《被壓扁的沙子》教案

《被壓扁的沙子》教案

作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《被壓扁的沙子》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目標：

（一）知識目標：

把握本文有關恐龍滅絕的觀點

本文說明其觀點的行文順序及語言特點

（二）能力目標：

善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息

（三）情感目標：

1、科學需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識

二、教學重點、難點

1、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序

2、品味本文語言嚴密準確的特點

三、課時安排：1課時

四、教學程序：

（一）導入新課：

今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧

本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧！

（二）據言知意你從文中知道了什么？

請同學們瀏覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學奧秘，借此了解本文的主要內容

在品析之前解決字詞知識

1、文章是介紹沙子的知識嗎？（有關恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）

2、題目是《被壓扁的沙子》，內容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？

本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生，與被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分此外，文題形象性強，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣

3、恐龍滅絕的原因一直是學術界有爭議的問題，因而產生兩種學說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍滅絕的原因時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為依據，又是怎樣推論出來的？

請仔細閱讀，圈點勾畫找出文中關鍵語句，思考作者得出結論的過程

提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準確的掌握文章主要內容所以說，圈點勾畫是學習語文的重要途徑之一

☆小組討論，與周圍同學分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同學明白得出結論的原因及過程[請幾名同學展示]

作者運用嚴謹的思維方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結邊板書）：

作者以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果

說明順序：科學發現→觀點產生→科研成果→印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序

☆邏輯順序：指按照人們思維發展的順序，進行合理的推論而得出科學結論的思維過程，寫作有關科學知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序

（三）順意品言

同學們對邏輯順序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地展現在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具準確嚴密是說明文語言的基本要求品味文章語言特點也是我們閱讀文章的一項基本能力

1、請看大屏幕上的這兩句話：

（1）這是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因

（2）這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因

兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達的意思有什么不同？

（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內陽光無法抵達地球，是導致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據現象推出的結論？是科學家根據科學現象進行科學推測得出結論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符）

雖然只是一個詞的應用，卻足以體現說明文語言準確和嚴密的特點了

2、請看這兩句話：

（1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子

（2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變為普通沙子

像（2）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數字，行不行？

（不行因為斯石英變為普通沙子的溫度和時間是推測出來的，還是經過科學驗證的客觀事實？因此，我們可以得出結論：使用數字必須采用經過科學驗證后確定的數字，數字的運用同樣可以體現說明文語言的準確、嚴密）

3、（學以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現說明文語言準確嚴密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子

4、小結：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因相信同學們在今后的學習中再次遇到類似文章時，能夠學以致用

（四）悟意會言能力嘗試

阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍滅絕有關，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點？

請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點互相交流（若時間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風馬牛不相及的事物中存在著內在聯系，只要在生活中做個有心人，你肯定會有獨到的發現）

（五）布置作業：

尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結合課文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學結論等多角度進行分析）

一、教學目標：

（一）知識目標：

把握本文有關恐龍滅絕的觀點

本文說明其觀點的行文順序及語言特點

（二）能力目標：

善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息

（三）情感目標：

1、科學需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識

二、教學重點、難點

1、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序

2、品 ……此處隱藏2349個字……龍是怎樣滅絕的》會不會更好?

本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的撞擊說所以產生，與被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分此外，文題形象性強，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣

(三)品味語言和說明方法。

同學們對邏輯順序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地展現在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具，準確嚴密是說明文語言的基本要求，品味文章語言特點，也是我們閱讀文章的一項基本能力。

1、請看這兩句話：

(1)這是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因

(2)這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因

兩句話有什么不同?有也許跟沒有也許，這句話表達的意思有什么不同?

(點撥：這指什么?小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內陽光無法抵達地球，是導致地球生物滅絕的原因是客觀事實，還是根據現象推出的結論?是科學家根據科學現象進行科學推測得出結論如果去掉也許，句子意思就成了一個科學的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結論：去掉也許，句意過于絕對化，與客觀事實不符)

雖然只是一個詞的應用，卻足以體現說明文語言準確和嚴密的特點

2、請看這兩句話：

(1)如果在 850℃ 的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子

(2)如果在大約 1000℃ 把斯石英加熱30分鐘左右，它將變為普通沙子

像.(2)把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數字，行不行?

(不行因為斯石英變為普通沙子的溫度和時間是推測出來的，還是經過科學驗證的客

3、(學以致用)你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現說明文語言準確嚴密的特點的句子嗎?嘗試分析這些句子

舉例1)

舉例2)

4、運用了哪些說明方法?

列數字 80年曾經有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中

舉例子 例如，1987年就有人指出，如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許 多 火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

《被壓扁的沙子》教案之二

教學目標：

(一)知識目標：

把握本文有關恐龍滅絕的觀點

本文說明其觀點的行文順序及語言特點

(二)能力目標：

善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息

(三)情感目標：

1、科學需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識

二、教學重點、難點

1、、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序

2、、品味本文語言嚴密準確的特點

三、課時安排：

1課時

四、教學程序：

(一)導入新課

今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢?大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧.

本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧!

(二)整體感知

學生自讀課文，思考問題：

1.對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法?各自的依據是什么?

2.作者在本文中的傾向是什么的?

討論明確：

1.科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：撞擊說和火山說。

撞擊說的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

火山說的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

2.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

(三)探究學習

學生再讀課文，思考問題：

1.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定撞擊說而否定火山說?

討論明確：

在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。

作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：

①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

②斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。

③在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。

④在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。

⑤火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。

由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。

⑥加上科學家又有新的發現：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

2.你能把文章的思路理清楚嗎?

(展示PPT)

討論明確：

文章以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。

先提出問題，然后作出假設，經過推理論證之后，作出結論。這種說明順序稱為邏輯順序。

(四)情景再現

通過對文章的理解，組織同學們對恐龍滅絕的場景進行故事復述。

(同學們分組討論，然后進行表演)

(五)課堂拓展

(1)作者為什么要探明恐龍滅絕的原因?

(2)題目是《被壓扁的沙子》，內容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題?

(六)課堂小結

通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學們在今后的學習中再次遇到類似文章時，能夠學以致用。

(七)布置作業

完成課后練習2