《少年》教學反思

《少年》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《少年》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《少年》教學反思1

效率就是生命，高效課堂是新課標對教師提出的重點要求。如何創建高效課堂?我一直在實踐，一直在實踐中反思，有以下一些體會：

首先考慮的是讓學生學到了什么——這是一堂課結束后的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，課堂的40分鐘才更為有效。學習這課時，學生在獨學時，初步讀懂課文內容，即：學生在獨學中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工藝品，明白課文內容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠而放棄，而小男最后卻送了一個“我”打算買的一模一樣的木雕，表現了少年的美好心靈。

其次，學生收獲了沒有——這要從學生的學習狀態入手：一看學生的課堂參與狀態，是積極主動的，還是被動應付的?是全體參與的，還是幾名尖子生的活動?二看學生課堂答題狀態，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何?思路是否清晰?基本知識的掌握是否準確、熟練?能不能融會貫通、舉一反三?三看學生課堂思維狀態，有沒有提出富有見解的問題?

在學習本課中，學生在群學中各抒己見，紛紛發現自己的意見，學生是有收獲的。

再次，通過什么方式實現目標——學生獲取知識、形成能力、培養感情，達到了預設的學習目標，但是，實現目標的方式是有區別的。倡導學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養了情感態度價值觀。

最后是品讀感悟。讀是課堂教學的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養，實現工具性和人文性的統一。要讓學生讀得起勁，學得快樂，理解了課文內容，然后我讓學生通過各種形式的品讀感悟進一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。

語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。

《少年》教學反思2

（一）主要成功之處：

1、成功導入。在上《人生自強少年始》這節課時，我以億萬中國學子夢寐以求的高等學府——清華大學校訓 “自強不息，厚德載物”、校歌《青花》導入，深深地吸引了學生，然后通過多媒體展示自強之星——閆文韜的大學生活以及中國歷史上的名人事例，引導學生理解自強的含義、表現及其作用，層層深入，達成了教學目標，從整節課的設計來看，體現了新的教學理念。

2、過程和諧流暢。在課堂教學活動中，強調學生的自主探究，突出學生主體地位，尤其是通過故事引領學生思考、分析，通過問題的探討，激發學生自強的愿望。和諧的教學氛圍、平等的教學環境，熱情的鼓勵、溫暖的話語，讓學生體會到了學習的樂趣。

（二）存在問題的主要方面：

1、多媒體的靈活運用水平需再加強；2、課堂總結方式過于簡單，應充分發揮學生的主體作用，讓學生自己總結；3、沒有充分挖掘身邊的教材資源，更好實現三維目標。

以上存在的不足都值得在今后的教育教學中更加努力克服。

《少年》教學反思3

我教學《頂碗少年》一課時，我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象？你是從課文中的哪些語句中體會到的？然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序，抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。

《少年》教學反思4

在四年級下學期語文開篇設置這一篇課文，真的很棒！讀著讀著，就能讓人十分振奮，似乎一股一股的能量由心底慢慢聚集，再由頭頂上升，擴散開去。

這個學期，是學?！八牟健苯虒W模式的全面實行期。上學期，學習學校關于此教學模式的說明和要求，看起來挺簡單易行。沒想到，這種看法，在執教完第一課以后就被徹底推翻了。備課組長王華老師這一課教學的設計思路十分清晰，教學模式運用恰如其分。質疑、閱讀、理解、朗讀、仿寫，教學目標、環節清楚明確，教案中，小組合作學習方式靈活多樣，理應十分實用且好用。但課文學習下來，我不禁倍感難受——課堂上，小組合作學習的表現與預設差距甚遠，如果按教學設計逐步達標，教學時間遠遠不足，于是，教學計劃就根本沒法兒在預定時間內完成。

上學期的后半段兒，學生在語文學習中，堅持練習獨立思考做標注，合作學習互交流，但當這一課的教學需要孩子們在原有能力基礎上做類似學習時，孩子們表現出的是十分困難。

課后，我十分苦惱，必須找到有效的辦法解決這個問題。我設想，教學時適當分解任務，讓孩子們全面參與解決一個問題的不同方面或不同部分的相同問題，重在學習方法的學習和使用，讓每個孩子至少利用某種學習方法，在一定時間內，較透徹地嘗試解決若干個力所能及的問題。

《少年》教學反思5

《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學成才的經歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學生的起始閱讀狀態是：了解課文的主要內容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。

針對這樣的情況，我將課文的重點定在：

1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。

2、激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。

從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲：

1.用“高手”提綱挈領，作為展開本課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上，能結合具體內容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形 ……此處隱藏6858個字……有感情地朗讀：

從少年兩次扮演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技扮演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。

２、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技扮演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表示的變化兩個角度感受到：

⑴“一位矮小結實的青絲老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

⑵少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些手足無措了”?？梢娝诙问『笠呀浄浅＞o張，但當老者撫慰他之后，他鎮定下來了，第三次扮演獲得了勝利，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

⑶引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的勝利！

⑷帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

３、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

４、作者看到的是一場讓自身難以忘懷的雜技扮演。（略）

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么

１、引導寫話：

請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

２、寫話交流，體會“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關愛能夠協助他人走向勝利”等人生哲理。

３、小結：

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技扮演！

四、摘錄詞語

１、詞語積累：

課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語謄寫下來。

２、詞語優秀：

優秀一個詞語和大家分享。

３、結束語：

相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

《少年》教學反思13

通過這堂課的教學實踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學也有了幾點深的體會。

1、語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。

2、語文《新課程標準》明確規定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養，實現工具性和人文性的統一。

3、讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，這就要求教師對讀的方式，讀的指導，要精心設計，不可馬虎對待。學生是學習的主人，閱讀教學讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語文學習上的意義建構，實現語言的發展和精神的成長。

4、抓住準確的字眼，抓住重點句段，從質疑處入手，從而激活課堂，激發學生思考，探究。比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進！

《少年》教學反思14

六年級語文下冊《頂碗少年》教學反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學生獨立完成，讓他們用平時學到的本領去完成本課的學習任務，結果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意。至此，我心里一塊石頭落了地。

一、教會學生解決閱讀上的障礙

閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學生學會熟練的使用工具書，短時間內處理掉。難讀的句子即表示觀眾復雜心里的句子，讓學生正確斷句，讀通順、流暢。個別段落，老師有必要再次范讀。

二、放手讓學生自學

選編略讀課文的目的就是為了培養學生的自學能力。精讀課文的教學老師教給學生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領會詞語、句子，怎樣掌握文章的寫作順序，學習文章的寫作方法，怎樣積累優美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學中，我大膽做到放開手，讓學生獨立去完成一切。老師切不可把時間都包攬下來。我認為，老師要做的就是進行檢查、督促，嚴防個別學生走過場，個別問題老師還需要及時點撥。

三、深刻理會“失敗乃成功之母”

這是本文的主旨，作者寫這一場復雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學生學會自強、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學中一定要不偏頗，讓學生樹立正確的人生觀。

美的句子，老師一定要有意識的引導學生去積累，去閱讀、去體會。如果每課教學都能做到這些，學生的詞語量就會快速上升，作文的質量也會隨之提高。

《少年》教學反思15

《賣木雕的少年》這篇課文講了這樣一件事情：“我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點上買一件構思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀念，可是因為行李太重無法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國，特地在大瀑布旁等候，然后把一個木雕小象墩送到“我”手里，并且還對“我”說：“中國人是我的朋友！”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會他內心的想法，從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼是教學的重點和難點。而要突破這一重點難點的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設國家的背景資料。在教學中，我讓學生找重點句子，抓關鍵詞語，講背景資料，以知促情來體會少年內心的想法，感受他對中國人民的友誼，收到了較好的效果。

一、默讀課文，找出描寫少年言行的句子。（一共9句話）

二、指名讀句子，用短語簡單概括。（第1、2句：請“我”買象墩；第3—9句：準備、贈送“我”象墩。）

三、抓住關鍵詞語，結合課外資料品讀感悟句子。

1、 品讀感悟第1、2句：請“我”買象墩。

（1）讀這兩句話：你從什么詞語體會到少年內心是怎么想的？

生1：希望吳晴能買他的木雕象墩子，他好賺錢。因為我在電視上看到過，非洲國家的人們生活很艱苦，有時連飯都吃不飽。

生2：因為少年覺得自己國家的木雕工藝品很不錯，而且他看出作者很喜歡他的象墩，所以他誠心誠意地希望作者能買他的木雕象墩子。

（2）朗讀句子。

2、品讀感悟第3—9句：準備、贈送“我”象墩。

（1）讀句子。

（2）抓“遺憾”初次體會：他為什么遺憾？