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        1. 數學教師教學總結

          時間:2025-07-30 23:15:22
          關于數學教師教學總結模板錦集6篇

          關于數學教師教學總結模板錦集6篇

          總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況,讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎么寫總結呢?以下是小編幫大家整理的數學教師教學總結6篇,希望能夠幫助到大家。

          數學教師教學總結 篇1

          一年來,在學校領導和年段長班主任的關心支持和熱心幫助下,我認真做好教學工作,積極完成學校布置的各項任務。

          下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結

          一、師德表現:平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動。服從安排,人際關系融洽。業余不從事有償家教及第二職業。

          二、教育教學情況:在教學工作中,我注意做到以下幾點:1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材,力求準確把握難重點,難點。并注重參閱各種雜志,制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。我把每個單元的教學目標都分成基礎目標(交待單元內容的基礎知識)和提高性目標(熟練地掌握數學運算技巧,提高數學能力等),在把每個單元的基礎知識分解到每一個課時中去,對每一節課力求多備學生,多備“差生”:我每節課都根據教學內容用小黑板準備幾道基礎性的、簡單的小練習題,讓差生“跳一跳夠得著”,“吃”得上,學得到,循序漸進。2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。在課堂內,我常常是以上節課學生作業為依據,逐個找出每一個學生的最低起點,以此結合這節課內容安排教學。講課中努力做到深入淺出,讓差生跟上。有時根據問題的深淺,選擇適當的學生提問、板演等。特別在課堂上設計一些極基礎、極簡單的問題,讓差生優先回答,使差生有機會表現自己,有機會獲得成功的喜悅,激發他們學習熱情和信心。有時還要根據全班學生聽講時的表情、神態,適時微調講課的頻率、聲音、提問、重復。比如,上課時有個別學生有時走神,我就馬上給其簡單提問或板演,或提高聲音,將他們的注意力吸引過來,發現一些學生眉頭緊皺時,就把關鍵的地方重復講講等等。在課堂上合理分配講課和練習、思考時間,避免講得過多,包辦過多,學生練習時間少,思考機會少。3、認真及時批改作業,注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況,并有目的的對學生進行輔導。教育家葉圣陶曾說過:“教,是為了不教?!边@其實是說教育的至高境界是使受教育者成為教育者,教育的最終目標是使受教育者學會自己學習,自學成才。有良好的學習習慣是實現這一目標的重要保證,可見好習慣養成性教育的重要性。我注重狠抓習慣教育,反復抓,抓反復,讓學生養成課前預習準備,課后復習鞏固,獨立完成作業,按時上交作業,當日事當日畢的好習慣。上課講得再好,還得有適量的練習。對于數學學科來說,適量的練習尤其重要,課堂作業、課后作業、階段復習作業,都是鞏固知識的手段,必不可少。但是我堅決反對題海戰術,作業應適量,讓學生愿意做,不搞疲勞戰。對于差生,我應因材施教,布置一些基礎性、簡單的課后小練習題或者給以分散難度的習題、作業,并加強輔導。4、堅持聽課,注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。本學年平均每周聽課二到三節,對自己的教學促進很大。5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。一年來,通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,公開課受到各位老師及領導的好評。以上是我一年來的工作總結,不足之處清各位領導及老師指正。我一定再接再厲,努力工作。

          數學教師教學總結 篇2

          一、取得的成績和經驗:

          1、運用恰當的教具、學具。讓學生在實踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色,把抽象的數學知識變成生動活潑的具體形象,以激發學生的學習數學的興趣。

          2、數學課上,強化了知識的趣味性,以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生;培養了學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。因此,在本學期我注意了課堂的形式多樣,富有吸引力,激發了學生參與的興趣,學生在數學課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足,培養對數學的興趣,學生樂在其中,堅定學生學好數學的信心,增強了學生的意志力,養成了良好的習慣。

          3、挖掘數學中知識美的因素,數學本身具有無窮的美妙,認為數學枯燥,沒有藝術性,這種看法是錯誤的。數學知識的內在魅力,可以誘發學生熱愛數學的情感。因此,我在教學過程中充分利用數學符號、公式的抽象美,數學知識的協調美,數學語言的邏輯美,數學比例的技巧美,引導學生去探索數學知識的規律,收到了良好效果。

          4、通過數學游戲培養興趣的目的,愛游戲是兒童的天性,絕大多數學生對數學游戲都有濃厚的興趣。學生在玩中學,培養了學生的興趣,同時發現有一部分同學很善于動腦。

          5、把書本知識與實際生活相聯系,發展思維,培養能力,當學生掌握了基本知識后,把學生的實際生活與學習的知識聯系起來,提高了學生的學習興趣,又發展了學生的思維能力和推理能力,使學生立足實際,面向未來,進一步實現素質教育。

          二、存在的不足之處:

          1、一部分學生對學習的目的不夠明確,方法不對,主要表現在:上課聽講不認真,家庭作業經常完不成。還有一部分是,反映問題慢,基礎太差。

          2、在教學中,不注意學生知識面的擴展,只是一味的教學課本內容,教學太死板,不夠靈活,不注意學生創新能力和實踐能力的培養。

          3、教師運用現代教育技術的能力還比較差,有待于進一步加強。

          4、在上課時,有時會留下一些小問題,比如說,有個別的落后生不能作到當堂內容當堂掌握,還需要課下輔導。

          5、教師的教育思想有待于進一步更新,要多掌握一些現代教育理念,并把這種理念轉化為自身的思想,切實的知道自己的教育行為。

          三、今后努力的方向:

          1、針對我們班學困生比較多的特點,我主要是課上多提問,課下多輔導,繼續抓好常規管理,使學生明確學習的目的和意義,以便更好的把全部精力投入到學習中去。

          2、適當加強口算,提前口算教學

          口算在日常生活中有著廣泛的應用。學生掌握這些口算可以為學習本冊的筆算打下基礎,對以后學習除法試商、簡便算法等也有重要作用。為了使學生較好的掌握這些口算,并為筆算作好準備,在教材中分別把口算提到筆算之前教學。

          3、結合教學內容進行德育滲透。在教學中注意培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣: 4、加強學科教學研究,認真學習教育理論,并及時應用于教學實踐,同時注意總結經驗,使 ……此處隱藏4020個字……,本學期用了近兩個月的時間,對全鎮數學教師的課堂教學采用隨堂聽課的形式進行調研,作出論斷,試圖尋求出促使數學教師適應新形勢要求,提高課題研究能力的良好途徑。

          二、基本狀況:

          在這次數學教師課堂教學水平的調研活動中,共聽課52節,其中好課13節,占總聽課數的25%;良好課為18節,占總聽課數的34。6%;合格課為21節,占總聽課數的40。4%。從調研的過程中,我們欣喜地看到,絕大部分數學教師都意識到課堂教學改革的必然趨勢,他們也試圖在改變自己的教學思想,主觀上要求上好課、教好書,可見思想上已引起較高的重視,這一點是十分可貴和可取的。但在課堂教學中明顯地反映出他們仍然深受傳統的教學思想、教學方法的束縛,顯得有些心有余而力不足,以致出現了一些教學效果不佳的現象。可以說我鎮數學教師的課堂教學現狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進。

          三、存在問題:

          1。 課堂教學目標意識不強,認識模糊。

          課堂教學目標是課堂教學的核心要求,整個課堂教學總是要為教學目標服務的,能否正確認識和把握教學目標是至關重要的。在調研中我們發現,課堂教學中教師的目標意識不強,體現為兩種情況:一是認為數學教學一課一練,把這節課的內容上完了,學生聽懂了,能模仿例題進行練習了,這就是完成了教學目標;二是心中無數,每一節課上到哪里是哪里,這節課上不完下節課再繼續,終結點仍是把書教完,可以說毫無目標可言,更不用說對學生創新意識、創新精神的培養。共同的缺點是沒有做到要以傳授知識為基礎,重視培養學生的能力,培養學生良好的學習習慣,發展學生的智力,從而使學生得以全面主動地發展。

          2。課堂教學脫離學生實際,主體地位不突出。

          課堂教學應體現從學生實際出發,面向全體學生的原則。課堂上的一切教學活動都應圍繞學生這個學習的主體,處理好“主導與主體”的關系。從聽課的情況來看,這個問題是目前課堂教學中存在的比較嚴重的問題。教師常常顯示出“目中無人”,對學生的主體性重視不夠,只顧教不顧學,教學方法陳舊,采用灌輸式教學,老師講學生聽,學生完全處于被動地位。某種程度上說,這種教育嚴重剝奪了學生創新發現的機會,扼殺了學生的創造性,使學生淪為知識的容器。

          3。不注重引導學生經歷過程,只重視結論的鞏固。

          在教學過程中,教師不注重引導學生去經歷知識的形成過程,而是只重視獲得結論,并加以鞏固、強化,從而去檢驗學生對結論的掌握與運用的情況。這也有兩種情況:一種是完全由教師包辦代替,直接由教師采用灌輸式,教師講,學生聽,直到聽懂了為止;第二種是走過場,所采用的直觀教學手段,讓學生動手操作等方法,本來是非常正確的,但教師在教學過程中,只把它當成“擺設”,匆匆做完即算,應該說,這是應試教育指揮棒下所產生的“怪現象”,使得我們的數學課堂教學顯得急于近利。

          事實上,數學課堂教學中,更重要的是引導學生參與知識的探索過程,引導他們去深刻體驗知識是如何形成的,又是如何獲得的,在探索的過程中享受到成功的喜悅,逐步形成學生探求知識的科學態度和科學精神,培養學生的創新意識和創新能力。

          4。不注重知識間的內在聯系,孤立地進行教學。

          數學教材中對數學知識的安排特點是由易到難、由淺入深,螺旋上升的,知識與知識之間往往有著密切的聯系。課堂教學中,很多教師只是就知識講知識,沒有深入地去鉆研教材,使得各個知識點孤立地存在,不利于學生全面領會,掌握知識,培養學生的探究能力及創新精神。

          在教學中,教師應深入鉆研教材,將各個有關聯的知識聯系起來,找準新舊知識的連接點,抓住新授知識的切入點,讓學生形成知識鏈。這樣即能使學生在舊的知識結構的基礎上重新建構,快速地掌握新知,做到事半功倍,又能使知識更具完整,具有系統性,形成知識網絡。

          5。課堂上缺乏師生情感交流,課堂氣氛沉悶。

          在課堂教學中,教師的師道尊嚴維護得很深,只重視知識的教學,只關注學生聽懂了沒有,練習題做得對不對,沒有注意到學生非智力因素的開發,沒有師生間濃厚情感的交流。

          在教學中,教師要努力營造一種生動活潑、寬松自由的教學氛圍,這是進行課堂教學改革、實施創新教育得以實現的“土壤”。課堂上,多給學生一些微笑,多給學生一個勉勵的目光,多給學生一句稱贊的話語,學生才會有充分表達自己思想的強烈愿望,從而形成探求知識的欲望,投入到積極學習中去,從而觸發學生的創新潛能,創新能力才得以揮發。

          6。教師素質有待進一步提高。

          在本次調研過程中,可以發現幾乎所有的中老年數學教師都沒有用普通話進行教學。在全面推進落實素質教育的今天,這一點是很不好的,無論你的普通話講得如何,標準不標準,但一走進課堂,就要努力地去講,最起碼為學生營造一種說普通話的氛圍。另外:大部分教師的心理素質較差。聽課過程中,有的教師可以說是“驚慌失措,”有的甚至在課堂教學中連連出現口誤及知識上科學性的錯誤,這不得不引起我們的高度重視。

          四、 一點想法:

          雖然在本次的數學教師課堂教學水平的調研活動中,感到現狀不令人滿意,但是,我們并不驚慌,并不氣餒,我們也應看到,絕大部分教師主觀上有強烈的上進意識,這就說明,全面提高數學教師的課堂教學水平大有希望,我們的課題研究確實有價值。在今后的工作中,應學習,通過學習,切實轉變教育教學觀念,確立以人為本的思想;努力進行構建“在數學教學中實施創新教育”的課堂教學模式,并付諸于課堂教學實踐與研究。

          數學教師教學總結 篇6

          本節課課前布置了前置作業,通過前置作業的三個大題來進行教學。

          首先,先復習比例、比例的基本性質等,在引入新課解比例。然后,根據老師給的例題自覺完成解比例的 3個小題,學生方法掌握較好,但計算能力有待加強。

          具體教學解比例的時候滲透轉化的思想(轉化的思想學生并不陌生,在學習圓的面積,圓柱體的體積是就是用到了轉化的思想),讓學生思考如何將這個比例轉化成已學過的簡易方程。讓學生體會到解比例與解簡易方程的區別與聯系。關鍵是要先運用比例的基本性質將比例轉化成簡易方程,再運用解簡易方程的方法完成剩下的步驟。

          單獨教學完解比例后再來教學例2。本來教材的編排是先教學例2再教學例3,在備課時我覺得在例2里既要教學如何解比例,又要教學如何根據題意列出比例,對學生的學習有一定困難,()所以做出先教學例3再教學例2的調整。這樣調整后難度明顯降低了,學生學習的效果也很好。

          整節課下來,學生能按設想完成本節課的學習任務。

          問題:

          在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。寫成2.5×6/1.5這樣的形式,學生在遇到了分數的時候會出現繁分數,所以把這個步驟舍掉了,讓學生先算出乘積后再除以1.5??墒亲鲆蛔鲋械念}卻出現了始料未及的問題,結果學生再除的時候除不盡,個別學生選擇約數而不是用分數表示結果。后來反思例題在這一步的編排上的用意。可以讓學生先約掉一部分數后再進行計算,會降低計算的難度。讓學生體會解比例與解簡易方程的區別與聯系 時,引導不夠到位。前置作業的練習題需改進。

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