《小池塘》教學反思

蘇教版《小池塘》教學反思

身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的蘇教版《小池塘》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版《小池塘》教學反思1

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這篇課文通過小池塘這只大眼睛看到了一個五彩的世界，給人帶來美的體驗與享受。在教學中，我力求讓學生在美的文字中得到享受，在美的畫面中放飛想象，并能說會寫。

一、教學生會說

在教學中，我始終抱著一個信念——教學生學會說。我引導孩子邊讀邊思“文中的小池塘為什么像眼睛？”指導學生說說為什么小池塘像眼睛。在讀懂句子以后，我讓學生動手畫一畫，學生很快就能想象到小池塘的形象美，再通過形象的畫面，用自己的話說出陽光下的水波是什么樣的，水邊的蘆葦又長得怎么樣。兒童是通過形象來思維的，一些逼真的畫面一下子給學生帶來表達的欲望，他們通過自己美麗的語言描繪出一個美麗的小池塘。

二、教學生說好

一開始學生的語言還是清湯寡水，不帶一點修飾。我用兒童的視角，設計了“小粗心”這個人物，讓他們思考小粗心漏掉了表示顏色的詞語行不行？學生在七嘴八舌中理解了小池塘不僅留下的白云和太陽的影子，也留下了白云和太陽的顏色。這正契合了第三自然段中“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的`世界。”這一理解難點。利用“誰也在小池塘里留下自己的美麗？”讓學生學會把句子說生動，說形象。把最先示范的一些句子進行比較，體會到加上顏色、形狀、大小等一些詞語后，句子比原來更有意思了，而“小池塘映出一個五彩的世界”也就不難理解了。

三、教學生寫好

《小池塘》的美就在我們身邊，通過前面說話訓練的鋪墊，讓學生在自己的身邊尋找美，設計“（）倒映在池塘里，像（）。”進行寫話訓練。這個寫話訓練是有層次性，讓孩子有種“跳一跳摘桃子”的欲望。寫是進一步思考提煉的過程，學生邊寫邊思，寫完讀的過程也是欣賞、內化、完善的過程。寫后評價更是學習的機會，能讓學生在比較學習中發現長與短，吸取別人的優點，長自己的短處。

課堂上還應多關注每個層次的孩子，爭取讓每個孩子都能得到進步，都能說好、寫好。

蘇教版《小池塘》教學反思2

教學中，我仿照課文的句式設計了一個這樣的說話訓練：-----倒映在池塘里，像----。小朋友們暢所欲言：太陽倒映在池塘里，像一只大蘋果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥倒映在池塘里，像一只只小風箏；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飛機；大樹倒映在池塘里，像一個巨人；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲……孩子們的想象力真豐富！

同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。

另外，我在教學時注意了引導孩子們進行拓展，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）?！?/p>

拓展練習說話：柳樹倒映在池塘里，像一位美麗的少女；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥倒映在池塘里，像一架疾弛而過的飛機；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲；飛機倒映在池塘里，像潛水艇；燕子倒映在池塘里，像一把把鋒利的剪刀……

當然，我的課堂預設和生成之間還有很大的差距。在后面的教學中多多努力！