《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案，歡迎閱讀與收藏。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案1

[教例簡述]

這是寧鴻彬老師的一個教例（見《中學語文》1997年第9期）。

全課的教學大致分為兩塊。

第一板塊的教學內容如下：

1、讀課文。

2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。

3、學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。

4、教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。

第二板塊的教學內容如下：

1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。

2、教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江役勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

[評析]

這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是”活動充公，積累豐富”。

然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案2

教學目的：

一 了解新聞的特點和結構。

二 體會本文語言簡明、準確的特點。

三 了解渡江戰役的經過，接受革命教育。

教學設想：

一 學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。

二 為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規律，不從知識概念切入，而從對課文內容的復述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。

三 本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。

四 安排一課時。

教學過程：

一學生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書時，畫出生字詞(或自己求學網解決)。

[說明]熟悉歷史背景，大致了解全文內容。

二朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過程。

三兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現復述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面復述。

四教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖(照教材繪制即可)，請剛才發現的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

[說明]利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下：

中路軍

西路軍

東路軍

增強學生認識本文內容的條理性。

五借助問題，傳授新聞結構的知識。

1.文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容?

[參考答案]

(第1句、第2句)

2.有沒有哪一句能夠概括全文主要內容?

[參考答案]

(標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江)

教師講知識：

1.這則新聞的前兩句是“導語”(板書)，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。

2.新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的'經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。

3.新聞還要有“標題”?！叭嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等)。一則新聞，往往由這三部分構成。

[說明]教師隨著講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。

六通過比較，傳授新聞特點的知識。

1.這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同?

[參考答案]

(括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時?！邦A習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。)

2.從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?

[參考答案]

(材料真實，報道及時)

3.主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么?

[參考答案]

(報道準確)

教師板書：真實、及時、準確

這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點(板書“簡明”)。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。

[說明]以上完成了教學的第一個內容，即了解新聞的特點和結構。

七體會本文語言表達的一些特點。

1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數?

[參考答案]

(是實數。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人)

人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域?！逼渲?，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?

[參考答案]

(“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放)

3.本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。

[說明]以上是體會本文語言上的一些特點。鑒于學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。

八正音、正字。

教師出示已制好的字詞卡片(或寫好詞語的小黑板)，正音、正字。

荻港銳不可當殲滅要塞

[說明]可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖(要)塞(阻)塞(堵)塞

九聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音。條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。

布置作業

一課后練習二、三?？陬^完成。

二課后練習六。書面完成。

【總體說明】

新聞文體知識教學，如何能與新聞的內容結合起來，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發學生找出能夠概括全文內容的語句，而后講授有關“導語”的知識，因為“導語”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學生既練習了辨析關鍵語句的能力，又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養能力自然結合在一起。實踐證明教學效果較好。