《直線、射線、角的認識》教學反思

《直線、射線、角的認識》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《直線、射線、角的認識》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《直線、射線、角的認識》教學反思1

一、準確性

蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭曾指出：“數學是許多概念組成的鎖鏈?！睌祵W概念是進行數學思維的細胞，進行數學判斷的依據，進行數學推理的基礎。根據小學生的思維特點，小學數學教材出現的概念主要通過直觀演示，觀察思考，然后由教師運用準確、科學、清晰的數學語言進行概括與表述，進而形成數學概念。因此，數學教師運用數學語言概括與表述數學概念時要準確、恰當、合理地使用每個“字”、“詞”。因為每個字、詞都有確切的含義，都直接影響學生對數學概念的理解和使用。

二、邏輯性

除了對整個教學內容的安排應該有條不紊、層次清楚外，在指導學生過程中所使用的語言應當有根有據、合理清楚，為兒童提供思維嚴密、思路清晰的范例。

三、生動性

根據學生的認識特點及教學需要，教師在講解重點、難點時應盡量采用具體、形象、生動有趣的語言。教師在講述過程中要用通俗的語言伴隨適當的面部表情、手勢或表演，這樣課堂氣氛就會活躍，學生的思維也會跟隨生動的講述而集中起來。

四、啟發性

未來所需的'是創造型人才，這些要求我們教師著重培養學生從小具有一定的自學能力和好學上進的精神。為此，教師在教學中不但要使學生更好的理解知識，而且要使學生掌握理解知識的方法,并能大膽的質疑問題，主動的去追求知識?？傊?，教師的語言的修養很重要，它有助于我們提高教學質量，提高教師的素質，是能否成功上好一堂課的重要因素。以上就是我對這堂課的反思。

《直線、射線、角的認識》教學反思2

本單元教材原來分三步出現：1、直線、射線和角（包括角的大小比較）2、角的度量和畫法（包括角的大小比較）3、角的和差（包括角的分類與二或二個以上角的和差），每一步都由一個角延伸至兩個或兩個以上的角。這樣的布置不利于概念的形成，不利于同學從形式掌握到實質掌握概念，且易造成同學思維的混亂，為此我調整了思路，首先是調整了教材，將教材分為1、直線、射線和角的分類。2、角的度量和畫法。3、角的大小比較和和差。三局部即讓同學先學一個角，再學幾個角的。本課時為《直線、射線和角的認識》，教材著重于直線、射線的認識，角的組成，特殊角與一般角的認識。通過演示角的形成過程中特殊角與一般角的差別，從特殊-----一般的過程。通過演示，使同學更理解周角的含義，進一步理解任一一個角內夾與外夾形成360度，所以在研究角時，除了特殊角外，還要研究銳角和鈍角。同學通過分類和觀察360度角的形成過程，建立起對線與角的基本敏感。

二、同學實際分析：

同學初步感知線段與直角，為同學學習本堂課提供了基礎。這節課對同學來說，將一堆混亂的資料（直的線、曲的線、直線、射線、線段），進行分類整理，有利于激發同學學習興趣和分類思想的培養。通過典型的感知資料，和教師根據概念的特點組織感知活動，讓同學體驗到由射線發展成角，由特殊角引申出各類角的過程，是這堂課的突破口。對同學而言，重要的是形成以上概念，而不是記憶上述概念。

整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，（同學會會根據端點的個數區分直線、射線、線段，會用字母表示直線、射線。能知道角的分類和直角、平角、周角的大小。會用符號“∠”表示角?；窘⑵饘€與角的基本敏感。