《你一定會聽見的》教學反思

《你一定會聽見的》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《你一定會聽見的》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《你一定會聽見的》教學反思1

一、教學設計

（一）教學對象分析

大部分初二的學生對大自然的觀察、用心感受生活不夠，思想較貧乏，寫作時感到無事可寫、無感可發。因此，本課的學習，著重培養學生仔細觀察、用心感受生活的思維、習慣。此外，教師將根據初二學生活潑好動的特點，通過設計適合他們年齡特點的教學形式與教學環節，激發他們的學習熱情。

（二）教材分析

《你一定會聽見的》是新課程標準實驗教材人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，學生能比較容易地把握課文的主要內容和作者的思路。課文的語言較生動形象、活潑優美，但學生較難做到品味語言的美。因此，結合課文特點，通過閱讀、朗讀，讓學生體會語言之美，自然而然地引導學生運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

（三）教學目標

知識目標：了解文章的內容。

能力目標：

1.理清作者的思路，提高閱讀分析的能力。

2.學會篩選關鍵詞語，初步感知精美的語言。

3.學會清晰明白地表達內心的感受。

情感目標：引導學生培養仔細觀察的習慣，用心感受生活的豐富多彩。

（四）教學重點

1.了解作者的思路，主要抓住描寫“無聲”部分。

2.朗讀、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

（五）教學難點

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

（六）教學方法

1.延伸拓展法。聯類引申，結合自己的人生體驗，學有所用。

2.小組討論法。通過小組成員的相互啟發，共同完成問題的探究。

二、教學反思

1.吃透教材

蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節課。這位教師回答說：“對這節課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業的孤獨感，向天地山水的百態學習，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，能自由駕馭教材，聯系實際，做到深入淺出，方能真正向學生傳授知識。

2.靈活處理生成問題

在課堂知識的學習過程中，預設課堂是一回事，生成的問題又是另一回事。一成不變的教學預案實施，勢必讓學生循規蹈矩，使課堂死氣沉沉。如學生提出問題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”這三種是不是有聲音呢？這顯然屬于預設之外的環節。我知道學生提出的這個問題其實在文章中的答案是顯而易見的，在這時，教師的反映會直接影響到學生的思考。因而我對學生的評判做了適當延緩，即在學生直接質疑或答疑之后，應該留有一定的時間，因為這不僅作用于這個學生，也會觸發其他學生思考。充足的時間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學生的思維不斷撞擊，才能迸發出智慧的火花。

3.有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。課堂上也出現了小插曲，在讓一位學生朗讀并說出喜歡的原因時，該生可能平時學習的態度不是很端正，因此，當時很不情愿地念課文，這時，我靈機一動，掉轉頭，笑著問全班：“大家滿意嗎？”同學們都笑著回答：“不滿意！”我再問：“怎么辦呢？”這時，還沒等其他同學回答，該生立即很認真而且也出色地朗讀并陳述了理由。

可見，在知識的建構中，“學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他的人提出問題，這不僅發展了他們自己的思想和理論解釋，而且激發了團體成員的學習熱情和行為動機，從而也鞏固了大家對環境的解釋水平?！?/p>

4.我還十分注重傾聽，然后給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環節，有些同學在詞語搭配方面還沒掌握好，我即時引導，給予糾正。

5.根據學生的心理特征和上課時間的考慮，我最后還安排了一個小游戲，把課堂氣氛帶入高潮。

當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，如準備時對課件是否能完好地顯示的檢測方面做得不夠；在講課時，感情的投入還有待加強等等。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發使得這堂課更為完善生動。

《你一定會聽見的》教學反思2

一、課文的主題

朗讀課文后回答:“標題‘你一定會聽見的’,作者要我們聽見的是什么?”

提示:聲音。

根據課文來回答,什么是聲音?聲音怎么來的?

提示:“聲音就是物體振動時,與空氣相激蕩所發出的聲響?！?/p>

那么作者為什么要我們去聽聲音呢?聽聲音有什么意義嗎?

提示:“每一種聲響,每一種聲音,都代表了不同的意思。從聲音里,人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識……從聲音里,我們逐漸成長……用心聽,用心看,也用心想,構成了一個豐富奇妙的世界?！?/p>

關鍵詞:聲音、分辨、感受、吸收、成長……

提煉中心:人通過聲音感受世界,逐漸成長。

朗讀第9、第10節。

二、文章的起點和終點

數一下,整篇課文總共寫了多少種聲音?

提示:開頭部分3種,風吹的聲音4種,動物的聲音5種,水聲5種,家里的聲音8種,11、12節各寫了3種聲音,結尾列舉了6種聲音游戲。共計37種聲音。

朗讀1~3節。文章最先寫的是什么聲音?這種聲音有什么特點?為什么要它們放在文章開頭?

提示:先寫了蒲公英梳頭的聲音,螞蟻小跑步的聲音和雪花飄落的聲音。

這些聲音都非常細小,不注意就聽不見。

告訴讀者要“用心聽”。(朗讀第10節)

除了聲音本身的區別外,文章開頭三節在寫法上與別的地方寫聲音有什么區別?為什么要用這種寫法?

提示:運用了擬人化的寫法。(找出有關詞語)

運用了情境化、故事化的寫法。(小結如何描寫具體:運用各類修辭手法;創造一個情境。)

告訴讀者要“用心想”。(朗讀第10節)

默讀14~21節。思考作者為什么要用“聲音游戲”作結尾?作者最后一次說“你一定會聽見的”是“聽見”什么?

提示:“你開始微笑,輕輕地笑,大聲地笑。這時候,你一定會聽見的,這個世 ……此處隱藏4052個字……的》教學反思8

《你一定會聽見的》是第七冊第四單元的一篇隨感式的小品，本單元其它課文都是說明文，雖然本文也向我們介紹了有關聲音的一些常識，但它不是一篇說明文。學習本文要引導學生注意聯系自己的生活體驗，感受生活的豐富多彩，同時學習作者的語言技巧。結合備課，我對教學過程進行了回放，以下就是我從教學實踐中得到的體會。

在導入環節，我先讓學生體會課文開頭提及的三種細微得幾乎可以忽略的聲音，很多同學表示聽不到，對此我不置可否；緊接著有讓靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音（比如呼吸聲，心跳聲等），所有人都表示聽到了。以此激活學生的生活體驗，進入到本課學習的情境。進入到新授環節，學生通過自讀初步感知文意，教師通過預設幾個問題“聽什么——為什么聽——如何聽”， 讓學生自己理清了文章的思路。在此環節，我把重點放在對本文語言的賞析上，讓學生在反復誦讀中體味文章的語言美。

第一，作者對聲音的描寫生動形象，活潑風趣，充滿了詩情畫意。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’……”“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩情畫意。

第二，排比句、排比段的運用，使文章結構更工整，語勢強烈，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。通過反復朗讀，讓學生體會作者的行文技巧。

“讀書百遍，其義自見”，讓學生反復朗讀課文，領會運用排比等修辭的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。在文章的結尾，作者不像慣常行文那樣或總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，由此教師很自然的引導學生進入到拓展延伸部分——學生通過做聲音游戲，體驗聲音的微妙。游戲很簡單，學生把玻璃紙揉成一團，然后側耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發揮自己的想象，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受。

通過本節課的教學實踐，我明白了每一節課都需要精心的設計，才不至于教學內容空洞，課堂沉悶乏味。本節課我通過預設的幾個問題讓學生理清了文章的思路，然后引導學生體會文章的語言美，同時注意啟發學生的思維，激活學生的感受，使課堂教學收到了比較理想的效果。

《你一定會聽見的》教學反思9

導入新課我讓學生閉上眼睛用心去傾聽提段音樂，想象這是一幅怎樣的畫面，以激發學生的閱讀興趣。但是學生的領悟能力比較薄弱，而且大多比較拘泥，沒有放開去想象，沒有達到預期的理想效果。接著讓學生自由朗讀課文，并且勾畫出與自己在生活中有共同感受的與或段落，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，我并沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發表感想，不阻礙學生自由思想，學生也比較積極地投入近來。接著請部分學生朗讀課文而且要求是用第二人稱“你”來敘述，要求朗讀時語氣要親切、自然、隨和、娓娓道來，學生也基本上能做到，也提高了他們的學習積極。

最后我又播放了一段聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。整體的教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。另外，注意體現教學的民主性，以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。但是在問題的設置還有待進一步加強，可以更加細致化，更加從學生的實際情況出發，多注重文本的解讀。

《你一定會聽見的》教學反思10

不久前，我參加了校內優質課競賽，教學內容為八年級（上）第四單元的一篇自讀課文——《你一定會聽見的》，雖然這一課被放在說明文單元，但基于本文優美的文字和蘊含的深刻哲理，教學設計時我是把它當作一篇文質兼美的散文來處理的。具體設計方案如下：

教學目的：

通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

教學重點：

1、通過作者優美的語句和生動的事例，找尋你已經失去的或將要失去的純真心靈。

2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。

3、培養學生的創造思維的意識。

教學難點：

1、對聽見一詞的理解。

2、對習慣思維的突破。

教學過程：

一、由回憶寫聲的詩導入新課：

二、讀課文，思考：

1、作者列舉了生活中哪些聲音現象？

蒲公英、螞蟻、雪花、風吹、動物、水……這些聲音有的細微而有詩意，有的常見也常被忽略，為我們展現了一個豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。

2、這些聲音對于我們生活又有什么樣的意義呢？（原句）

應該怎樣對待生活呢？（原句）

3、這篇文章給我們什么啟示呢？

三、拓展：桂文亞不只用耳聽，也用心來聽，在嘈雜中聽出了寧靜，在寧靜中聽出了美，又在美中發現了人生哲理，現在，老師想問問大家，你用心聆聽過嗎？你聽到了什么？

我們也來聽聽看好嗎？

從下面的文字中，你聽到了什么

1）從親人的嘮叨中，我聽到了……

2）從老師的批評中，我聽到了……

3）從朋友的勸慰中，我聽到了……

4）從綿綿的春雨中，我聽到了……

5）從轟隆隆的雷聲中，我聽到了……

6）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

7）從花開的聲音中，我聽到了……

四、仿寫：

以“你聽過的聲音嗎？”仿寫。

（學課文，可摹聲，可繪形，可狀神，可描態）

例：你聽過考試的聲音嗎？筆在紙上沙沙地劃過，宛如血管在搏動，那是生命日積月累的厚重在一點一滴地釋放啊。

五、小結

還記得春節聯歡晚會上的那個表演嗎？一群失去了聽覺的舞者深深地打動了所有人的心，他們聽不見音樂，但他們又聽得比我們任何人都要好。

從今以后，讓我們喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

最后，這堂課被評為二等獎，自我反思一下，做得比較成功的地方有：

1、用詩歌引入，緊扣住這是一堂語文課。

2、課外拓展比較成功，特別是學生的仿寫有一定深度，如：

A、你聽到花開的聲音了嗎？花兒有著一個含苞待放的花蕾，當花兒靜靜綻放時，花瓣兒悄然打開，如一個新生命的萌發，向人