《學吹豎笛》教學反思

《學吹豎笛》教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《學吹豎笛》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學吹豎笛》教學反思1

從上學期開始，我校開展了小樂器進課堂活動。鼓勵孩子們人人學習一種小樂器，為孩子的從小熱愛藝術、熱愛生活奠定基礎。通過上這節學吹豎笛《土撥鼠》我有以下反思。

《土撥鼠》是人音版五年級下冊第三單元的一首豎笛吹奏曲，學習豎笛一個多學期的孩子們對豎笛這件簡單的小樂器有著濃厚的興趣。通過長時間的練習孩子們和我一起在慢慢試探、摸索、模仿中。雖然現在吹的樂曲還比較簡單但是我們依然樂此不疲。

在本節課當中孩子們拿起豎笛，用長音、斷音來練習c大調音階。因為在去年學習時我們吹的是F大調的音階，對于c大調來說，孩子們正在學習中，所以對難一點的指法掌握還不是很熟練。所以學生通過小組合作的學習方式，對樂句進行自學并進行展示，教師及時的指導和糾正。最后，在小組匯報的時候，孩子們竟然能順利的吹奏下來，雖然有些同學還不是那么嫻熟，音色還不是那么純正，可在我耳里，這就是天籟之音。聽著耳邊豎笛特有的音色吹奏的簡單小樂曲，看著孩子們在自我發現自我學習的方法下點滴進步，我滿心歡喜。在我的鼓勵表揚下，孩子們也高興地演奏著，那投入的神情，使音樂教室仿佛也變成了維也納的金色大廳。

雖然學生學習效果比較好，但是做為引導者，我有以下幾個不足：

1、范奏不夠。由于學生在前面這段學習時間里指法比較熟練，所以我放松了示范，應該節節有范奏，及時對學生的學習起到引領作用。

2、范唱應帶上伴奏，時刻糾正學生的音準問題。

總之，小樂器進課堂，既提高了孩子們對音樂課的.興趣，又培養了孩子們自學、組織能力，讓課堂更加實用，讓孩子們能扎扎實實的學習到知識。孩子們有了“動”起來的機會，動口、動手、動腦，這是其他學科無法取代的，EEPo學習方式一改往日呆板的課堂面貌，更加增強了音樂教學的吸引力，提高了學生們的整體音樂素質，為校園的文體發展再譜新曲！

《學吹豎笛》教學反思2

一、該講授活動實施效果簡述

通過本節課的學習，學生認識了豎笛，并能夠說出名字，能夠從外貌上識別豎笛。通過多媒體圖片展示，學生能夠從眾多的吹管樂器中一眼找出豎笛。能夠識讀音符低音5，并能根據指揮讀出長短不同的低音5，也能夠跟琴模唱各種時值的低音5。知道低音5的指法，能夠吹響豎笛，并能能區分強吹和弱吹。少數學生能夠吹出悅耳的低音5。主要問題出在拿豎笛的手勢上：1.手指僵硬，用力太大，光怕按不住孔，以致手指顯得扭曲。2.按孔不嚴，顧此失彼，很難同時把6孔全部按嚴。手勢問題很難一節課解決，除非個別學生手指靈活，協調能力突出，大多數學生需要長時間反復練習才能糾正。

二、信息技術在本課的作用

信息技術是教學的輔助而非必須，比如貧困地區，計算機和網絡不可能普及，即便在河北邢臺隆堯縣據我所知，早在十年前就是小康縣，也并非每個教室都有多媒體。還有一些老教師，他們接受和學習信息技術的愿望和能力欠缺，也很難在教學中應用信息技術。具體到本課的學習，信息技術的確為教學目標的實現提供了支持和幫助，比如，讓學生認識豎笛并且區別其他樂器時，通過多媒體展示就方便了很多，不用拿實物或者掛圖了。在講解手勢時，通過多媒體可

多角度展示手勢，也簡化和方便了教學。還有電子節拍器的運用，避免了機械節拍器的聲音小，更適合教室里用。但是信息技術上應用的短板和局限顯而易見就是前提是有電，無論信息技術如何好一旦停電都無法進行，所以我們老師在備課時，要有不用信息技術的預案，不能一停電就不會上課了。

三、需要改進的地方

1.豎笛的手勢是本課的難點，在備課時沒有充分的認識，手勢的練習應穿插在教學的整個過程，集中練習效果不佳。要讓學生知道什么是放松的手型，即我們站立時自然下垂的手型，要讓學生知道按孔的部位，即指肚。

2.應該編寫低音5的練習曲，并做成伴奏，這樣練習形式豐富而且學生學起來更有成就感。比如：

3.音樂課中不能缺少聽的環節，為了加深低音5的音高認識，可放不同音色的低音5，可選學生喜聞樂見的樂器如：鋼琴、小提琴、嗩吶、橫笛、蕭、二胡、薩克斯、葫蘆絲、口琴等等，幫助學生感受和記憶低音5。

4.應及時發現手型練習困難的學生，可用膠帶先把孔粘上，幫助按孔，提前準備好膠帶。

5.練習氣息的強弱的方法可采取吹紙，讓學生感受氣息的強弱，然后再吹豎笛，避免噪音。

6.重視教室里的傳幫帶，及時發現優秀學生，讓他們在掌握的基礎上去幫助其他學生。

7.雖然是七年級學生，但游戲仍很受歡迎，比如在認識低音5時，可比賽誰唱的最長誰唱的最快，在游戲中鞏固低音5的唱名。在吹低音5時同樣可以看誰吹的最長和最快，練習指法的同時練習氣息的運用。