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說課稿

時間：2025-07-31 17:30:20 閱讀全文下載本文

精選說課稿匯總4篇

作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

一．說教材：

第三章《美觀大方的服裝設計》主要是通過教師的具體教學實踐，引導學生從美化生活的角度去應用技術與設計的思想及方法，學習服裝設計的基本知識、基本方法、基本技能，經歷服裝設計的一般過程，激發學生的創作欲望，培養其審美、造美能力和創新意識。同時，培養學生對服裝設計的興趣，加深學生對服裝設計的理解，并為制作簡單的服裝打下基礎。

為了不使教學環節顯得太突然，我采用了引課教學藝術；利用教師的服飾表演，從而自然引出本節要講授和學習的主要內容。這樣的設計自然大方，符合學生心理特點，為配合第一環節《服裝的基本性質和主要分類》教學任務的順利完成，除了基本概念的講解外，我還設計了部分學生到商場實踐調查和同學們課下搜集服裝圖片活動，目的是想通過第一環節的理論學習，重點來測查學生對服裝的分類辨別能力和歸類能力。在第二部分《服裝設計的概念》教學中，我通過服裝設計的一般過程流程圖的講解，來突破學生對服裝設計的基本概念的理解；這樣的設計便于學生對基礎理論的理解和對知識的掌握。在第三部分教學設計里，我主要通過網上搜集大量服裝設計圖片的欣賞來突破教學難點。通過對不同畫面的欣賞和講解，學生很快就能分清什么是時裝畫、什么是效果圖以及款式圖和結構圖。這種教學設計體現了視覺、聽覺、感覺三維一體的想象理解教學模式，便于學生區別不同概念的理解，體現講練結合的原則。在第四部分教學內容安排中，我安排了《20xx秋冬時裝發布會》、《著名設計大師王玉濤先生現場創意作品制作》和《20xx海寧服裝設計大賽現場創意設計制作比賽》錄象欣賞，目的是想通過經典作品的欣賞來感染和激發學生的創作欲望，為下一環節的實踐操作部分教學內容的順利完成創造條件。為了更好的體現分層遞進式教學模式的應用，我在此環節設計了創意紙模練習，目的是想先通過簡單的皺紋紙操作練習然后再上升到較難的人體創意設計制作，充分讓學生體驗成功感。欲話說要想讓學生過河，你需要先一步步的教給學生過河的方法。在教學中，教師的示范性教學非常重要，所以在創意紙模的練習中和創意模特的示范操作中，我通過不同的造型展示，讓學生最大限度、最快速度的理解和掌握創意服裝的制作方法和技巧，為后期的創意設計和制作提供保障.

二 . 說教學中的成功與改進之處：

我對本節課的教學設計總體來說比較滿意，在本節課中我應用了多年來積累的經驗和方法，對整體教學目標進行充足的研究，并用各種方法和手段突破教學重難點.教學內容設計容量大，教學內容豐富多彩有趣，便于學生理解和掌握，并運用所學知識進行創作.通過大量的圖片欣賞和錄象欣賞，拓寬了學生視野，增長了見識，培養了樂學情緒，降低了教學難度，極大的調動了學生參與實踐的興趣，體驗了成功所帶來的快樂和滿足。

不足之處和需要改進的地方：

1.由于學生太多，這就為學生真人秀的設計制作帶來了一些不必要的問題和麻煩，另外個別學生不能積極投入到角色中，在今后的教學中應改進設計為分類式實踐教學模式，既依據學生實踐和特長發揮學生自身特點，設計兩種制作模式供學生進行選擇，體現人文關懷，一部分同學進行紙模創意設計，另一部分同學進行現場模特真人秀創意設計。

2.在實踐操作練習中應對學生提出紀律要求，嚴格管理和約束自己，創造一個優美的環境，教育學生在制作中不要大聲喧嘩，遵守課堂紀律。

3.重點體現學生之間的交流與評價和提出改進設計意見，表演和比賽只是一種形式，不能成為重點，由于時間關系,教學中教師不能很好的對學生的創意作品進行評價，這是本節課中最不能讓人滿意的地方，在今后教學中應盡可能的注意這一點。

說課稿篇2

《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。

整個教學過程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環節，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質的發展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規律，從而學好課文，積累豐富的語言。

總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

說課稿篇3

一、說課內容：

浙教版九年義務教育小學數學第十一冊第四單元P93

例1、《沒有括號的分數四則混合運算》。

二、教材分析：

本課是在學生已經學習了整數、小數四則混合運算和分數加減法，乘除法，以及本冊教學分數加減法和分數乘除法時，已出現過一些兩步計算的混合運算式題的基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題，又為后面學習有括號的四則混合運算和小數、分數四則混合運算及應用題打下基礎。教材安排了一個例題，一道試一試和6道練習。學生對整數、小數四則混合運算順序已比較熟悉了因此教材在講分數四則混合運算時沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的順序向他，在例1中也沒有重點強調。下面試一試是由例1中三步計算拓展到四步計算。

基于以上認識我設定本課的教學目標如下：

1、掌握分數四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，對能簡便地式題會選擇適當地計算方法。

2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。

3、在計算中培養學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：掌握運算順序，正確計算。

難點：能正確計算，并能盡量使計算簡便。

三、說教學程序

（一）復習鋪墊，以舊引新。

這一環節我是分兩個層次進行教學的。

1、出示幾道整數、小數四則運算式題，說說運算順序，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題，說說這兩題中兩邊的積、商為什么可以同時脫式計算。這里既復習了四則混合運算的順序，又為下面新課教學中知識的遷移埋下伏筆。

2、把例1分解成3個一步計算式題，請學生計算，計算后想一想這3題有什么聯系，根據他們之間的關系，寫成一個綜合算式即例1，與剛才準備題比較有什么不同。由此引出課題。由于本課教學運算順序不是難點，難點在分數乘除法的計算，這一層次即復習了分數乘除法的計算法則，又自然引出了新課的教學內容，并隱含了運算順序。既突出運算順序這個重點，分散了計算這個難點。

（二）運用遷移，學習新知

1、學生是數學學習的主任，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。

這一環節我分四個層次來進行教學。

第一層次：學生獨立嘗試計算。出示例1，學生審題后請他們根據自己的經驗獨立進行計算。

第二層次：小組交流。學生計算后四人小組互相說一說自己的運算順序和計算方法。

第三層次：匯報交流。學生小組討論后派代表進行匯報，學生因已學過整數、小數四則混合運算，這里一般會按照以前所學的運算順序進行計算。學生可能會出現兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時計算，教師都給予肯定，告訴學生分數四則混合運算的順序和整數四則混合運算順序是相同的。

第四層次：集體評論，優化方法。請全班同學評議，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時計算更簡便，同時請學生注意在乘除法中帶分數要化成假分數計算，乘式中能約分的先約分。

運用知識的遷移規律，獨立學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

（三）嘗試練習，由學生獨立完成，然后小組內交流，匯報運算順序與計算方法。

這時由例1的三步計算拓展到4步計算，但運算順序還是先乘除后加減。

這一環節，讓學生在傾聽別人意見的同時，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對簡潔性的方法。

（四）形成技能，發展思維

第一層次，專項練習。P94第1題口算，這題為學生能準確快速地計算分數四則混合運算而設立，便于學生形成計算技能，因為準確計算四則離不開一步計算。用比一比誰做得又快又對的形式進行練習，小學生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發學生的學習興趣。

第二層次，基本練習。P94第2、3、4題，我分兩步進行教學，第一步，先說說各題的運算順序，使學生掌握能同時計算的盡量同時計算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時請三位同學板演，再全班交流反饋。這里使學生熟練掌握運算順序形成技能。

第三層次，變式練習。

1、P94第5題，根據文字題列式計算。這里把文字轉化成算式即培養學生的計算技能又使學生體驗到數學的簡潔

和符號美。

2、應用題P95第6題，這里使學生體驗到數學與生活的密切練習，認識到數學的作用，增強學生的求知欲。

第四層次，拓展練習。

請學生選擇以上幾個式題改編成文字題。這里不但訓練了學生思維，而且培養學生數學語言的表達能力，并為今后解文字題打好基礎。

說課稿篇4

幻燈一：

課題

幻燈二：

第一、說教材

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建筑藝術的說明文。故宮是一個龐大的建筑群體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學生順著作者的解說能非常清楚的了解故宮建筑的特點。作者抓住了故宮的規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡分明。文章結構是采用總分總，結構清楚完整。本篇文章重點介紹了太和殿，太和殿的由內而外的說明順序，以及觀察靜物時使用的立足點的方法，學生學習寫作說明文時可以模仿使用。

幻燈三：

本教材的主要內容：

1、對故宮的了解；

2、對祖國的建筑藝術的自豪感。

2、文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。

幻燈四：

第二、說學生

在學習《故宮博物院》這篇課文前，學生已學習了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說明文。在教學過程中，發現學生對如何發現說明對象的特征；有哪些說明順序以及如何運用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準確及嚴謹等特點，學生已能把握。所以，學習本篇課文主要是為了檢驗學生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉化為學生的能力。此外，還需要通過實踐寫作來鞏固所學說明文的知識。

幻燈五：

第三、說教學目標

（一）“知識與能力目標”：學習本文按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當的寫作方法，初步學寫說明文。

（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

（三）“情感態度與價值觀目標”：增強學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感，從而進一步發揚民族創造精神。

幻燈六：

第四、說教學重點與難點

1、重點：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 2、難點：

學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

幻燈七：

第五、說教法與學法

（一）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

（二）討論點撥法。教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生理清課文中的說明順序，激發學生的學習興趣。

（三）拓展延伸法。標新立異，轉換立足點，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學生在輕松的氛圍達到學習目標。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。

幻燈八：

第六、說教學注意事項

? 1、在教學中盡量體現小班化的`特點，讓盡量多的學生參與到教學中來。盡量讓每個學生的思維都得到鍛煉。

? 2、在教學中，始終要結合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學中，如：整體感知全文時采用默讀，局部研讀時采用默讀朗讀相結合，某個相對獨立的片段結束時要朗讀。 ? 3.學生是課堂主體，主要由學生自主完成本課的學習。教師主要體現引導作用，教師在教學過程中始終與學生近距離接觸。

? 4.注意教學成果鞏固過程，在設計中有一個實踐操作：在研讀太和殿內部裝飾時，學會用立足點介紹室內景物的方法。課內先講然后課后寫出小說明文《我的班級》，以講臺為立足點。

幻燈九：

第七、說教學步驟

? （一）導入（復習說明文的知識點）： ? 同學們在前面已學過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應該如何來閱讀說明文。同學們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。 ? 學生回答：先找出說明對象，然后找出說明事物的特征，在主體找出說明順序，說明方法，同時在閱讀中要注意說明文語言的準確性。

? （學生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進一步進行引導） ? 問：說明對象一般在什么地方出現？

? 學生回答：一般在文章的第一節。例如《蘇州園林》。

? （教師引導，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在

第三節才出現本文的說明對象-----中國石拱橋。 ? 問：說明事物的特征一般在什么地方出現？

? 生回答：一般出現在開頭第一、二節。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。

幻燈十：

教師補充引導

一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說明文時，事物特征卻分布在幾個小節的開頭，或開頭第二句話。如同學們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個小節的開頭。同學們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說明方法中找尋。如為了說明盧溝橋結構堅固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進行比較后，事物特征就出來了。（學生和老師一起復習說明文的知識，幫助學生回憶并鞏固所學知識，為學習《故宮博物院》打好基礎。）

幻燈11——21：

（二）故宮的有關圖片

幻燈22：

（三）整體感知，走進故宮 ? 導讀目標

1.文章說明的是什么事物？ 2.說明的對象具有哪些特征？

通過學生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。

幻燈23：

（四）合作探究，游覽故宮

? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序 ? 2.你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

幻燈24：

（五）、研讀重點，突出故宮

? 學生閱讀太和殿的內部裝飾部分，引導學生關注觀察事物的立足點，以及文中出現的方位名詞。