《家鄉的物產多又多》教學反思

《家鄉的物產多又多》教學反思

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《家鄉的物產多又多》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《家鄉的物產多又多》教學反思1

教材分為兩部分：第一部分呈現了多幅圖畫和照片，從食品、工藝品、中草藥及礦產等不同角度呈現了我國不同地域的不同物產，旨在讓學生知道，家鄉的特產可以有不同的種類，并嘗試從這些方面尋找，發現家鄉的物產。第二部分是家鄉物產展示會。

教材提供的特產大多離學生生活較遠，其產地更是不為二年級學生所了解。由于這些物產也經常出現在家鄉的集貿市場里，讓學生誤以為這些東西家鄉都是有的賣，就是家鄉的物產。教材的這種靜態展示，很難讓學生理解和真實感受，不能靠教材完成教學目標。教材提供的內容可以給教者一些啟示：

它提供了教學思路的啟示，即有必要讓學生對祖國的特產有一個多種多樣的感受。這些物產多具有典型性，可以以點帶面，由典型的物產去理解我國是一個物產豐富的國家，家鄉物產是其中一個很重要的部分?？梢约ぐl學生對物產的興趣，并進一步去了解家鄉的愿望。

可以為教師提供一些典型的教學素材，方便教學。

針對對教材的分析，我對教材的創造性使用主要體現在：

從學情出發，設置教學內容和情境。由于學生對什么是物產及相關的物產知識幾乎是盲點，所以在讓學生感受我國豐富的物產的同時，明確：物產是制造的，種植的和自然生長，天然形成的產品，并由此抽出四條梳理家鄉物產的主線。

從眾多物產中找到最常見的家鄉物產，順理成章地引出對家鄉物產的全面了解。創造自然而清晰的教學層次，在認識物產時由遠及近，在了解家鄉物產時由省→市→縣。力求在無序中求有序，絕不遷強。而且這種層次符合學生的認知規律。

整個教學不被教材拘泥、束縛，而是一切從學生的發展需要出發，尊重學生的情感需求和認知規律，講求過程和方法。在你知道我們家鄉的物產都有什么這一環節，充分調動了學生的主動學習意識，學生的參與面廣，積極性高，來自學生的所知、所會，建構起了豐富的課堂內容，教師真正做好了引導者，合作者和分享者的角色。

《家鄉的物產多又多》教學反思2

“家鄉的物產多又多”是人教版《品德與生活》二年級下冊第一單元“我生活的地方”中第二個活動主題，在這節課中我主要設計了四個活動版塊：1、說家鄉的物產2、贊家鄉的物產3、賞家鄉的物產4、抒發愛家鄉之情。

在這一課的教學設計中，我力圖體現“三個關注”：

一、關注學生的生活體驗，讓課堂貼近生活。

在設計教學活動時，我努力從學生的現實世界中，探尋教育的源頭活水，從生活中來，再回到生活的'本原去，在詳細介紹家鄉的部分特色物產時，學生有的拿實物解說，有的深入生活實際了解、訪問，還拍回照片，有的帶來家鄉物產的實物。這些形式都體現著“讓課堂貼近生活”這一思想宗旨。

二、關注學生的參與和實踐。

課堂上，通過“賞家鄉物產”這一環節，讓學生帶著別樣的情感，親自看一看、摸一摸、嘗一嘗家鄉的物產，讓學生參與，讓事實說話，讓學生在快快樂樂、輕輕松松中學到知識，獲得體驗，受到熏陶，真正起到寓教于樂的作用。

三、關注課程內容的綜合性，開放性和課堂活動方式的實效性。

在教學中我采用說一說、看一看、夸一夸、嘗一嘗等豐富多彩的活動為主要教學形式，寓思想教育與活動之中。

反思：

課堂教學總是式多式少的留有遺憾，理想與現實總是有著距離。在“賞家鄉物產”這個環節中，我設計了品嘗家鄉物產這個環節，孩子們都積極踴躍的加入，甚至搶吃，可到了“抒家鄉之情”時，照理說夸也夸了，賞也賞了，嘗也嘗了，情感應該是一觸即發時，可是學生的情感積蓄還不夠深，即使心中有情感，可能是二年級小學生的緣故，孩子們的情感表達還是簡單、單調，沒能做到情緒激昂，回味無窮！