說課稿

【精選】說課稿范文匯總七篇

作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《山雨》是人教版六年級語文上冊第一單元的一篇閱讀課文，作者趙麗宏。

這篇課文語言優美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。

二、說目標

根據課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了本課教學目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。學習抓住景物特點描寫景物的方法，通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重難點:

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

教具準備：山雨課件。

四、說教法學法

針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產生心靈的共鳴。

我為學生構建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。

五、說教學過程

根據六年級學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設計了“三讀”教學，讀中悟情的課堂教學模式。“三讀”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。

（一）片段欣賞，激趣導入

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學時，我先采用片段欣賞的方式，讓學生先欣賞一段課文中的句子，導入課文。我設計這種導入方式的主要意圖是使學生感受文字的優美，從而調動學生主動學習課文的熱情，激發他們對課文閱讀的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

導入課文后，接著讓學生用自己喜歡的方式通讀全文。引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學習吧！首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）

學生是學習的主體，這個環節主要是讓學生在自主閱讀中初步感知課文內容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養學生善于發現問題，并通過主動學習解決問題的能力。

（三）默讀課文，深入體會

在整體感知課文內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，可以加深學生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學生專心思考問題、解決問題。在新課標（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學習解決自己提出來的問題，完成自學提示。我會先讓學生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現出來的吧！請同學們默讀課文，根據自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學提示，分小組合作，自學課文。）

（四）品讀課文，回味升華

學生經過初讀整體感知課文內容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內容和蘊含的情感已經有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學習抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學習抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學生熱愛山雨的情感。

這個環節是教學中的重點部分，我是這樣設計的：首先讓學生根據品讀要求練習朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。

2、美讀展示。鼓勵學生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發學生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

（1）“沙啦啦，沙啦啦??”

（通過小組讀的形式，感受雨實實在在由遠而近的聲音）

（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

（這是作者由雨聲而產生的聯想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達出來。）

（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明?！?/p>

（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個詞的理解的基礎上來感受文中所表達的意境，然后將自己的感受讀出來。）

（4）“丁—東—丁—東”

（這是山雨的余韻，首先通過讓學生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學生用開火車的方式來讀這一句。）

接著，在學生的情感充分被調動的基礎上，讓學生自由表達心中的情感。放一段音樂，讓學生在音樂聲中表達自己對山雨的喜愛?？梢杂梦淖?，可以通過朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。

這個環節抓住了學生對文章感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發表自己的見解。這樣就落實了學生 ……此處隱藏8916個字……極少卻需要量很大的矛盾。培養學生分析問題解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉化的。

轉化的具體過程是個難點，特別是對化學鍵的斷裂和能量的變化學生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點，讓學生感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。

④ 模型構建（目標達成：ATP和ADP相互轉化的過程）

為了說明ATP與ADP的轉化不是一個可逆反應，讓學生四人一組進行模型構建，這樣可以調動學生的積極性，培養學生合作學習的態度。但這一類活動有一個弊端就是：學生課堂上覺得好玩，課后又好像什么都沒學到一樣。所以我通過設計列表比較環節把學生在活動中的體驗形成知識體系。

⑤ 小組討論（目標達成：ATP在能量代謝中的作用）

聯系生活和利用圖片認識ATP在生活中的運用，討論、補充和完善ATP的作用。教師總結學生的發言，強調吸能反應和放能反應的區別。

⑥ 小結：最后用一概念圖的形式進行課堂小結。

一、說教材

我說課的內容是小學語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學設計。

這是一篇比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢減輕負擔，由于他誠實的勞動，換來了訂戶們對他的關心和幫助，使他懂得了“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述為主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達出豐富的意蘊，創造出令人動情的效果。

根據學生實際和新課標要求我確立如下教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對具體的語言文字的閱讀品味，理解文題包含的意思，懂得誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意。

二、說教法學法

針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是第二課時教學的重點和難點。本課在教學時，緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表現在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學。組織學生通過自主學習，討論兩個關鍵問題，分別標出，然后在學生自學的基礎上進行交流討論，具體教學以隨機教學為主。

對于課文中重點句子的教學，采取讓學生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體，通過讓學生進行聯想，來豐富學生的感知。充分利用課文的插圖，引導學生進行合理、大膽的想象，設身處地體會“我”內心的驚喜、激動和感激。學生在學習課文時，引導學生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學習途徑，來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”的具體含義，體會真情。

三、說教學流程：

（一）、揭示課題，復習導入。

1、這節課讓我們繼續走進《真情的回報》這篇課文，去感受人與人之間的那份可貴的真情。

2、板書課題。

3、回憶一下，課文講了誰對誰付出了真情？誰給予誰回報？（板書：“我” 訂戶）

（過渡）在這個故事里，我只是一個小小的送報工， “我”的真情表現在哪里？ “我”究竟得到了怎樣的“回報”？

（二）、立足“真情”，感悟體驗。

1、請同學們圍繞這兩個問題，選擇你喜歡的方式去讀課文。注意：根據問題，在自己感興趣的地方反復地品讀、回味，可以圈、劃等，寫下自己讀書時的感受。

2、同學們讀得真認真！我想，只要書讀好了，兩個問題肯定會迎刃而解的！下面我們一起來討論這兩個問題。

A、“我”的真情表現在哪里？

指名學生回答。請大家看大屏幕，這是最后一節前半部分，自己輕聲讀一讀。

討論：“絕活”這個詞明白嗎？（超出一般的本領、很不一般的本領）

上面怎么用上了引號？（不是指真正超出一般的本領，表示特殊意義）你能想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這個“絕活”的嗎？（指名學生做相關的動作甩、扔、拋……）

“我”是怎么做的？（依舊……依舊……）

“兩個依舊”說明什么？（哦，原來我的真情就表現在不管是騎車送報還是肩挎大包步行送報，不管是風和日麗還是風雨交加，也不管是盛夏酷暑還是三九嚴寒，我都堅持認真負責地把報紙送到訂戶家里。我一直是懷著真誠的感情來送報的。我一直是誠實勞動的。）（板書：誠實的勞動）

也請大家懷著這份真誠的感情來讀這句話。

B、“我”的真情究竟得到了怎樣的“回報”？

指名學生說，指導朗讀相關段落，并指導概括。

（1）、“對我非?？蜌狻?；

（2）、推薦新訂戶；

（3）、多給小費；

（4）、圣誕禮物（送輛新車；圣誕卡；真誠祝福；）等

3、從訂戶對我的回報中，你感受到了什么？

訂戶對“我”的“回報”是隨著“我”的“真情”的不斷付出、對“我”了解的不斷加深而逐步豐厚的。你知道原因嗎？（這實際上就是我認真負責的工作態度感動了訂戶們；“我”真情的付出得到了真情的“回報”！ 訂戶們真情的“回報”！激勵“我”真情的付出。我誠實的勞動換來了訂戶們的關懷與愛意。我還感受到人與人之間真誠相待、互相關懷的一片“真情”。

4、指名說，作相關的評價。

5、小結：這實際上就是人與人之間真誠相待、互相關懷的一片“真情”。 那么當初“我”在真情付出的時候，有沒有想到要得到回報呢？

6、組織學生展開交流。

小結：“我”真情的付出，并沒有想到要得到回報，而我卻得到了訂戶們豐厚的回報。這使我永遠記住了——引讀最后一句

板書：誠實的勞動 關懷與愛意

7、歸納板書：只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。

（三）、超越文本，傾吐真情。

1、 體驗真情：同學們，你有過這樣的體驗嗎？

2、 讓學生結合實際，談談自己的認識。

3、 讓我們再來有感情地讀一讀這一句話，永遠把它記在心中。

4、 學到這兒，大家一定感慨萬分！我希望同學們把自己心中的想法用一兩句精練的語句寫下來，在后面寫上你的名字，這就是你的小名人名言，也可以把它當作你的座右銘。

5、 指導學生寫自己的感受。

6、 交流匯報，教師作及時評點。("真情的付出，才有可能得到真情的回報！""真情換真心，真心換真情！")

7、請大家大聲地把自己的名言讀一讀，這是你的名言，請你永遠地記住它，讓它成為你人生的坐標。

8、是??！只要我們獻出一份愛，也就獻出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報！此時此刻，老師也想傾吐一下自己的心聲，有一首很好聽的歌，你們想不想聽聽，（師唱《愛的奉獻》后播放這首歌。）

四、說板書設計：

真情的回報

“我”——訂戶

誠實的勞動——關懷與愛意