《云雀的心愿》教學反思

《云雀的心愿》教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《云雀的心愿》教學反思，希望對大家有所幫助。

《云雀的心愿》教學反思1

學習了《云雀的心愿》一課，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。

生：老師，云雀的心愿能實現嗎？（這一問激起千層浪，學生議論紛紛）

師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。

生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。

生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。

生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現實。（說“能”的同學越來越少）

師：云雀的力量是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。

生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？

生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調器。森林實在是太重要了。

生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。

師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？

生：所有學了這篇課文的小朋友都會去。

生：我會讓我周圍的小朋友都去。

生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現在許多沙漠地區已經在植樹造林了。

生：對，我也在電視里看到過。

師：是啊，現在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現嗎？

生：（異口同聲地）能！

【反思】

學生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學生依據已有的知識和經驗建構的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結構更加完善，或者得到整合和發展。在這一建構過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產生矛盾與沖突，從而引發思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”

在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發了批判性反思“云雀的心愿能實現嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應僅僅是云雀的行為，而應是所有地球公民的行動。因此，學生自然而然地得出結論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發展。

《云雀的心愿》教學反思2

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

一、 抓住線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

二、聯系生活經驗，加深理解

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發揮了學生的想象力 。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

三、體驗心愿，進行個性化朗讀

這是一篇優美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應的，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的檢查讀的情況。我覺得通過讓學生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現了由扶到放。

我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

《云雀的心愿》教學反思3

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。教學本課，我主要先理清文章脈絡，然后采用分角色朗讀的方式，讓學生邊讀邊演邊理解文意。

一、理清脈絡教學

在通讀課文的基礎上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎上，通過反復朗讀，拎出重點，然后相機板書：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災。在此基礎上，再進行后面的教學就順利多了。其余的板書依據教學內容相機出示，如：不砍茂密 非常涼爽

二、分角色朗讀生情

本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎上，又讓學生根據語言和書中的有關詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學生理解了文本，走進了文本，觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎上，再去理解文章所要表達的情感和寓意，就變得容易了。

《云雀的心愿》教學反思4 ……此處隱藏11694個字……泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準備的嗎?為些我設計讓學生在具體的語言環境中選擇“濫”相應的意思，學生很快就作出了準確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災”的意思。對此環節的設計，從學生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的。

《學記》有云：“大匠誨人，必以規矩。不能使人巧。”說的就是：高明的教育者只教給人應該怎樣做，告訴他做的標準、方法、步驟，而不是代替他們去學習。在語文精致教學中，我認為，有目的有計劃地教給學生學習方法，比直接教給他們現成的知識，或直接幫助他們學到知識要有效得多。學生一旦掌握了精妙的學習方法與技巧，將大幅增大學習成功的幾率，不僅可以使學生的學習變得更加輕松、有效，有助于增強其學習的興趣與學習自信心，而且由于能從中享受到學習活動的快樂，便會強化學習動機，更加主動、努力地學習。在解讀教材時，我就發現《云雀的心愿》這一篇課文結構非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產生了不同的心情，發現了森林的重要作用。為此我設計了教-扶-放三個不同的環節，第二大段教學生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會森林的作用，最后以“森林實在是太重要了!因為____________?！弊鹘Y。第三段由于是全文的重點段落，所以上課伊始，我讓學生總結了第二段的學習方法，然后扶著學生學習。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學生交流了學習結果。這樣一步一步學下來，最后我讓學生結合課文內容，完成“森林實在是太重要了!因為它可以_________，可以_________，也可以__________?！边@一填空時，大多數學生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了!’的原因”這一目標的達成就水到渠成了。

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！逼鋵嶉喿x是寫作的基礎。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學中，總法方設法把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。為此我把第10小節作為了教學的重點段落，先讓學生讀第10小節，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎上，讓學生有條理的復述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最后總結第10小節在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學生寫文章時也要學習這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了!因為它可以___________，也可以________。”另一方面，我安排了一個拓展環節：“同學們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說。”我還提供了一定的語境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時，某道數學題目等等。這樣的設計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標，可謂一舉兩得。

至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓練。

課文最后，我本打算讓學生說說森林的其它作用，并讓學生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時間關系就刪減了。還有倡導學生植樹造林時，我讓學生聯系學過的第一課《走，我們去植樹》，使學生意識到課文前后的一個內在聯系，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結束地比較匆忙。

縱觀全課的教學，我認為，預設的教學目標基本達到，但在一些環節的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關系，結束得比較匆忙，相比之下，在指導朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認為，在教學環節上還應做適當的調整，上課的節奏可適當加快。

《云雀的心愿》教學反思15

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、自主學習，理清課文內容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

2、借助課件，理解課文內容

生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，并與作者發生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化課文重點

書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據課文內容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進行個性化朗讀

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環境方面，在我們的現實生活中，你對周圍人們現在所處的這個環境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據環境保護的現狀，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環保的意識.