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        1. 幼兒園說課稿大班

          時間:2025-08-13 21:20:30
          精選幼兒園說課稿大班模板集錦五篇

          精選幼兒園說課稿大班模板集錦五篇

          作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要編寫說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展??靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的幼兒園說課稿大班5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          幼兒園說課稿大班 篇1

          活動目標:

          1、發現小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象,了解產生氣體多少與材料的用量有關。

          2、能有序的合作進行實驗,體驗猜想、驗證、結論等基本的實驗步驟。

          3、對科學實驗感興趣,愿意探索身邊的科學現象。

          重點:知道小蘇打和醋混合會產生氣體。

          難點:能夠有序的合作進行實驗,總結出產生氣體多少和材料用量有關。

          活動準備:每組一份活動材料:杯子、小蘇打、鹽、白糖、雞精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、氣球,課前幼兒學會套氣球。

          活動過程:

          一、以疑激趣——出示瓶子吹起的氣球,激發探索的興趣。

          師:孩子們,今天老師和你們一起做一個好玩的科學游戲,游戲的名稱是《瓶子吹氣球》,你們看……

          出示瓶子吹起的氣球,思考:氣球里面的氣體是從哪里來的?瓶子里裝的是什么?

          二、以趣激學——尋找神奇的泡泡溶液,探索出小蘇打和醋混合會產生氣體。

          師:瓶子里裝的不是水,是由兩種材料混在一起形成的神奇的泡泡液。這兩種材料是什么?

          1、出示材料,幼兒聞一聞、看一看:醋、鹽、白糖、味精、小蘇打

          2、出示實驗表格,集體猜想哪兩種材料在一起會產生氣體?鼓勵幼兒用多種記錄方式表達自己的猜想。

          3、幼兒探索實驗,教師巡回指導。

          4、交流總結:小蘇打和醋在一起會產生氣體。猜想有時很不可靠,遇到問題最好動手試一試。

          三、學以致用——嘗試用瓶子吹氣球,更加直觀的感知小蘇打和醋混合產生了氣體。

          師:我們找到了能夠產生氣體的這兩種材料,你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來?

          1、討論怎樣幫助瓶子把氣球吹起來,操作過程要注意什么?

          2、幼兒實驗,教師指導。

          3、展示結果,分享經驗:你們組剛才是怎么做的?為什么氣球有的大、有的???

          四、快樂體驗——讓氣球吹得更大,進一步驗證產生氣體多少和材料的用量有關。

          師:如果再做一次,你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?

          1、幼兒討論:多用材料、套氣球速度快點、用手捂一捂瓶口……

          2、再次實驗瓶子吹氣球,體驗科學游戲的樂趣。

          3、總結:小蘇打和醋在一起產生的氣體能吹起氣球,而且兩種材料用的越多,氣球就會吹得越大。嘗試的次數越多,實驗結果就會越成功。

          五、拓展延伸——吹起氣球的神奇氣體是什么、在生活中有哪些應用,激發繼續探索的愿望。

          師:你們知道今天用來吹起氣球的這種氣體叫什么名字,在我們的生活有什么用處嗎?(各種各樣的飲料中有它、醫生幫助病人緩解病痛要用到它、消防員滅火要用到它……)

          一、設計意圖:

          幼兒園科學教育的內容應貼近幼兒的生活經驗,讓幼兒進行的科學研究,應該是從他們身邊常見的事物或者身邊發生的事情開始的。小蘇打、醋是我們常見的生活用品,氣球也是每個孩子們都喜歡的玩具。但是小蘇打和醋混合會產生的氣體能夠吹起氣球,卻是絕大多數孩子不知道的。因此這一活動對孩子們來說既熟悉又陌生,富有一定挑戰性,有助于拓展幼兒的生活經驗與科學視野。小蘇打與醋的混合現象只是活動的載體,不是活動的唯一目標,活動詣在讓幼兒親歷一次真實的探究過程, 體驗科學活動的樂趣,從而感覺到“科學并不遙遠, 科學就在身邊”。

          二、活動目標:

          1、知道小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象,了解產生氣體多少與材料的用量有關。

          2、能有序的合作進行實驗,體驗猜想、驗證、結論等基本的實驗步驟。

          3、對科學實驗感興趣,愿意探索身邊的科學現象。

          三、活動準備:實驗所需的各種物質材料,幼兒學會往瓶子上套氣球

          四、教學環節與策略

          陶行知先生提出,對一個問題,不要先教給他解決問題的方法,而應該指導兒童,自己尋求解決問題的方法,并利用這種經驗來解決別的問題。鑒于此,在活動中我主要運用了做中學五類快樂教學法。

          “做中學”主張“幼兒在前、教學在后”,不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育。它不注重結果,不追求幼兒掌握準確的科學概念,而是激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去發現問題、探究知識、解決問題、體驗快樂。在做做玩玩的輕松氛圍中,“變接受性學習”為“自主建構學習”,從而實現了真正有價值、有意義的學習目的。“玩中學、做中學、想中學、用中學、樂中學”五類教學法是相互聯系、相互滲透、有機結合,而不是獨立分割開來的,下面我結合這節課的基本環節具體介紹一下。

          1、以疑激趣——拋出問題,怎樣用瓶子玩吹氣球的游戲?(玩中學)

          氣球是每個孩子都喜歡的最普通的玩具,以前有過各種各樣的玩法,今天我們要怎樣玩?玩出什么新花樣?

          活動一開始,教師巧妙的將“小蘇打和醋混合會產生氣體”的科學現象通過吹起瓶口氣球的形式再現出來。游戲的形式讓科學現象變得直觀、生動、趣味,使科學活動從一開始就變的沒有負擔沒有壓力,有的只是創造與快樂。

          2、以趣激學——尋找神奇的泡泡溶液,探索出小蘇打和醋混合會產生氣體。(想中學、做中學)

          師:瓶子里裝的什么材料這么神奇?我們來猜一猜、做一做,找到它吧!

          這個過程中幼兒要通過觀察杯子上的標記來判斷杯子中的材料,要親自動手實驗來驗證自己的猜想。在相互間說議的過程中發揮想像,在與別人的討論中擴展思路,發展了幼兒的觀察力、判斷力、想像力和動手操作能力。通過猜想、驗證,孩子會體會到猜想有時不可靠,遇到問題最好親自動手試一試。

          3、學以致用——嘗試用瓶子吹氣球,更加直觀的感知小蘇打和醋混合產生了氣體。(用中學)

          師:找到了能夠產生氣體的材料,你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來?這一步是活動的重點,孩子在吹氣球的過程中會碰到問題需要動腦筋想辦法,集體玩的時候會發生糾紛需要協商解決,這就發展了幼兒分析問題、解決問題的能力以及人際間的協調能力。這些都是孩子上學和走上社會以后不可或缺的可持續性發展能力。

          4、快樂體驗——讓氣球吹得更大,進一步驗證產生氣體的多少和材料的用量有關。(樂中學)

          師:如果再做一次,你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?幼兒在總結上次實驗經驗的基礎上進行第二遍吹氣球游戲,體驗成功的樂趣。有了第一次的體驗,他們會做的更投入、更認真、更成功。教師可借機對幼兒進行“只要用心思考、反 ……此處隱藏2986個字……全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是,我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動,本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗,發揮想象,預測故事可能發展,培養幼兒對語言活動的興趣,激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式,比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程,理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志,提高安全意識。

          此活動是一個綜合性的活動,活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒,活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中,我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一,此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料,通過本班的具體情況進行調整,生成了此次的活動內容。

          二、活動目標與依據

          教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對教育活動起著導向作用,根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標:

          1.運用已有的生活經驗,發揮想象,嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態,并能用完整的語言預測故事發展的可能性。

          2.學習通過小組討論的方式,闡述小老鼠獲救的過程,理解并尊重別人的觀點。

          3.留意日常生活中的標志,提高安全意識。

          教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的,具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出:要為幼兒一生的發展打好基礎.以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的,注重能力的培養,通過自主的學習,促進幼兒生動活潑,主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神:目標注重全面性。(情感、態度、能力、知識、技能等方面)

          三、活動準備

          首先,活動準備是為具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此,活動準備必須與目標,活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

          幼兒準備:認識生活中的一些標志,如:交通標志、安全標志等

          教學環境:在活動場地粘貼常見的道路標志

          材料準備:大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

          四、活動過程

          (一)游戲《開汽車》進入活動場地,讓幼兒理解標志的意思

          沿路貼著常見的交通標志,邊開邊提問:這塊標志,是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的?

          (二)出示圖片,引導進行講述

          道路上有許多的交通標志,是告訴行人、車輛前方道路的情況,小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志,表示什么意思呢?我們一起來看看。

          1.出示圖一

          今天天氣真好,藍藍的天空飄著白云,這是一個旅游的好季節,小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

          走著走著~~,小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志,上面畫有︻,你們幫助小老鼠杰瑞想想,這個道路標志的前方會出現什么?

          2.出示圖二

          a.小老鼠杰瑞繼續往前走,哈哈,前方果然是一座橋,小老鼠杰瑞得意極了:它會怎樣說?

          b.這里的風景實在太美麗了,如果你是這只小老鼠站在小橋上,會看到了什么?(嘗試運用:清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物)

          小老鼠杰瑞又發現一塊標志,上面畫著●。

          提問:你們認為再往前走會出現什么呢?

          3.出示圖三

          a.小老鼠杰瑞一邊唱著歌,一邊快步往前走,突然,只聽到“哎吆!”“撲通~”一聲,小老鼠杰瑞怎么了?剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么?

          b.杰瑞摔得怎么樣?(嘗試運用形容詞:鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態)

          c.掉進陷阱里杰瑞懊悔極了,它心里怎樣想?會怎樣做?

          d.杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的?

          幼兒園說課稿大班 篇5

          今天我說課的內容是山東省幼兒園大班活動教材第五主題《房子大觀》中的次主題二里的教學活動四《走小路》,這節教學活動,我準備從以下幾個方面來說:

          一、說教材

          1、教材分析

          本節課是幼兒園大班的學習內容--排序。排序這部分知識幼兒已經學習過,在這基礎上再繼續學習按顏色、形狀等規律特征進行排序,教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發現其規律特征。

          2、教學目標分析

          根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解,我擬定了這節課的活動目標為:

          (1)能按兩種以上規律進行排序。

          (2)能夠自創兩種或兩種以上的規律進行排序。

          3、教學重難點分析

          根據本節課的教學任務,我認為本活動的重點是讓幼兒能夠按兩種以上規律進行排序。而教學難點是讓幼兒自創兩種或兩種以上的規律進行排序。

          二、說教法和學法

          大班幼兒具有一定的動手操作能力,新舊知識遷移的能力,這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念,本節課采用了如下教法和學法:

          1、情景引入法:

          課堂上通過生動的談話、創設情境等,使幼兒提高學習興趣,產生探索新知的。

          2、觀察法:

          活動中通過安排幼兒觀察兩種范例,引導幼兒發現兩種簡單的排序規律,建構知識系統。

          3、自主探索法:

          幼兒在認知的基礎上,通過提供學習材料,讓幼兒進行動手操作,體驗和探究按兩種規律特征進行排序的過程。

          三、說教學流程

          本節教學內容我準備從以下幾個環節來完成:

          1、聽音樂師幼互動,激發幼兒的興趣。

          2、出示小貓,師幼談話激發幼兒排序的興趣。

          (1)引導幼兒按一定規律打扮小貓。

          (2)引導幼兒觀察在我們周圍有哪些按一定規律擺放的的物體。

          3、引導幼兒自創規律排序。

          (1)教師創設情景:小貓蓋了一座新房子,它想請小朋友幫它鋪幾條有規律的小路,請小朋友們想一想幫它鋪一條什么樣的小路即有規律,又好看呢?

          (2)幼兒自創規律鋪小路,教師巡回指導。

          4、活動延伸

          讓幼兒用實物,按一定的規律排序。

          四、教學效果預測

          本節課利用創設情境的形式導入,能激發幼兒的學習興趣,課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據幼兒的學習基礎起點,先讓幼兒觀察兩種簡單的排序規律,然后讓幼兒尋找其中的規律,順著幼兒的“學”來“導”,在“導”中讓幼兒探究,完成未排完的圖形,建立知識表象使幼兒得到啟迪,悟到方法,把學習的主動權交給學生自己,相信課堂能夠真正成為幼兒學習的舞臺,讓幼兒在玩中、在動手操作中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中再通過“鋪小路”,讓幼兒全身心投入到動手操作中,在動手操作中探求,體驗和鞏固,一定會加深幼兒對排序的認識,同時又培養了幼兒動手操作的能力,拓展了幼兒的思維,內化了所學的知識,還培養了幼兒創新的能力。

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