《翠鳥》說課稿

《翠鳥》說課稿

作為一名老師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的《翠鳥》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

1、說教材內容的地位作用和意義

《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個單元的主題是愛護動物、植物，關愛大自然，保護環境。這篇文章共五個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物，保護環境，熱愛大自然。

2、說教材的重點和難點

重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學習課文第一自然段感受作者的語言美，讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

二、說目標

知識與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

通過反復朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

情感態度與價值觀

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護野生動物的意識。

三、說教法和學法

在教學過程中，我設計了如下幾個教學環節：

1、由于學生沒有見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在一開始就讓學生互相交流自己收集的資料。

這樣的設計，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲。并培養了學生學習課外知識的能力。

2、學生質疑，讓學生帶著問題走進文本、走進翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內交流讀書收獲。

這樣的設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念，引起學生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標，同時也培養了學生自學的能力，起到了幫助學困生讀懂課文的作用。

3、出示翠鳥圖片，讓學生看圖口述翠鳥的外形。

這樣的設計，目的是培養學生的觀察能力和語言表達能力。

4、運用知識遷移的規律進入課文的第一自然段。我抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、議議、劃劃、聯系上下文、實物，重點理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學生自己發現問題，解決問題。并注重師生，生生之間的合作學習，開展各種形式的讀書活動（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）這樣的設計，為了調動學生的學習積極性，使學生始終處于一種自覺，主動，熱情的學習狀態。讓學生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產生一種成就感。

5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學生同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給學生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點進行涂色。

這樣的設計，一方面是讓學生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對課文的理解，鞏固了課文內容，更能激起學生對翠鳥的喜愛；另一方面使學生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運用準確的語言把事物寫具體的寫作方法。

6、課外拓展。

我設計了一個問題"這樣美麗的鳥兒，老師真想捉一只回家可以嗎？"對學生進行德育教育。

這樣的設計，目的是讓學生懂得愛鳥，保護小動物，維護生態平衡，增強環保意識，從而培養學生熱愛大自然的情感。

7、課外提升。

讀說結合，讓學生運用"抓住事物的特點，按照一定的順序描寫"的寫作方法，說說你心中喜歡的小動物。

這樣的設計，目的是讓學生學著作者的這種寫法進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分的準備。

四、說流程

導入新課，揭示課題

1、你們喜歡小動物嗎？說說你們都喜歡哪些小動物？

2、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（師板書課題，強調注意事項："翠"是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個招呼吧?。R讀課題）師介紹翠鳥，生交流有關翠鳥的資料。

3、質疑：看著課題你們想知道什么呢？

課堂展示，自主學習

1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標上序號。

2、小組交流讀書收獲。

3、翠鳥圖片，師：仔細觀察，口述翠鳥的外形！

4、第一自然段，邊讀邊想，作者是從哪幾個方面來介紹翠鳥？按照什么順序？（用先寫……接著寫……再寫……最后寫的順序來回答）各部分有什么特點？抓住哪些關鍵詞來寫？比喻句中把什么比作了什么？

5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）

6、學們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色。

7、展示作品，相互評議。

課外延伸，升華主題

1、帶著感情朗讀課文。

2、設問，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來飼養，這樣想對嗎？為什么？

3、我們也學著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動物。

板書設計

翠 鳥

小爪子 紅色

頭上 橄欖色的頭巾

外形美 羽 毛（鮮艷） 背上 淺綠色的外衣 愛（小巧玲瓏） 腹部 赤褐色的襯衫眼 睛 透亮靈活

嘴 又尖又長

《翠鳥》說課稿

一、說教材

《翠鳥》是人教版三年級下冊第二組 “保護環境”中的第一篇精讀課文?！洞澍B》是一 篇狀物的課文，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反應了作者對翠鳥的喜愛之情。

根據新課程標準對第二學段閱讀教學的具體要求，結合本組教材特點以及學生的實際，我將教學目標制定為：

1、 會認5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；

2、 有感情的朗讀課文，理解課文內容；

3、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。 為了落實教學目標，我結合教材特點，把本課的教學重點確定為：理解課文內容，有感情的朗讀課文；將難點確定為：體會作者觀察、描寫的方法。

二、說教法和學法

教無定法，但教學有法。語言學習方法不僅是獲取語文內容的手段，其本身也是語文教學的重要組成部分。為了解決本課教學的重、難點，結合三年級學生思維活躍、求知欲強、善于交流的特點，我主要采用以下幾種教法：

1、朗讀感悟法。本課的語言優美，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，充分體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護動物的意識；

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習 ……此處隱藏28595個字……：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫以及關鍵詞在表情達意上的作用。

③情感目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

4、說教學重、難點

根據文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。

難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養學生保護動物，與動物和諧相外的意識。

二、說教法、學法

1、說教法

“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，閱讀課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，我采用的教學方法是：a、直觀教學法，運用多媒體創設情景，讓學生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時動作敏捷。b、導引法，引導學生抓住重點詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。

2、說學法

根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：

①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。

②探究合作學習，學習中學生發現問題并能解決問題。

③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。

三、說教學過程

由于本課教學用兩課時，因此，第一課時學生已學習生字新詞，初步了解課文內容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時的教學過程。

（一）復習導入

1、課件出示詞語，指名學生認讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜歡文中的翠鳥嗎？為什么？

歸納板書：外形美、動作敏捷

【設計意圖】學是為了更好地運用。本環節復習字詞是為了讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學習本課的主要內容。

（二）體會感悟，讀懂課文。

通過這個環節的學習來突破重、難點。在這個環節里，主要是從兩個方面來理解：1、體會翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引導學生體會翠鳥的外形美的。

1、體會翠鳥的外形美

①學生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“鮮艷”，聯系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學生感受作者的語言美。

e學習最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？

④指導學生朗讀這一自然段，讀出美感。

⑤以畫見悟。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學生敘述翠鳥的外形，把順序變為先說頭部、再說顏色，后說爪子。

【設計意圖】引導學生與文本進行對話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學習，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話，先讓學生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進一步訓練學生的形象思維和邏輯思維。

2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。（學習第二、三自然段）

（1）、播放課件：翠鳥捕魚時的場景。

【設計意圖】利用農遠資源，播放翠鳥捕魚

場景，讓學生直觀感受翠鳥捕魚時的動作敏捷，激起學生的讀書興趣。

（2）、自由讀課文。

（3）、學生討論交流，教師相機引導。

①翠鳥是怎樣活動的？找出相關的動詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體會；

b、與小魚的動作相比，誰更機靈？

c、比較句子：

【設計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學生體會作者用詞的準確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷。

（三）學習第四、五自然段

誰愿意朗讀課文？（每個學生讀一個自然段）

1、學生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養。

我們真想捉一只翠鳥來飼養。

【設計意圖】通過比較句子，學生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養的愿望。

3、他們的“愿望”能實現嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什么？（體會到了作者失望的心情）

4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會句子的情感。

【設計意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動全段閱讀，把學習語言和體會情感融為一體，更能讓學生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情。

5、帶著喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段。

【設計意圖】朗讀是培養語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。

（四）拓展延伸

1、你喜歡文中的翠鳥嗎？假如是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜歡哪些動物？你是怎樣與它們相處？

【設計意圖】學習語文的天地是十分廣闊的，語文教學必須讓學生走進這片廣闊的語文天地，實現學習與生活，課堂與社會的聯系，逐步培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

2、以“我最喜歡的________（動物）”為題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發生的有趣故事。

【設計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。本環節的設計中，老師把學習的主動權交給學生，讓學生把學到的知識自主遷移，學以致用。

四、說板書設計

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求體現文章的結構，又能一目了然。

小爪紅色

外形美 羽毛 鮮艷

眼睛 透亮靈活

翠鳥嘴 又尖又長 喜愛

貼 疾飛

動作敏捷 蹬……飛……叼……貼

葦桿搖晃水波蕩漾

五、效果預測：

新課標指出：學習是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。根據新課標的理念，我在本課教學設計中，組織學生對文本進行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學等學習方式進行有效教學。我相信，在我的組織引導下，學生的學習積極性能充分調動起來，主動參與到本課的學習中來，真正成為學習的主人。學生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情，從而熏陶了學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫）的能力培養上，根據學生原有的知識結構，學生也許在描寫動物時，不能準確地抓住一些動詞對動物的特點進行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果。