世界上第一個聽診器教學反思

世界上第一個聽診器教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的世界上第一個聽診器教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

世界上第一個聽診器教學反思1

學習這篇課文時，我抓住重點內容——巧設質疑點，在探究中激活思維。抓住雷奈克為什么能夠從小孩玩蹺蹺板的游戲中獲得啟示，發明“世界上第一個聽診器”這個問題，引發學生思考，進行質疑。讓學生通過這一問題，觸摸雷奈克的內心世界。通過這樣的設計有針對性地培養三年級學生的質疑能力。當學生探究自己提出的有價值的問題時，思維就會更加活躍，思考就會更加深入，理解就會更加深刻。

在學習第二段時，留給學生更多的想象空間，利用它來引導學生通過想象，體會雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究的精神。利用閱讀時在讀中聯想的策略組織教學，了解發現的經過，并用自己的話說一說，再按小組分角色演一演事情的經過。體會雷奈克的內心活動，讓學生在情境中體會。用討論、復述的方法幫助學生了解發明聽診器的經過。

世界上第一個聽診器教學反思2

《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事，故事告訴人們只要善于觀察，肯東腦筋就能有所發現，有所創造的道理。

在講本文中我著重運用了表演文中的重點人物的動作，來讓學生體會人物的內心活動，讓學生在情景中體會主人公雷內克的思想變化。

當講到課文第二自然段的時候，我說：“你們玩過蹺蹺板嗎？”同學們說：“玩過?！蔽医又f本文的主人公是怎樣發現這個問題的，把發現的經過用自己的話說一說，接下來我又讓學生分組分角色演一演事情的經過。想象當時的雷奈克醫生會說什么，會做什么，又會想什么。學生在此情況下真正體會到了雷奈克“緩步”從一個花園走過，正與課文第一自然段的整日思索一詞相聯系。學生說：“老師，為了找到診斷的工具，雷奈克整日思索，正好遇到二個孩子在玩蹺蹺板，當聽到聲音時他高興極了。

當學生表演到這里全班學生齊齊的拍起了小手，他們不僅在為表演的學生拍手，更重要的是他在為文中的雷奈克鼓掌，真正體會到了雷奈克進行試驗成功極為高興的心情，在讀“?。『粑?、心跳聲都聽到了！”這兩個感嘆號時，全班學生都是發自內心的讀出了兩個感嘆號的語氣，把雷奈克的欣喜表現出來。

學到課文的最后，老師總結全文時讓學生說出想對雷奈克說些什么？學生的發言是積極踴躍，從這些舉動，可以看出學生真正學懂了全文的內容。

世界上第一個聽診器教學反思3

反思主題：著重指導發明經過，忽略人物心情變化！

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，寫了雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上第一個聽診器。

上課之初，讀題質疑：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學課中。學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指復述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做。在這里沒有著重講雷奈克心情的變化，所以孩子在做本課的練習時有些盲目。都是“驚奇”、“激動”等的概括，對于標點的變化也沒有著重討論。孩子對于人物心情在此的變化沒有進行更深入的討論，都是根據自己的理解泛泛體會。

而對于發明聽診器的過程，我帶著孩子一遍一遍在復述，所以基本上每個孩子都可以說出來。對于課文所反映的道理：告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理，卻因為課堂時間有限，一帶而過，孩子不能留下深刻印象，讓自己寫時，有孩子又離題太遠，發揮過度。

課堂時間要合理分配，不能只為突出重點而忽視整體教學！人物情感變化是需要孩子用心去體會，本來就不太容易教學，所以課上應有專門指導練習，學生才能走進人物內心，深入理解課文！

世界上第一個聽診器教學反思4

世界上第一個聽診器》教學反思

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

為激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。

課伊始，讀課題質疑：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學 課中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指復述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化？”這種致力于醫學研究的盡職精神

接著，我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發現后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟

課后，我布置同學們找有關科學家發明創造的故事讀一讀，有目的的培養學生讀好書

世界上第一個聽診器教學反思5

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復試驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

一開始，我們以課題著手，拋出一些有價值的一些問題，并以此問題進行預習檢測。如：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發明的？然后，我們直奔主題，進入新課的教學。

課文第二段是本文的重點段落。在教學兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發現學生不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓學生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學生上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大??！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺做這個實驗，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到 ……此處隱藏3793個字……>

在組織學生精心學課文時，著重引導學生自己弄清聽診器發明的經過，并學會自己從中獲得的啟發。

第一自然段交代雷奈克發明聽診器的起因。抓住人物的內心世界，找出相關詞句，透過內心活動，讓學生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化”。

第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發現過程中的語言、行為以及內心活動都沒有很具體的描寫，這留給學生更多的想象空間，知道學生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略。

世界上第一個聽診器教學反思11

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復試驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

為激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。

上課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。在什么地方見過？再請同學上黑板畫畫見過的聽診器，然后讀課題質疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學。

在新課教學中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。在教學兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發現學生不由自主的在桌子上做起了試驗。我讓學生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”我趁熱打鐵，讓學生做第二個試驗，將練習本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴密，筆記本卷成的筒兒會露風，而且班上并不是十分安靜，所以同學們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強了對課文的理解。他們有了實踐發現后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。

我在教學這一課時，為了將全體學生的學習積極性都調動起來了，在教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間。可見，在今后的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動。

課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。

世界上第一個聽診器教學反思12

本次公開教學，我執教《世界上第一個聽診器》一課。本課是一篇科學故事，講的是世界上第一個聽診器誕生的經過，文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。

備課之初，我反復思考了以下問題：

一、結合學段特點，結合文本內容，該怎樣定位教學目標。特別是針對學案，怎樣使目標具有可操作性。

二、怎樣把課文轉化成恰當的問題，讓學生在導學案的指引下能順利地學習課文，從獨學與互學中發展思維，形成能力。其實，這也是我們公開教學最側重的兩點。

在反復推敲以后，我確定了教學的目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“如果……就……”、“果然”造句。

2.默讀課文，說說雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐。圍繞教學目標，進行環節設計?！皩W情調查”主要反饋字詞掌握情況。培養學生圍繞課題質疑的能力，使學生形成正確的閱讀期待?！百|疑探究”著重從重點詞、關鍵句入手，通過讀讀、畫畫、說說等方式，了解雷奈克發明聽診器的原因及經過?！斑_標檢測”緊扣目標（說說雷奈克發明聽診器的經過），落實語言文字的遷移與運用的訓練。“拓展延伸”則讓學生在習得讀書方法的基礎上，進行課外閱讀，落實“多讀書，少習題”的語文教學觀。

反思本節課的教學過程，感覺有扎扎實實、一板一眼的地方，但也有不盡如人意之處。比如：教學情境的創設、字詞反饋的落實、學生質疑能力的培養，學習方法的指導（特別是啟發學生的思維）、語言文字訓練的落實等都落到了實處。但是，最讓人感覺失落的是小組活動的組織與展示。小組長不會組織，真正遇到閱讀方面的問題也解決不了，導致匯報展示無效。不得已，老師又講得太多。

總之，本節課我感覺最大的欠缺是學生訓練不到位。正如評課老師所言“學生訓練到位，展示才精彩”。所以，今后很長一段時間要做好學生的引導與訓練，讓學生能真正在課堂上唱主角。

世界上第一個聽診器教學反思13

《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，從這個故事中告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。那么在教學當中我從以下幾個方面來抓：

1、質疑中激趣導學?！皩W起于思，思起于疑?！逼喗苷f過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深入對話。閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。