你一定會聽見的教學反思

你一定會聽見的教學反思

身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的你一定會聽見的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

你一定會聽見的教學反思1

不久前，我參加了校內優質課競賽，教學內容為八年級（上）第四單元的一篇自讀課文——《你一定會聽見的》，雖然這一課被放在說明文單元，但基于本文優美的文字和蘊含的深刻哲理，教學設計時我是把它當作一篇文質兼美的散文來處理的。具體設計方案如下：

教學目的：

通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

教學重點：

1、通過作者優美的語句和生動的事例，找尋你已經失去的或將要失去的純真心靈。

2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。

3、培養學生的創造思維的意識。

教學難點：

1、對聽見一詞的理解。

2、對習慣思維的突破。

教學過程：

一、由回憶寫聲的詩導入新課：

二、讀課文，思考：

1、作者列舉了生活中哪些聲音現象？

蒲公英、螞蟻、雪花、風吹、動物、水……這些聲音有的細微而有詩意，有的常見也常被忽略，為我們展現了一個豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。

2、這些聲音對于我們生活又有什么樣的意義呢？（原句）

應該怎樣對待生活呢？（原句）

3、這篇文章給我們什么啟示呢？

三、拓展：桂文亞不只用耳聽，也用心來聽，在嘈雜中聽出了寧靜，在寧靜中聽出了美，又在美中發現了人生哲理，現在，老師想問問大家，你用心聆聽過嗎？你聽到了什么？

我們也來聽聽看好嗎？

從下面的文字中，你聽到了什么

1）從親人的嘮叨中，我聽到了……

2）從老師的批評中，我聽到了……

3）從朋友的勸慰中，我聽到了……

4）從綿綿的春雨中，我聽到了……

5）從轟隆隆的雷聲中，我聽到了……

6）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

7）從花開的聲音中，我聽到了……

四、仿寫：

以“你聽過的聲音嗎？”仿寫。

（學課文，可摹聲，可繪形，可狀神，可描態）

例：你聽過考試的聲音嗎？筆在紙上沙沙地劃過，宛如血管在搏動，那是生命日積月累的厚重在一點一滴地釋放啊。

五、小結

還記得春節聯歡晚會上的那個表演嗎？一群失去了聽覺的舞者深深地打動了所有人的心，他們聽不見音樂，但他們又聽得比我們任何人都要好。

從今以后，讓我們喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

最后，這堂課被評為二等獎，自我反思一下，做得比較成功的地方有：

1、用詩歌引入，緊扣住這是一堂語文課。

2、課外拓展比較成功，特別是學生的仿寫有一定深度，如：

A、你聽到花開的聲音了嗎？花兒有著一個含苞待放的花蕾，當花兒靜靜綻放時，花瓣兒悄然打開，如一個新生命的萌發，向人

你一定會聽見的教學反思2

一、教學設計

（一）教學對象分析

大部分初二的學生對大自然的觀察、用心感受生活不夠，思想較貧乏，寫作時感到無事可寫、無感可發。因此，本課的學習，著重培養學生仔細觀察、用心感受生活的思維、習慣。此外，教師將根據初二學生活潑好動的特點，通過設計適合他們年齡特點的教學形式與教學環節，激發他們的學習熱情。

（二）教材分析

《你一定會聽見的》是新課程標準實驗教材人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，學生能比較容易地把握課文的主要內容和作者的思路。課文的語言較生動形象、活潑優美，但學生較難做到品味語言的美。因此，結合課文特點，通過閱讀、朗讀，讓學生體會語言之美，自然而然地引導學生運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

（三）教學目標

知識目標：了解文章的內容。

能力目標：

1.理清作者的思路，提高閱讀分析的能力。

2.學會篩選關鍵詞語，初步感知精美的語言。

3.學會清晰明白地表達內心的感受。

情感目標：引導學生培養仔細觀察的習慣，用心感受生活的豐富多彩。

（四）教學重點

1.了解作者的思路，主要抓住描寫“無聲”部分。

2.朗讀、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

（五）教學難點

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

（六）教學方法

1.延伸拓展法。聯類引申，結合自己的人生體驗，學有所用。

2.小組討論法。通過小組成員的相互啟發，共同完成問題的探究。

二、教學反思

1.吃透教材

蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節課。這位教師回答說：“對這節課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業的孤獨感，向天地山水的百態學習，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，能自由駕馭教材，聯系實際，做到深入淺出，方能真正向學生傳授知識。

2.靈活處理生成問題

在課堂知識的學習過程中，預設課堂是一回事，生成的問題又是另一回事。一成不變的教學預案實施，勢必讓學生循規蹈矩，使課堂死氣沉沉。如學生提出問題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”這三種是不是有聲音呢？這顯然屬于預設之外的環節。我知道學生提出的這個問題其實在文章中的答案是顯而易見的，在這時，教師的反映會直接影響到學生的思考。因而我對學生的評判做了適當延緩，即在學生直接質疑或答疑之后，應該留有一定的時間，因為這不僅作用于這個學生，也會觸發其他學生思考。充足的時間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學生的思維不斷撞擊，才能迸發出智慧的火花。

3.有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。課堂上也出現了小插曲，在讓一位學生朗讀并說出喜歡的原因時，該生可能平時學習的態度不是很端正，因此，當時很不情愿地念課文，這時，我靈機一動，掉轉頭，笑著問全班： ……此處隱藏4196個字……p>

在生字教學環節中，以學生的自學能力培養為主，把生字和讀課文緊密的結合在一起，這樣生字教學更有意義。

學習課文時，可以看出，學生對本文非常感興趣，我在課上運用不同形式讓學生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學們都充滿著熱情，他們對課文中所描述的聲音感到好奇，也感到新鮮，本文是培養學生想象力的很好課文，因為世界上的聲音有的是我們能聽見的，有的是聽不見的，也許正是那些聽不見的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛大自然，更加熱愛生活，以此來激發學生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。

你一定會聽見的教學反思10

一、課文的主題

朗讀課文后回答:“標題‘你一定會聽見的’,作者要我們聽見的是什么?”

提示:聲音。

根據課文來回答,什么是聲音?聲音怎么來的?

提示:“聲音就是物體振動時,與空氣相激蕩所發出的聲響?！?/p>

那么作者為什么要我們去聽聲音呢?聽聲音有什么意義嗎?

提示:“每一種聲響,每一種聲音,都代表了不同的意思。從聲音里,人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識……從聲音里,我們逐漸成長……用心聽,用心看,也用心想,構成了一個豐富奇妙的世界?！?/p>

關鍵詞:聲音、分辨、感受、吸收、成長……

提煉中心:人通過聲音感受世界,逐漸成長。

朗讀第9、第10節。

二、文章的起點和終點

數一下,整篇課文總共寫了多少種聲音?

提示:開頭部分3種,風吹的聲音4種,動物的聲音5種,水聲5種,家里的聲音8種,11、12節各寫了3種聲音,結尾列舉了6種聲音游戲。共計37種聲音。

朗讀1~3節。文章最先寫的是什么聲音?這種聲音有什么特點?為什么要它們放在文章開頭?

提示:先寫了蒲公英梳頭的聲音,螞蟻小跑步的聲音和雪花飄落的聲音。

這些聲音都非常細小,不注意就聽不見。

告訴讀者要“用心聽”。(朗讀第10節)

除了聲音本身的區別外,文章開頭三節在寫法上與別的地方寫聲音有什么區別?為什么要用這種寫法?

提示:運用了擬人化的寫法。(找出有關詞語)

運用了情境化、故事化的寫法。(小結如何描寫具體:運用各類修辭手法;創造一個情境。)

告訴讀者要“用心想”。(朗讀第10節)

默讀14~21節。思考作者為什么要用“聲音游戲”作結尾?作者最后一次說“你一定會聽見的”是“聽見”什么?

提示:“你開始微笑,輕輕地笑,大聲地笑。這時候,你一定會聽見的,這個世界,也跟著你歡笑。”(與課文標點略有出入。)

分析:用心聽、用心想→笑;

你笑→世界笑。

三、排比的手法

課文運用的最主要的修辭手法是什么?

提示:排比。(句與句的排比,段落與段落的排比)

朗讀5~8節。這四種類型的聲音,作者是按照什么順序排列的?

提示:每一節的最后一句。(……你總聽到些什么吧?……你總聽到些什么吧?……你總該聽到些什么吧?……這些隨時在你身邊發出的響聲,你怎么會聽不見呢?)

分析:聲音與人的成長的關系越來越密切。

四、成長的含義

一個人成長的標志是什么?是不是聽見聲音就成長了?

提示:“學會了選擇和思考?！?/p>

“選擇”什么意

思?找出課文中和它同義的一個詞。

提示:“過濾”。

11、12節中引號的作用:

“過濾”——特殊含義。不是指“過濾”后就沒有聲音了,而是經“過濾”后有些聲音就不再被大腦注意。

“聽”、“好聽”、“有益的”——強調。

“沒有感覺”——特殊含義。不是真的沒有感覺,而是感覺麻木或對外界刺激缺少反應。

“好”——引用。

“聲音”——特殊含義,指不具有意義的聲響。

“充耳不聞”、“視而不見”——強調。

“世界聲音”——特殊含義。指能夠表現世界豐富多彩的各種聲響。

“思考”是什么意思?文中哪些話闡釋了“思考”的含義?

提示:“知道什么時候該聽,什么時候不該聽……聽進心里的聲音,不僅‘好聽’,也是‘有益的’……充實了他的生活,使他得到很多樂趣?！?/p>

五、總結

這一篇課文你學到了什么?

分享你所聽過的奇妙聲音。

我的教學反思

這篇文章很美,語言美。但是除了反復朗讀,模仿寫作,怎么來教語言,依然是本堂課沒有解決的問題。

翻看過很多的教案,都不滿意。不是放一段音樂教學生聽一聽,就是讓學生模仿課文談自己的聽覺感受,或者聽覺想象。這樣就不能落實文本。有的則是分析一些“好詞好句”。本來挺好的句子被干巴巴的語言一分解,索然無味。

于是有了上面的教案。

但是還不滿意:

一、教語言,總覺得沒有抓手。

二、講引號的作用是否旁逸斜出?

三、課堂結尾不夠有力,沒有一個提高。

《你一定會聽見的》教學反思——朗讀要有側重點

突然遇到一篇比較長的課文,且生字也比較多,考慮再三還是決定范讀。在范讀正音后,出示詞語,以多種方式抽讀、齊讀,花了5分鐘時間解決生字詞,然后開始了大段大段的朗讀。朗讀其實并沒有錯,語文課本應是書聲朗朗,可是我發現學生朗讀的積極性不高,到了第二課時,該出來的效果沒有出來,再加上對文本的深挖,孩子對于聲音的興趣全無?？磥?對于朗讀,不需要全篇提要求,只是把重點段如2、3、4自然段拿出來作為朗讀訓練即可,于是,我最后又補充了一個環節,讓學生反復誦讀這幾段,終于有學生說出了要輕讀和重讀的特點來,總之,長時間的整篇課文朗讀不利于朗讀訓練的開展。

你一定會聽見的教學反思11

孩子們，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見，視覺對人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要，那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是朗朗的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是xx的一句關心的話語，使你的傷感不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心的去聽，你一定會聽見的！如此感人的話語深深的吸引了學生的注意力，并從中聯系了學生的生活實際，大大的激發了學生的學習興趣。

在生字教學環節中，以學生的自學能力培養為主，把生字和讀課文緊密的結合在一起，這樣生字教學更有意義。

學習課文時，可以看出，學生對本文非常感興趣，我在課上運用不同形式讓學生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學們都充滿著熱情，他們對課文中所描述的聲音感到好奇，也感到新鮮，本文是培養學生想象力的很好課文，因為世界上的聲音有的是我們能聽見的，有的是聽不見的，也許正是那些聽不見的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛大自然，更加熱愛生活，以此來激發學生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。