“部首查字法”教學反思

“部首查字法”教學反思

身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的“部首查字法”教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

“部首查字法”教學反思1

這學期開始學習部首查字法，在教學時我使用了網上搜集到的兩個微課視頻，嘗試了一下時下很流行的反轉課堂。首先和孩子們看第一個微課“如何提取部首”。重難點在幾種特殊類型的字如何提取部首上。有的字兩個部分都是偏旁，如“葦、取、困”，這時就可以用到一個口訣：“取上不取下，取左不取右，取外不取內”。具體來說，“葦”字取上不下，部首是草字頭；“取”字取左不取右，部首是耳字旁；“困”字取外不取內，部首是“口”。微課中還講到了兩種獨體字，如“世”，這種字起筆就是部首；另一種如“木”，這種字本身就是部首。孩子們跟著電腦老師學習，感覺很新鮮，比我平時上課的效果要好。接著又看了第二了微課，“部首查字法的步驟”。這時我們一邊看，一邊做，電腦老師說到哪一步，我和孩子們就在字典上做到哪一步，最終，孩子們查到自己原本不認識的字，知道了讀音，了解了字意，非常興奮！接下來的時間，我出示了幾個生字，讓孩子們練練手，巡視指導后，發現大部分孩子基本掌握了部首查字典的方法。

中午看小飯桌時，我突發奇想，叫了幾個孩子來進行查字典比賽，隨機在語文書上找一個不認識的字，看誰能又快又準地查到這個字，學會他的讀音，了解字意。孩子們很興趣，紛紛舉手要參加比賽，我隨機挑了幾個小朋友，進行了幾輪比試，只發現兩個孩子不會查，經過當場指導，和同學的幫扶，他們很快就學會了，在比賽中還獲得了不錯的成績。

如何更好的利用字典這種工具書，要想辦法。孩子在閱讀中遇到不認識的字，可以根據偏旁猜一猜，不去深究，直接跳過去，這是之前教給孩子的一種閱讀方法。班上還有部分孩子在看到大段文字的時候，只看看插圖，把文字直接略過不看了。二年級語文教學重點還是識字寫字，多識少寫，學校也在倡導閱讀課外書，如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發孩子主動識字、主動閱讀的興趣，這需要好點子，更需要的持續不斷的努力。

“部首查字法”教學反思2

為培養學生使用工具書、運用工具書的能力，在上冊已學音序查字法的基礎上，本冊教學部首查字法。

開學前在進行教材分析時，我就發現人教版教材二年級開始課文已經沒有了拼音，因此本冊的部首查字法就顯得非常重要，于是我先交給孩子們部首的提取方法：一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不曲右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。

但是在整個教學過程中，我還是遺漏了兩個環節，在之后的.閱讀教學的練習中顯現出一些弊端。

1、部首查字法與音序查字法的區別：

部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。

在教學過程中，沒有刻意地強調到底何時采用何種查字法，以至于在后面的教學中，學生都是一味地運用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在寫作時遇到生字仍然只會舉手問：“老師這個字怎么寫？老師可不可以用拼音代替？……”

2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細

如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。

所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這也孩子們將掌握得更快、更牢！