《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿1一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,母親對此的評價是“精彩極了”,父親對此的評價是“糟糕透了”,父親和母親對“我”的作品截然不同的評價,對“我”產生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實,既有鮮明的形象,又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文,教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上,體會課文的思想感情,而且要根據課文特點,滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上,它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固,同時,也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此,我們確定了本課第二課時教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文,了解課文內容,理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學習,總結生活中對愛的點滴感悟,提高口頭表達能力。
4、初步領悟文章的表達方法。
5、體會父母對孩子不同的愛,學會正確面對父母的評價。
教學重點:
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點:理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛;重視組織學生進行扎實的語文實踐活動,以讀為本,讀中感悟,讀寫結合,力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出:“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考?!薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?!被趯Α墩Z文課程標準》的理解,我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式,營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標題#e#
學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
四、說學情
六年級學生已經有五年多的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近,很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學生學習、理解上的重點、難點,也是激發學生創造性思維的興奮點。因此,對本課的教學,老師從“悟”字出發,以讀為本,著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情明理,讓有不同風格的學生都參與學習,讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平,再立足教材本身的特點,我們安排了以下教學程序:
五、說教學程序
(一)復習激趣,導入新課
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!鄙险n伊始,老師引導學生背誦《題西林壁》,以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物,不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節課所學內容:對于作者“我”所寫的第一首詩,母親和父親分別是怎樣評價的?從而引入本課的學習。
這樣的導入,復習舊知而揭示課文主要內容,既激發興趣,又達到“溫故而知新”的目的。
(二)精讀課文,悟情明理
新課改指出,教師應定好在課堂教學中的角色位置,變“傳道、授業、解惑”的“教者”,為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”,這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換,在這一環節設計中體現尤為突出。
老師過渡:“我既得到母親的贊揚,又得到父親的批評,究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢?自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點,也是難點。為了突出重點,突破難點,老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質疑法”理解課文內容。因為“學貴有疑,小疑則小進大疑則大進”,所以在教學過程中,老師引導學生積極質疑,把學生提出的有價值,體現教材重難點的問題加以梳理,最后形成兩個重點問題:
(1)作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?
(2)成年后,作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么?分頁標題#e#
學生在小組討論交流、自由發言以后,引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,鼓勵式的愛,“糟糕透了”是一種嚴厲的愛,嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后,多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段,讓學生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。
(三)拓展文本,聯系生活
課程標準要求在課程內容上,注重密切聯系學生的生活現實,因為生活即語文,語文即生活。真正實現“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本,聯系生活”這一環節。
首先,安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種,一 種是慈祥的母愛,一種是嚴厲的父愛,你更喜歡哪一種?為什么?在這里,我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識的一種手段,而且是培養學生表達能力、合作能力,互相啟發、活躍思維的過程。
在辯論過程中,對于學生的發言,教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論:兩種愛都好,缺一不可,關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛,又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣:“ ……此處隱藏26317個字……到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個嚴厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了?!?/p>
b、一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結,提高?!?/p>
c、我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
【尊重學生個性選擇,教師給予引導學生找出含義深刻的句子,抓住關聯詞語理解并聯系生活實際體會,讓學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,鼓勵式的愛,“糟糕透了”是一種嚴厲的愛,警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。這樣學生就在讀、悟、議、聯系生活的過程中解決重難點。最后,通過多形式的朗讀讓學生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理?!?/p>
3、小結(出示巴迪資料)
【通過出示巴迪成就資料,加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響,讓學生受到熏陶,情感受到升華。】
(三)聯系實際,情感升華
在生活中,除了父母給我們鼓勵和警告之外,還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中,一定也會遇到過類似的事發生在我們的身邊?請同學們把它寫下來,然后再說一說。(出示小練筆)
【課標要求,注重密切聯系學生的生活現實,因為生活即語文,語文即生活。真正實現“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標。在教學本環節時,我通過讀寫結合,讓學生從教材延伸到生活中,進一步增進體驗?!?/p>
(四)拓展閱讀,課外延伸
1、:《父愛,就在拐彎處》
2、好書推薦:《愛的教育》
【向學生推薦美文,主要是為學生提供了一個交流平臺,達到互相啟發、活躍思維目的?!?/p>
六、說板書設計
【板書是一個微型教案,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,在板書的過程中,我通過用線段把關鍵詞相連,總結課文內容,讓學生理清文章思路;也讓人一目了然,從而有利于激起學生樂學情緒,強化理解課文內容,這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則?!?/p>
附板書:
19.“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
慈祥 嚴厲
(鼓勵)(警告、提醒)
K L
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿15一、說教材
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課,作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創作了人生中的第一首詩,卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價,這件事對“我”產生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑,形象的描述了主人公的語言、動作和神態,且與學生的實際生活和情感體驗聯系十分密切較容易理解,不過也有一些含義深刻但具有啟發性的語句需要學生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的,并感受生活中不同方式的愛。
(二)教學目標
1、正確認讀7個生字,讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,說說父母為什么會對巴迪的詩產生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態的描寫,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛,感受愛的不同方式。
(三)教學重點
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
(四)教學難點
體會巴迪對父母的愛的理解,讓學生感受愛的不同方式。
二、說學情
五年級學生已經有四年多的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,具備了一定的語文學習能力;同時本課又與學生的生活十分接近,學生很容易與作者產生共鳴,體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子,既是學生學習、理解上的重點、難點,也是激發學生情感爆發的源泉。
對教師而言,本課的教學,應引導學生以讀為本,著眼于學生的自主學習,自我感悟,讓所有的學生都參與學習,談自己情感體悟,讓課堂真正動起來。
三、說教法學法
《語文課程標準》中指出:“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?!备鶕墩Z文課程標準》的要求,本節課將以討論式教學為主,在學生自主學習的基礎上,著重以師生、生生探討合作學習,加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
四、說教學程序
(一) 課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞,請同學們理解引號的作用和反義詞的運用,齊讀課題,引入課文。
(二)初讀課文,學習字詞。
從整體入手,引導學生通過讀掃除閱讀障礙,初步感知課文內容,提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發學生的探究欲望,并通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和總結概括能力。
(二) 講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。
1、 讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應?并在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法,在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、 引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
(三) 講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)。
1、 少年時期的巴迪對待父母的評價態度有什么改變?讓學生帶著問題朗讀15自然段,小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、 成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識?結合課文第16自然段找學生談談自己的認識,根據學生的回答整合正確的理解,讓學生體會愛的兩種不同表達方式,為感情升華做鋪墊。
3、 讓學生仔細品味課文最后一段,找出喜歡的或是不理解的語句,談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒?!焙汀拔覐男牡桌镏?,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?!保?/p>
(四)拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發生在自己身上的類似巴迪的事例,結合自身實際,體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
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