黔之驢教案

關于黔之驢教案4篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的黔之驢教案4篇，希望對大家有所幫助。

黔之驢教案 篇1

教學目標

1．學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。教學重難點

了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

本篇文字較簡練，教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導學生理解本文的寓意，要讓學生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

1．師導人：同學們在學習的時候經常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

2．作者介紹。

(1)讓學生站起來介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本文選自《柳河東集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

二、自主學習

師：下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節奏、重音。

2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。

3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。

4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態?

6．黔驢之技有哪些?

7．理解故事的寓意。

8．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

黔好事者窺 愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學起來糾正。

2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。

明確：(教師適時對學生進行指導。)

要求學生能結合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準確、生動地講述故事。

3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

4．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態?

(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。)

5．黔驢之技有哪些?

明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領。)

6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學生在全班交流。)

7．重點研討課文第2自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①本段文字通過心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯系具體語句分析老虎的形象。

②聯系全文，理解本文的寓意。

(2)小組代表交流發言。

明確：(①根據具體語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充足即可。

②本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所調整的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。)

注意：引導學生談自己的觀點。

黔之驢教案 篇2

學習目標：

1、理解語言的深廣含義

2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。

一、導入

同學們，上節課我們對黔之驢進行了翻譯，這節課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

二、復習檢測

1、你還記得嗎？（解釋字詞）

船：名詞作狀語，用船。 則：卻。 以為神：把它當作神，把…當作

稍出近之：漸漸出來接近它？ 慭慭然：小心謹慎的樣子。

以為且噬己也：認為

句子：

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

老虎看見它，（原來）是個巨大的動物，把它當作神。

（2）稍近益狎，蕩倚沖冒。

（老虎）漸漸又靠近（驢子），態度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

（3）驢不勝怒，蹄之。

驢子禁不住發起怒來，用蹄子踢老虎。

（4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。

三、研讀課文

1、 講故事：

師：你能在翻譯的基礎上加入自己的理解，把它當做故事講出來么？

2、 形象分析：

（1） 請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。

龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動作）

師：那么，如此一個龐然大物，最終的結果是什么？

生：斷其喉，盡其肉

師：那我們來思考一下，外表如此強大的驢為什么還會有這樣的下場？

沒有什么特殊的本領；沒有老虎的本領大；無異能

師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

生：徒有外表實則虛弱無能，外強中干

師：從驢的角度來看，本文揭示了一個怎樣的寓意？

生：徒有其表，無真本領是行不通的。

（2） 我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子，畫出來。

動作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜

師：那么虎對驢的態度發生了怎樣的變化？

懼驢——識驢——吃驢

師：老虎為什么可以把驢吃掉？

生：認識了驢不過是外表強悍，實則內里虛弱。

師：這里虎代表了哪一類形象？

生：本身本領強大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭

師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。

從害怕驢，到一步步認識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。

生3：要做一個有勇有謀的人

四、作業

五、小結

師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節就課就學到這里，同學們，下課。

六、教學反思

1、“講故事”這一環節設置，沒能充分調動學生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內涵。

黔之驢教案 篇3

教學目標:

1.理解這則寓言的寓意：認識事物本質，駕御并征服客觀事物。

2.啟發學生認識努力掌握真本領、真才干的重要性。

3.了解寓言特點，學習賞析寓言的方法。

4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

5.與相聯系

重點難點：

重點：分析寓言中的形象，準確把握寓意。

難點：文言詞語的理解、領悟。

教學設想：

用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

用“啟發——合作——討論——啟發”的方法深入分析課文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、由《黔之驢》這個故事導入新課

同學們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個故事（師生一起聽錄音）。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢？

學生回答后，教師掛上小黑板明確答案：

柳宗元，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。

韓愈也是唐宋八大家之一，上學期我們已經學過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

學生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

這節課我們就來學習柳宗元的《黔之驢》這一課。

二、學生齊聲朗讀，檢查學生對生字詞的預習情況。

三、學生將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學生上去注音后，教師訂正、補充。應掌握的生字：

黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）

踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

四、學生朗讀課文，注意每個字的讀音。

五、小組競賽翻譯課文，同組的同學可以起來補充，其他組的同學起來補充可以加分，學生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。

1、應該注意并掌握的字的意思

以為神：把……當作

以為且噬己也：認為

斷其喉：指驢，代詞

乃去：才

虎因喜：因此

因跳踉大闞：于是

憖憖然：……的樣子

然往來視之：然而

2、譯文如下：黔這個地方沒有驢，有一個喜歡多事的人用船載運（驢）進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發現它是個巨大的動物，把它當作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。

其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非?？謶帧Ｈ欢鴣韥硗赜^察驢，覺得它沒有什么特殊的本領。漸漸習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

六、學生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之?！?/p>

描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知。”“大駭，遠遁……甚恐?！薄巴鶃硪曋??！薄坝诌M出前后，終不敢搏。”“稍進益狎，蕩倚沖冒?！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去?！?/p>

七、學生根據相對應的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結果。最后教師。

1、虎的形象：對它自己不了解的.事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實則外強中干的本質，并最終戰勝了對方。

2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。

八、學生分組討論這則寓言的寓意。

教師引導：虎和驢可以說是兩個不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發呢？

討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結果。教師歸納。

老師點撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰勝對手。如從驢的角度來理解，可以認為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應該得到肯定和贊揚。

九、學生說出與課文有關的三個成語并解釋，學生回答后，教師訂正。

1、黔驢技窮：比喻有限的一點本領已經使完了。

2、黔驢之技：比喻有限的一點本領。

3、龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。

十、與話題相聯系，請學生談談自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心謹慎；要勇于戰勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰不殆；要正確估計對手。

十一、全班有感情地朗讀課文。

十二、布置作業

1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。

2、《每課一練》第21課。

3、預習下一課。

附：板書設計

《《黔之驢》教案8》全文共1923字

黔之驢教案 篇4

創意說明：

本篇文字較簡練，教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯系實際談談自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教學目的：

1.了解古代寓言的一般特點。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。

3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯系實際談出自己的感受。

教學步驟：

一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

二、檢查自讀情況，學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。

1．讓學生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

3．重點詞語的翻譯：

①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。

②驢不勝怒，蹄之。

蹄，踢。這里作動詞用。

三、全班齊讀課文，指名學生復述大意。

四、再讀課文，把握全文的情節。思考：

①故事是在什么樣的背景下發生的?你從哪里可以看出來？故事發生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節，三來暗說其形體龐大。

②當驢出現時，“虎見之的最初反應是什么?為什么會如此?虎的最初反應是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

③虎對驢的態度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等?；⒌膽B度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結局是什么?

結局：“斷其喉，盡其肉，乃去?！?/p>

五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？

師生共同討論、概括：

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。

寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

七、作業。

1.解釋下列每組中加點的詞。

好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）

然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）

驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。