《死海不死》教案

《死海不死》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《死海不死》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

內容預覽：

《死海不死》教案

教學目的

一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和數據說明事物的方法。

二、了解死海的特點及其原因，認識準確數據的說明作用。

教學設想

一、采用導讀法，引導學生讀懂課文，明白事物的發展變化。

二、教學時數：一課時。

【附】有關資料

死海，原來在希伯來語中被稱為鹽海，湖面海拔為—400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。──摘自《世界地理教學參考書》

教學過程

一、課前預習（出示小黑板）：

1、解釋詞語：

（安然無恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災禍。

〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕ?。睿?，不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

〔執迷不悟〕執，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。

〔諭告〕告訴，使人知道。

2、下列解釋是死的義項。請在下列句子中選擇與之相應的義項，填在后面的括號里。

A失生去命 B不顧性命、堅決 C不活動、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒有生物

①那時，死海真的要死了?。ˋ、E）

②這大概就是死海得名的原因吧！（G）

③真是死海不死。（G、A）

④受神靈保佑，屢淹不死。（A）

二、審題，導入新課

《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數據，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

三、分析課文

1請同學們速讀課文，然后寫出這篇文章的結構提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。

第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質，長期儲存沉積，因而形成死海。

第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

2結合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。（學生討論，教師歸納）

在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它得名的原因；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學習和借鑒。

3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學生回答的基礎上教師小結）

討論明確：死海水中含有很多礦物質，水分不斷蒸發，礦物質沉淀下來，經年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。

4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明死海不死是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

5提問：課文中為什么要引用大量數據？

討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學數據。用具體數字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結論。這幾個數字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現象的科學道理。

板書設計：

死海 不適應動植物生存

特征 現實 人們自由游七

不死 傳說 奴隸屢淹不死

原因 咸度高比重大

死海不死 成因 傳說 懲罰執迷不悟的人們

實質 自然界變化的結果

現狀與未來 現狀 開發利用

未來 可能干涸

聽讀材料

海水燃燒

在自然界中，可以燃燒的物質很多，然而你聽說過海水燃燒嗎？水火不容，是人們早巳熟知的自然規律，然而在自然界中確有海水著火的故事。

1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風，頓時海浪咆哮，剎那間海面上出現了奇跡：高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。

令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起？是油船著火？可是，當時海面上并沒有油船，難道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風，風速有時可高達70米／秒，颶風所到之處，掀起巨浪，由于颶風與海水摩擦，產生了巨大的能量， ……此處隱藏15802個字……個特點。數字分確數（確切的數字）和約數（大約的數字）兩類。數字具有科學性和權威性，用得好，比文字說明更簡明、概括、具體，更有說服力。為了科學的說明死海的本質特征—“咸度很高”，文章列舉了四個數據。前三個數據從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質的絕對含量之多，后一個數據指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數，說明統計的精確、具體，具有科學的權威性。測量死海的面積和平均深度，用確數；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數，這是根據對死海的認識程度和死海的實際變化而確定的，數字用語也都是準確的。

四、引用神話傳說的作用

在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。 同時，也從時間上說明死海存在悠久。

五、語言教學建議

《死海不死》一課要求學生在閱讀中辨清確數和約數的運用，理解準確數據的作用。分析課文前半篇時，老師設題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的數據能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數據，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。

教課文后半篇時，中國學習聯盟膽質疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米?！边@個數據不科學，既然最深的地方是約數，平均深度怎么會是個確數？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學測定的數據是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學生認為應該根據死海實際情況來修改深度數據，因為說明文的數據具有準確性、科學性。

教學設計示例

第一課時

一、復習提問。

（l）說明文最重要的是什么？（抓事物特征）

（2）說明文中的由現象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序？（屬于邏輯順序）

（3）說明文從語言上怎樣分類？（一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫

科學小品文。）

二、正音、辨字、辨詞。（略）

三、分析作者的.寫作思路。

（1）審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么？

（2）同學們自愿讀課文，一人一段。

（3）復述課文，男女同學分為兩大組，各出一名同學進行復述比賽。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死?！保篮Ｖ袥]有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現在開發利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

（4）根據上面的復述，你知道了什么？

（說明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，本質特征成度高。死海的形成：死海的過去、現在、將來。）

（5）具體分析，看看文章如何來體現以上內容的。讀第1自然段，它交代了什么？

（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一詞中的“死。是什么意思？（魚蝦草木不能存活。）

（6）依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

（7）讀第3－4自然段，做以下練習。

①第3自然段說明的主要內容是什么？

（主要內容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

②第4自然段說明的主要內容是什么？

（主要內容是說明死海浮力大的原因。）

③第4自然段的說明順序是什么？

（從結果到原因的邏輯順序。）

④第4自然段的說明方法有哪些？

（舉例子、列數字、作比較。）

（8）讀第5－6自然段，回答下列問題。

①第5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。

（不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。）

②死海真正的成因是什么？

（死海的形成是自然界變化的結果。）

③作者是如何具體說明死海的形成的？

（地理位置→長度、寬度、深度→源頭→形成。）

④用自己的話概括一下死海的形成。

（9）讀第7－8自然段，回答下列問題。

①用書上的詞語說明死海的過去、現在、將來。（過去：荒涼?，F在：生氣。將來：干涸。）

②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的？

（死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。）

③根據自己的課外知識能否回答海水有何治病功能？

（海水中的鹽類、礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。）

（10）速讀全文，給文章分段，并概括段意。

第一部分（第1～4自然段）：介紹死海的特征。

第二部分（第5－6自然段）：說明死海的成因。

第三部分（第7一8自然段）：介紹死海的過去、現在和未來。

（1）用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。

（說明對象是死海，其特征是成度高，運用了舉例子、列數字、作比較、引用資料的說明方法。）

（12）討論以下問題。

①文章結尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數百年后也可能干涸。那時，死海真的死了?！比绾瓮炀人篮Ｄ兀浚ㄌ崾荆嚎凑n文中所給的圖示。）

②死海真的會干涸嗎？

（由于蒸發量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。）

四、.總結、擴展

這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現狀和未來，采用了由現象到本質的邏輯順序。在說明死海的“死”與“不死”的現象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法。另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數據；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數據；文章最后一段，列舉了一個數據，說明死海將來真的要“死”。

五、布置作業

1．課后練習第一題。（死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質特征就是咸度高。）