《蜘蛛織網》教學反思

《蜘蛛織網》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《蜘蛛織網》教學反思，歡迎大家分享。

《蜘蛛織網》教學反思1

上課時，我先出示“蜘蛛”一詞，讓學生認讀，根據教參寫的，我又向學生介紹了蜘蛛是一種昆蟲。這時，我看見一雙小手舉起，我沒有理他。我繼續講我的課，后來學生又回答了文中一題，我也請剛才舉手的男孩，他一站起來就理直氣壯地說：“老師，我反對你剛才把蜘蛛說成昆蟲，一般昆蟲是三對足，而蜘蛛是四對足?！碑敃r我一驚，我想：教參是這樣寫，難道錯了？因為我也不是很清楚、很具體地介紹，我說：“蜘蛛是不是昆蟲這個問題，我們先放一放，繼續學習文中的內容?！钡野l現這位學生總是心不在焉，好象應該是他正確。

教學反思：

課后，我馬上到電腦上查閱有關資料，在《動物王國的大族——昆蟲》這本書中，我知道了蜘蛛是昆蟲的近親，雖然都會爬動都有腳，身體也分成3節，屬于節肢動物類的各個綱。明顯的區分部位是腳比昆蟲多，超過三對足，其他部位也各其特點。顯然蜘蛛不是昆蟲家族的一員。

第二節課，我馬上向學生道歉，剛才課中把蜘蛛說成昆蟲是老師講錯了，并表揚了這位敢于提問、喜歡看課外書的同學。在課上我又向學生介紹了昆蟲：身體是有一系列的體節組成的，它們具有的特征是：成蟲都有三對足，俗稱六只腳，兩對翅膀以及身體是有頭、胸、腹三部分組成。我還向學生介紹了《十萬個為什么》書中一篇“蜘蛛都是織網的嗎？”。學生對此很感興趣，我就趁勢說：“你還想知道蜘蛛怎樣織網？蜘蛛哪個部位吐絲？我們小朋友可以查些資料來更深地了解蜘蛛?！?/p>

新課程理念：讓每個學生真正成為學習的主人?，F在的語文課堂中，學生大多根據老師的備課思路進行學習。老師則根據教學大綱和教學教參進行教學。

蜘蛛是不是昆蟲不是這節課的重點，從這里可以看出我們的教學不能有礙于學生的個性發展。

這提醒了我：教學應該是一種“目中有人”的教學，盡管這“人”只是年幼的孩子，但我們的教學不正是為了他們的未來嗎？平時課堂上，我很重視學生的想法和看法，學生才能得以暢所欲言，因為學生提出一個問題比我告訴他一個真理更重要、更有價值。

通過這堂課我對蜘蛛有了更深層次的了解，也讓學生了解了課中學不到的知識。作為教師不能照搬照抄教參，因為教參也不一定全部正確，它只是作為一種參考而已?，F在我們的學生有時了解的東西比我們老師還要多，因此我們更應該做一名研究型、知識型的教師。

《蜘蛛織網》教學反思2

《蜘蛛織網》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網捉蟲的故事。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，學生很喜歡。我在上完這節精品課后，反思課堂教學，感覺有幾點比較成功的地方：

一、課文中象聲詞的教學。課文介紹了一些小動物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學生先讀讀這些叫聲，告訴學生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學生邊讀邊找找這類象聲詞的規律。在這類象聲詞中，大多數是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數幾個象聲詞是和小動物有關。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學生通過學習象聲詞，從而知道象聲詞的構字方法，以后能夠靈活的運用。

二、課文中寫小動物的語言時有兩種表達方式：1、說話的提示語在中間，2、說話的提示語在前面。在教學中，我有意識地引導學生注意，并出示兩個不同的句式幫助學生學習課文的表達形式，規范低年級學生的語言表達，以逐步提高學生的語言表達能力。

三、在本課的拓展中，我設計了一個內容：讓學生想一想還有哪些小動物會蜘蛛說什么呢？讓學生仿照課文2---6小節的內容，啟發引導學生，使其言之有物。這個說話環節是在讀懂讀好課文內容的基礎上進行的。先說小動物的叫聲，再說小動物讓它去干什么?？梢允翘崾菊Z在前，也可以提示語在中間。這個說話訓練，我注重引導學生朗讀、比較，明確小動物說的話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣。這樣的發現，會讓學生在說的時候既能打開思路，又有比較規范的格式，體會到課文編寫特點所表現出的語言美。

同時，也感到自己在教學中也有些不足之處：朗讀的指導不夠，學生的朗讀形式比較單一，對于低年級的學生來說多種形式的朗讀更能調動學生的積極性，今后要加強這方面的訓練。

《蜘蛛織網》教學反思3

背景：

《蜘蛛織網》是一年級第二學期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛卻毫不心動，一心一意地織網，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網很漂亮。通過學習課文能讓學生知道做事情要向蜘蛛學習，只有一心一意地做事才能把事情做好。

案例：

課伊始我笑著問：“ 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？”學生一聽大聲地回答：“喜歡！”“今天老師給你們帶來了一個謎語，誰能讀一讀謎面？”我邊說邊出示謎語，話音剛落，就有學生高舉小手爭著要讀謎語。我請一位小朋友讀。讀后我針對她的朗讀給出了這樣的評價：“你的聲音又響亮又好聽，而且沒有讀錯字真棒！”孩子開心地坐下了。我剛說：“這是——”學生馬上齊聲回答道：“蜘蛛?！备鶕W生的回答我立刻板書：蜘蛛。這兩個字是翹舌音，所以我讓學生跟我讀一遍詞語。接著我出示蜘蛛織網的圖，學生瞪大了好奇的眼睛盯著看。等學生看完動畫后我又接著說：“ 瞧，這只蜘蛛正在織網呢?！蔽夷贸觥翱棥弊值目ㄆ^續說道：“織是左右結構的字，它的部首是絞絲旁。和我一起寫一寫”我用紅粉筆在黑板上板書絞絲旁。寫完又讓學生跟我讀了一遍。我接著說：“右邊是‘一只’的只?！比缓罄^續板書：“網”這就是第22課的課題。我們一起來讀。

反思：

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。喜歡看到直觀的圖片和動畫等我在引入課題時，為了引發學生的好奇心，首先給他們出示了一個有趣的謎語。這則謎語比較簡短簡單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學生的學習情緒一下被調動了起來。如教學本課時，當孩子們爭先恐后地回答出每種小動物的叫聲后，我讓學生學者小動物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發起來了。一個個都在學各種小動物的叫聲?！芭d趣”是最好的老師，是自覺學習語文的不竭動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡ぐl學習情趣是語文教學的最高境界，教師應不失

時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的'效果。

為了讓學生在課堂中識記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學中為了讓學生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進行板書。并且讓學生跟著我一筆一劃地書寫。使學生在視覺上得到強烈的刺激，同時通過書空字讓學生有了一個動手實踐的過程。從而達到牢牢識記該部首的目的。

課堂是藝術，藝術需要我們的智慧，智慧來源于豐富的教學經驗。在今后的教學中應注重積累自己的經驗，不斷提高自己的教學水平。

《蜘蛛織網》教學反思4

蜘蛛織網是一年級第二學期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛卻毫不心動，一心一意地織網，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網很漂亮。通過學習課文能讓學生知道做事情要向蜘蛛學習，只有一心一意地做事才能把事情做好。

課堂上，學生對于學習課文還是有興趣的，特別是在讓學生利用各種動物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時，小朋友都很愿意學。這樣一來既幫助小朋友了解各種動物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準幾個叫聲的音。可在這樣做后，幾個好動的學生就坐不住了，只要有小朋友讀錯字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯誤，使得課堂上感覺有點亂了。在平時的教學中還應該要多注意培養學生良好的聽、說的習慣。

在尋找提示語時，我的本意是想讓學生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學生明白提示語不是單一的只在說的話前面出現。但對于一年級的學生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個問題的指導上，還應合乎學生的實際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞?！毙∨λf，“到湖邊散散步吧！”和小狗對它說：“汪，汪。到草地上打個滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動物們說話的句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數的學生。

在今后的教學中還應更注意找準學生的實際和課堂中學生良好的學習習慣地培養。

《蜘蛛織網》教學反思5

我們已經知道,蜘蛛織網的方式很特別,它把網分成若干等份,同一類蜘蛛所分的份數是相同的。蜘蛛織網課文的教學反思，我們來看看下文。

教材簡析:

《蜘蛛織網》是篇童話故事，內容淺顯，生動有趣，寫了一只小蜘蛛專心致志織網捉蟲的故事。

教學過程：

（一）創設情景

游戲導入——猜猜他是誰？（播放公雞的叫聲）

下面還有很多動物的叫聲誰會拼一拼，讀一讀。（出示所有動物的叫聲）

（二）揭示課題

那么多小動物今天都來了，他們要關心這位朋友（出示蜘蛛的圖片），它是誰呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛網的圖片、課題）讓我們一起來讀一讀課題。

學習課題中的生字 織：認識絞絲旁 給字編兒歌

（三）聽課文錄音，初步感知：

看動畫聽課文的錄音，記一記有哪些小動物，完成填空。

（四）這些小動物們都對蜘蛛說了些什么呢？請小朋友打開課本，輕聲讀讀課文，用直線畫出來，再讀讀這些句子。

交流，根據回答多媒體出示句子

學習生字：“散”平舌音，分析結構，書空筆順

“巖”聯想記憶

“害”分析結構，組詞：害人、害蟲、害怕、危害、災害、

指導朗讀：下面請小朋友選一句自己喜歡的來讀一讀（讀后請同學評一評）（出示前6句）

注意到這些句子的標點符號了嗎？（顯現感嘆號和問號）從這里看出他們當時是怎樣心情？（這些小動物都是關心蜘蛛，希望他能休息一會兒。）

讓我們一起帶著關心的心情來讀一讀。

（五）蜘蛛是怎樣織網的呢？請你用書上的一句話來說一說。

出示句子。學習生字：“抽”分析結構，看筆順然后書空。做做抽的動作幫助記住提手旁

“絲”平舌音 絞絲旁就是有這個絲演化來的。

（齊讀句子，引讀）

過渡：蜘蛛織了一張怎樣的網？

（六）出示：“咕，咕。誰織了這么一張漂亮的網?。俊?/p>

抽生讀（從漂亮這個詞上聽出你是發自內心夸獎蜘蛛）、齊讀

聽了貓頭鷹的夸獎，蜘蛛還是沒回答，為什么？學著夸夸蜘蛛。

（七）鞏固字詞：讓我們一起幫助蜘蛛織一張漂亮的網吧

（八）拓展

蜘蛛織網時一心一意，顧不上和小動物們大招呼，你們看，又有小動物過來找它了。（多媒體出示小青蛙、小蜜峰、）它們會怎么說？蜘蛛又會怎么做呢？

教學反思：

一、巧學生字，激發學習興趣

對小學低年級的學生來說識字是一個艱巨的學習任務。那么教師如何把這一艱巨的任務變成輕松而又愉快的學習活動，突破教學難點呢？本堂課我嘗試了以下方法，取得了一定的成效

1、動作識記法：

這種方法特別適合表示動作的字。如：本課中“抽”字的字形，在教學中，我從準備的紙巾盒中抽出紙巾，然后再出示這個字，通過認讀加上我前面做的動作，學生一定記得很牢。

2、字形聯想記憶法：

我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想象，幫助識記字形。本堂課中“巖”就采用這樣的方法。

3、編順口溜記憶法：

這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，如“織”的教學用編兒歌的方法記憶，激發學生的興趣

二、游戲鞏固，扎實識字教學。

一年級學生活潑好動，他們的注意力經常會分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節課上，我設計了“動物叫聲配對”、“幫蜘蛛織網讀詞” 游戲，調動了他們的積極性，效果不錯。

三、重視朗讀，培養學生語感。

語文教學離不開讀，通過不同層次的讀，引導學生循序漸進的理解課文內容，從讀中品，讀中感，讀中悟，讀中思。本堂課的引讀我認為比較成功：“清晨，蜘蛛從身上抽出怎樣的絲，在農莊的籬笆上織起網來?！薄扒宄?，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在什么地方織起網來?！薄笆裁磿r候，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網來?！?。師生配合，將學習氣氛推向高潮。