《坐井觀天》教學反思

《坐井觀天》教學反思合集15篇

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《坐井觀天》教學反思，歡迎大家分享。

《坐井觀天》教學反思1

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要經過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學時，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。經過這三個詞來引導學生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α恕睂W生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ?，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結很稚嫩，可是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自我明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是?！?/p>

在課堂的最終，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自我的想法?？墒怯捎跁r間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

《坐井觀天》教學反思2

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文，這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。我對自己設計的《坐井觀天》教學片段進行課后評析，從而反思如何在新課程標準下進行實施與落實。

教學片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導入新課：“你聽，他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文?！睂W生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。我說：“哪個組匯報自學情況？” 小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導學生自學的教學環節上比較成功的。我提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

教學片段二：進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀，還有一個不讀課文的同學就認真聽，然后對他們讀的課文進行評論，再讀。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。

在本教學環節上，我覺得以下幾點值得思考：

1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，現在應充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

2．評價應注意促進學生的發展評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。我們要把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要注意老師的導與學生的自主有機結合我們應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我們要完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現在可以再設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣。

4．讓孩子有平等的訓練機會我們往往組織孩子們三、四人一組進行練習，但我們 ……此處隱藏7065個字……的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不明白，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。

班里的學生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自我教的角度只關注自我設計的訓練，沒有關注學生的獨特體驗，更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗，興許他比其他學生更有憂患意識地從環保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學生是教師的天職，珍視學生的體驗、成果，是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為，關注學生的心境、關注學生的態度、蹲下來與學生交流，從而關注學生的發展。

另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區別。所以引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度多層面品詞摳句，發掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。

《坐井觀天》教學反思13

《坐井觀天》是學生非常熟悉的故事，怎樣在他們已有的認知上燃氣他們學習的熱情，使得這節課最大限度發揮它的價值，我進行了深入思考。

首先，用學生感興趣的圖片引入課題，學生充滿好奇。在一步步闖關識字中，激發起了學生獨立識字的意愿。之后為了培養他們朗讀文章的語感，我在范讀中以配樂形式朗讀課文，賦予了文章一種美感，學生們聽著聽著對這個故事更加喜愛。為了使得朗讀訓練更符合低年級學生的特點，我更制作了頭飾，讓學生來前面表演課本劇，課堂氣氛活躍了許多，學生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學生自主感悟，總結文章寓意做以鋪墊。在討論中學生自發總結出寓言故事的寓意，而后面的續編更富于一定挑戰，使學生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾則寓言是學生都十分熟悉的，在已有知識中學生嘗試感悟寓言的特點，非常貼切學生認知經驗與規律。

本課中，我無時無刻不再引導學生閱讀的重要性，常說閱讀是一項工程，只有行于當下，來日才能有所收獲。所以總結中我以“走入書海，揚帆起航”為總結，望以此小故事，引起學生對閱讀的重視，激發起他們讀書的愿望。當然，本節課中也有些許遺憾，我今后將繼續努力，不斷完善自己的課堂。

《坐井觀天》教學反思14

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

在課堂上，我經過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯系句子和上下文，經過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點：天僅有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不一樣觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。經過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：經過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認為天僅有井口那么大。最終，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……

本課存在的問題：

1、時間的分配有些失調，前松后緊。

2、識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環節中理解意思。雖然讀的形式比較多，可是學生的朗讀質量沒有明顯的.提高。

《坐井觀天》教學反思15

《坐井觀天》這篇課文是一則十分趣味的寓言，經過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話，給孩子們講述了一個生動趣味、寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，然后與青蛙發生了爭論。小青蛙整天坐在井里，認為天僅有井口那么大，而小鳥卻說，天空是無邊無際的。小青蛙不相信，小鳥很無奈，只好想出一個辦法，請小青蛙自我跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理：看問題、認識事物，僅有站得高，才能看得遠。這一寓意，對于二年級的小朋友來說，確實具有現實的指導意義。

那么如何將抽象的文字形象化？如何使學生簡便愉悅地進行語言文字的訓練？如何使得學生自我悟出個中道理？在這篇課文的教學中我做了以下一些嘗試。

一、做一做——經過試驗解決難題

課文中青蛙說到“天可是井口那么大，還用飛那么遠嗎”為了弄清這個問題，為了孩子們理解：青蛙為什么說天可是井口那么大呢我讓學生當堂做了個小實驗：拿出白紙，卷成圓筒狀。然后經過這個圓孔看天花板，引導學生說說與平日看到的天花板有何不一樣。學生經過動手做實驗，深刻地弄清楚了為什么青蛙說“天可是井口那么大”這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與，不僅僅培養了實際的操作本事，還培養了他們的觀察和思維本事。孩子們在玩中學，樂此不疲。

二、看一看——利用圖畫促進理解

課文中小鳥說:“天無邊無際，大得很啊。”那么小鳥為什么會這樣說呢？無邊無際到底是多大？我經過出示課件中的一組畫面，并且自我根據畫面進行解說。帶著學生一齊欣賞了一番小鳥去過的地方，這樣學生最終明白了:小鳥見多識廣，而青蛙所見有限，目光狹小。我們要學習小鳥，要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。這樣學生就很自然的悟出寓意，得到啟示、受到教育。

三、說一說---開拓思維培養想象

課文中青蛙固執己見，自以為是，認為天僅有井口那么大，自我不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認識到自我的錯誤呢？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙真的跳出井口。它會看到什么？又會對小鳥說些什么呢？學生互相討論，各抒己見。這樣做，不僅僅加深了對課文寓意的理解和領悟，還訓練了他們的語言表達本事。既豐富拓展了課文資料，又培養了孩子們思維的廣闊性。

四、演一演---主角扮演情景再現

課文結束后，我讓學生把學過的故事進行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾，一個男生扮演青蛙，一個女生扮演小鳥，一邊對話，一邊配合動作。經過表演把課文中的語言文字進行情景再現，使得學生入情入境。

本課存在的不足:

1.識字教學還不夠扎實。在識字的過程中，應當采取多種識字方法進行教學，而不僅僅是認讀。

2.雖然讀的形式比較多，可是學生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。

3.時間的分配有些失調，導致前松后緊。

經過這節課的教學，我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續努力，爭取取得更大的收獲！