《鳥的天堂》教學反思

《鳥的天堂》教學反思

作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的《鳥的天堂》教學反思，歡迎大家分享。

前不久，剛上完鳥的天堂。此時，回想起來感觸頗多。年輕的我也和許多同齡教師一樣希望能借鑒、模仿一些名家的教學讓課堂充滿活力，并對使用多媒體教學特別感興趣，總認為只要發揮它們的作用，課堂上一定是輕松自在、活躍非凡的。同時，一定能激起學生的學習熱情和興趣，從而創造良好的閱讀氛圍。然而課堂、學生并非哪里都一樣的，他們的個性很多時候造就了結果與設想產生出入，意想不到的問題悄然出現，因而教學時導致的一些遺憾就不可避免的發生。這些讓我思緒波動了很長一段時間，同時也激勵著我不斷反思自己的點點滴滴。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個導入片斷談談自己教學時和后的一些感想。

《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵美麗、壯觀的大榕樹，樹上許多鳥兒在那里做窩、生活。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。為了把學生帶到課文描寫的情境中，讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的”。我便在導入時，多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，同時我通過語言描繪，創設了來到大榕樹下的情境。本以為身臨其境的觀看錄像能確切的讓學生對鳥的天堂有所感悟，然而并非如此。

師：（播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像。）同學們，在我國南方有一種美麗、壯觀的榕樹，它有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。樹上住著許多鳥兒，它們自由自在地飛呀，叫呀，生活得多么快樂！這里就是鳥的天堂。

（板書：鳥的天堂）

師：今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這美麗的鳥的天堂。

師：請同學們迅速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到什么？有不懂的詞、句子用橫線畫出來。

生：（作者幾次經過鳥的天堂？）

……

當時我想著這樣的開場一定能吸引學生的興趣，讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來。但事實偏離了我的設想。學生觀看影片時的確是聚精會神的?？梢哉f是眼睛直盯著影片，一副被陶醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸，以為這一步走對了，并且走得還很不錯。多媒體在這里充分發揮了它的作用。很多多媒體運用的思路在腦中一掃而過。接下來便是重點內容了，從初讀到熟讀再到精讀，真正到讀課文時，不少學生似乎一下子愣住了，跟課文就是接不上軌，自以為較完美的導入，一下子就不見影子了，后面的教學就未能達到設想的效果。

為此我課后問了好多同學，讓我大感意外。特別是個別的同學在第一節課學習之后，似乎對哪里是“鳥的天堂”存在著很大的困惑，有的似乎知道但又不甚清楚。對此我想了很久到底是什么原因導致了這一結果呢？按常理來說，我所設計的導入應該是可行的，讓學生直觀的了解“鳥的天堂”是怎樣的一個地方，然后在從文本中來體會“鳥的天堂”，從直觀感知到引入文本，步驟清晰可見，問題因該不會出現在這里。思索再三也找不出緣由，我便又去問那些同學幾個問題。

１、你覺得從影片中你了解了什么？

２、你對鳥的天堂有什么了解？

答案是五花八門的。更出乎我預料之外的是，很多同學對影片所描寫的就是“鳥的天堂”并不知曉。也就是說我在放影片時，描述大榕樹時的一段話并沒有被學生所接受，導致了后來再讀課文時，學生概念的模糊。

回想自己的導入，的確存在著一些弊端，對學生的認知差異分析的不足，對多媒體過于信任和依賴，讓一篇優美的散文無法發揮它的魅力。

現在我明白了，多媒體無法取代學生的認知能力。學生的知識量決定著他們對天堂存在著不同的認識。我的導入雖然不唐突，但生硬的牽引學生讓學生直接接受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂，其實已經失敗了。結果必將導致許多學生無法理解和明白“鳥的天堂”到底是怎么一回事。以至于學生在讀文章時的興趣不濃厚，也導致學生的思維無法打開，更好的融入到學習中來。

對學生認識水平的了解過于簡單，理想化是我這次失敗的主要原因。所以在對學生進行調查之后，我針對學生的認知水平進行了一次簡單的測驗，又制定了一個新的導入。那就是直接從文本入手，首先讓學生一起對“天堂”來進行一下認識。當然根據調查學生對“天堂”的認識是不同的但這不會影響接下來的教學。反而會激發起學生的閱讀興趣。人的天堂大家都知道，而鳥的天堂會是怎樣的呢？作者又是怎樣寫的呢？對文本產生了興趣之后，再來閱讀文章，了解內容，學習方法那就輕松容易多了。綜上兩個導入，讓我明白了一點。萬事開頭難，的確要想開好頭，找到好的導入確實不易，但是我想：如果能把握好感知道目標，并把它輔射到每一個學生，讓學生都能找到。那么學生就一定能活躍起來。以后如果遇到類似的事件，我會清楚得先考慮學生的認知、感知水平，并且明確一切應從文本入手。多媒體等教具的應用是為了文本服務，它們不能取代了學生對文本的認知、理解。以文載道，才能真正明白作者所要表達的情感，教學也就不再是遺憾的教學了。

任何事物的成功，都要付出辛勤的努力！“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟！”這是我一直相信的一句至理名言，讀書學習之道，看似無邊無際，有時會不知何去何從，倘若勤奮刻苦，書山自有石經，學海豈無彼岸。11月28日至30日，我參加了安康市十一屆小學語文暨語文教師素養大賽，點點滴滴，曾面對結果不敢直視，五味雜陳，但最終，走出自我，應該是峰回路轉吧！功在平時，方得始終。

從我自己作為學生，每次考完試，最害怕去回想考試的得分和失分，怕和同伴討論得失，怕去面對，其實還是消極想法吧，或許是得過且過。后來，我也成為了老師，學習了教育理論，知道了這也是我的人性弱點———不敢面對失敗。素養大賽中，我選擇的是人教版小學語文四年級上冊第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀”為主題。

《鳥的天堂》這篇課文記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”所見所聞，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。從開始研讀到試課，到最終的大賽，得到了學校老師們的幫助，認真鉆研了教材，試課，講課，每一次都有新的收獲。制定本節課的教學目標時，根據課程標準年段要求，結合單元訓練重點，基于對教材的理解和四年級學生的年齡特點、認知水平的分析，進行全方位梳理。這個過程是煎熬但是快樂的，因為每一次試課，面對孩子我都會有驚喜，天真的孩子告訴我：“老師！我喜歡您的課！”“今天我又有新的收獲。”孩子們收獲了，我是快樂的。正式閱讀賽課時，說課和上課，對自己是一次歷練：面對學生，我和他們共同交流學習；面對聽課老師，我盡量展現良好的自我；面對自己，我真的覺得自己挺自信。待我的講完課后，是名師點評環節，朱老師點評頭 ……此處隱藏12528個字……合這一描寫方法的妙處，并從中悟出了這樣一個哲理：人類保護大自然，大自然才能更好地造福于人類。

本文可抓的語用訓練點頗多，如在第12、13自然段，運用了“點面結合”的描寫景物的方法，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”，四個兩字短詞，三個“有的……”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者直觀地感受到了鳥多。尤其是13自然段中“應接不暇”一詞，在教學時，我拋出這樣一個問題“你從哪里感受到眼睛應接不暇？”學生自然而然找到了“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！痹谄吩~賞句中，在感悟朗讀中，學生充分感受到了群鳥紛飛的熱鬧場面，這是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥的表現，“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。此時，我趁勢引導學生可以將這種點面結合的描寫方式運用于自己的習作之中，如在寫下午的大課間活動時，可以先從整體上描寫大課間跳繩的壯觀場面，然后抓住某個學生的動作、神態等進行“點”上的細節刻畫，點面相結合的寫法，一定會讓自己的習作更加出彩！

本來的預設是教師點撥寫法之后，給學生以實踐的機會，讓學生嘗試說一說這一場景，真正將點面結合的描寫方法內化吸收，但課堂上因時間所限，在點撥寫法之后，學生缺少了實踐的機會，在課堂上只是方法的領會。課后靜心反思，實踐才是從方法到內化運用的橋梁，在今后的課堂教學中，教師要立足于學生能力的培養，大膽取舍、整合教學內容，真正使學生在學習中實踐，在實踐中運用所學知識，不斷培養學生的語文素養！

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。在設計本課時，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂 ”讓學生進行質疑，然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂，幸福的生活，最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音，節奏，重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發，學生各自朗讀，點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成齊讀的時候，學生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點：

從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

教學準備：

生字卡片教學掛圖

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

第二課時

一、引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？你是從哪些地方感悟到的？

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。

思考： “新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

1）、學生討論；

2）、交流并說明理由。

4、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

齊讀。

四、寫廣告詞

1、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

2、學生寫廣告詞。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

八、這里為什么會有這么美呢？

1、學生自由發言。聯系環保意識談。

2、小結課文。

教學反思：

1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

2、抓住文章的空白，讓學生展開想象，培養學生的想象能力。

3、抓文章的重點段落，交流、探討、指導。