圓圈。要求幼兒在老師講的時候認真聽,聽完后動腦猜。猜出來后,小組內幼兒相互講講為什這樣猜。
2、教師巡回指導,重點幫助理解力差的幼兒理解謎語。
3、教師每次朗讀一則謎語,幼兒猜出后,就出示掛圖,指導幼兒看看,講講。
教師共提供三則謎語:
丁零零,一頭說話一頭聽,兩人不見面,說話聽得清。
紅眼睛,白皮襖,長耳朵,真靈巧,愛吃蘿卜愛吃草,走起路來蹦蹦跳。
身上穿著花花衣,兩只翅膀真美麗,不會唱歌愛跳舞,花叢里面采花蜜。
活動延伸:
請幼兒回家和爸爸媽媽一起編一則謎語,并請爸爸媽媽寫在紙上交給老師,讓大家一起來猜。
【活動目標】
1、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節。
2、知道不怕冷的秘密是多運動。
3、能積極主動的說出自己的見解。
【活動過程】
一、教師提問:“在冬天怎樣才能使自己不冷?”請幼兒回憶有哪些保暖用品。
二、教師講故事《不怕冷的大衣》,請幼兒仔細傾聽。
三、提問:故事的名字是什么?
1、小白兔為什么不起床?
2、兔媽媽說姥姥有什么東西要送給小白兔?
3、小白兔是怎么去姥姥家的?
4、小白兔拿到不怕冷的大衣了嗎?
5、不怕冷的大衣是什么?
四、帶著問題再請幼兒聽故事,鼓勵幼兒積極回答問題。
【活動延伸】
讓幼兒在戶外活動中體會“不怕冷的大衣”。
附故事《不怕冷的大衣》
下過雪,又刮風,天好冷??!小白兔在被窩里睡懶覺。
“快起來,快起來,我的小乖乖?!蓖脣寢尳行“淄闷饋?。
“不起來,不起來,起來要凍壞?!毙“淄迷趺匆膊豢掀饋?。
兔媽媽想了想,忽然自言自語起來:“唉,天也真冷,要是穿上姥姥家那件不怕冷的大衣,那就太好了,凍不著,還冒汗呢?!?/p>
“真的嗎?”小白兔聽了,覺得很奇怪,從被窩里伸出小腦袋,“姥姥家真有不怕冷的大衣?媽媽,您穿過嗎?”
“沒有,沒有。姥姥說,這件不怕冷的大衣,是給她的小外孫做的`……”
“姥姥的小外孫就是我呀!是給我做的,是給我做的,媽媽,媽媽,您快上姥姥家去,把大衣拿回來。”
“這可不行。姥姥說的,不怕冷的大衣呀,誰來拿都不給,只有小外孫來拿才給。”
小白兔一蹦,從被窩里蹦出來,稀里嘩啦的,穿上小棉襖,套上小棉褲,圍上小圍巾,戴上小絨帽。
“媽媽,我到姥姥家去了?!?/p>
“哎呀,別去吧,外面風大著呢,你不怕凍壞嗎?”
“沒關系,不要緊。姥姥給了我不怕冷的大衣,我就凍不壞了?!?/p>
小白兔說完話,就往外跑。喲,風刮在臉上,像刀子割的一樣疼。小白兔想早一點拿到“不怕冷的大衣”,就飛快地跑起來。跑呀,跑呀!怎么了?脖子熱烘烘的。他把圍巾拿了下來,跑呀,跑呀,怎么了?頭頂熱乎乎的。他把帽子拿下來。跑呀,跑呀,到了姥姥家,額頭上都冒汗了。
兔姥姥看見小白兔,心里可高興了,揀了個挺大的胡蘿卜給他吃。
小白兔說:“我不要吃胡蘿卜,我要穿大衣,不怕冷的大衣?!?/p>
兔姥姥呆住了,想:“哪有什么不怕冷的大衣呀?”
“媽媽說的,您給我做了一件不怕冷的大衣,穿上它,凍不著,還冒汗呢……”
兔姥姥想了想,明白了“小乖乖,看你頭上汗滋滋的,不怕冷的大衣不就穿在你身上嗎?”
小白兔想了想,也明白了。
小朋友,不怕冷的大衣是什么,你們明白了嗎?
一、活動目的: 1、在看看講講的過程中,理解木偶表演的內容,學說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。
2、 鼓勵幼兒不怕困難,摔倒了自己爬起來,做個勇敢的孩子。
二、活動重點: 理解木偶表演的內容,學說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。
三、材料及環境創設: 木偶:大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內容,布置表演場景。
四、活動過程: (一)引起興趣:今天,老師請來了幾位小動物來表演節目,你們想看嗎?
(二)初步感知:(分段觀看表演,邊看邊討論) 1、從開始——小兔說:“哎,你太重了,我扶不起”
問:(1)大象怎么啦?
(2)小兔看到大象摔倒了,它怎么說?
(學說短句:“大象,不要怕,我來扶你起來”。先個別幼兒回答,后集體練習。) 2、從小豬出場——“哎,你太重了,我扶不起”。
問:誰又來幫助大象,它是怎么說的?(集體練習以上短句) 3、小貓出場“喵喵喵”
問:(1)誰又來幫助大象了?
(2)小貓會對大象說什么?
(請個別幼兒上臺來對大象說“大象,不要怕,我來扶你起來”) 4、過渡提問:
三個小動物都扶不起大象,這可怎么辦?
(1)請幼兒討論有什么辦法讓大象起來?
(2)個別幼兒講自己的辦法(2-3名)。 5、看最后一段表演
問:小動物對大象說了什么話,大象爬起來了嗎?
(練習短句“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”) (三)反復感知:(完整觀看表演,引導幼兒學著講講) 1、交代表演名稱。
2、要求幼兒一邊看表演,一邊可以和小動物一起表演。 (四)遷移運用:
1、出示小熊,它走著走著就摔倒了。(師:哎呀,小熊摔倒了,我們怎么對它說?)
2、如果你摔倒了,你怎么辦?
3、小結:鼓勵幼兒摔倒了不要怕,自己爬起來,做個勇敢的孩子。
評析:
從教師制定的目標來看,還是比較合理的。既有語言活動的要求,練習短句。同時也滲透了德育教育,對幼兒進行勇敢教育。因此,從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的,突出了語言活動的語言性。
從整個活動的過程來看,采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力,使幼兒在看看講講的過程中,自然地融入到故事的情節中,幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊,過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好,師生間的呼應體現較好。
但作為語言活動,總的說來幼兒學的對話量比較少,尤其是需要掌握的短句,可讓更多的幼兒練習講講。此外,還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學說對話,如小熊的對話由老師來講,小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習,讓幼兒到臺前與木偶直接對話,更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流,從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外,教師在操縱木偶要注意方向的一致性??傊?,在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力,根據幼兒的能力及時地調控。
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