說課稿

【精華】說課稿集合五篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材簡析

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。

內容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

二、學情分析

本文的學習者是八年級的學生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經過老師的適時點撥，學生能順利完成本文的學習的。

三、教學目標及說明

1、 知識目標：

（1）積累經典字詞，培養學生的自學能力。

（2）在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

2、技能目標：

欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。這是本文學習的重點與難點，主要借助朗讀，品味語言來實現。

3、 情感態度目標：

朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

重點難點及其突破

教學重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現的。

四、過程分析

第一步：設置情境，導入新課.

請同學欣賞五幅下雨的圖片，回憶關于描寫“雨”的詩句，導入新課《雨之歌》。

第二步：朗讀詩歌，整體感知：

通過朗讀，完成對雨的形象的認識。一、聽配樂朗誦課文，用心感受雨的美好形象。二、學生自讀，整體感知文章內容。出示自學指導（一）：自由朗讀課文，以“ 的雨”的形式，說一說你聽到了怎樣的雨？學生合作討論后展示。出示自學指導（二）：合作探究1、文章中作者用了哪些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？2、作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？ 這個環節借助朗讀手段不僅使學生把握雨的形象，而且也培養了學生的朗讀能力。

第三步：品味語言，感悟文美。

（ 1）賞析語言美。

出示自學指導（三）：品味賞析

這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請畫出自己喜歡的語句，和同學們分享感受吧。

以此引導學生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。

（2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。這個環節如果學生能自己發現這類的句子，就讓學生自己說；如果學生不能快速發現，老師就適當點撥一下。

第四步：鞏固深化，練習仿寫。

請學生學習本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學生們展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。

要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

這一環節要求學生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業本上，至少仿寫兩個。

最后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結束。

板書為了體現課堂學習思路，學習重點，且給學生留下深刻的美的印象，我是這樣設計的：

雨之歌

紀伯倫

雨 美

語言美

感悟美

五、教法分析

針對教材特點與學生情況，教學時先以優美的圖片導入，通過聽錄音，學生自由朗讀，教師范讀，學生齊讀等形式積累感性認識，在感性認識的基礎上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學生方法上的指導，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感。

仿寫這一環節，提高學生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。

設計的各環節循序漸進，設計問題時有一定梯度，由感性認識逐步過渡到理性認識。

六、評價分析

在教學設計方面，力求教學目標符合實際，明確具體，可操作性強。教學內容力求結構化，生活化，整合化，尤其是注重了教學資源的開發與整合。

在教學實施方面，力求教學過程情境化，活動化，激活學生思維，大膽質疑，發表不同意見，以學生問題為出發點，形成動態生成的教學過程。同時，關注方法指導，充分體現學科特點，做到因材施教?，F代教育技術應用適時適度，試驗操作科學準確。注意到學生參與的態度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準確，親切有感染力，板書突出課堂重點內容。

在教學效果方面，注意了三維目標的達成。

說教材：

《如夢令》一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉，沒想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語如內容一般平實、自然。它側重在寫景，融情于景。通過景物描寫來抒發和表達對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境含蓄深沉。詞中只見景卻不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個重要組成部分。

說教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2．初步了解詞的有關知識以及詞的學習方法。

3．通過品味詩詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂心情以及對大自然和美好生活的熱愛。

重難點

1．品讀字詞，想象意境，并能用語言描繪出來。

2．有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺。

說教法：

1．指導朗讀：引導學生讀中感悟，悟中品讀。

2．情境創設：引導學生置身詩境，以景入情。

（針對五年級學生朗讀感悟能力，已經能夠通過反復朗讀，大致理解詩詞表現的意思和所敘述的事情，因此結合學生年齡特征和閱歷經驗，確定如下 ……此處隱藏1832個字……

材料制作的畫或壁飾。在我們生活中有很多的廢舊的材料，如：布、紙、毛線、蛋殼、包裝盒等等。我們應該怎樣使這些沒有使用價值的廢舊材料變得有生命而具有藝術美感呢？這就是本節的中旨：“廢為寶，因材施藝”。

2、教學目標

①認識和了解裝飾畫的表現形式以及特殊材料帶來的裝飾美感。

②以拼貼的形式進行裝飾畫制作，掌握拼貼畫的基本表現方法。

③培養學生自主學習的能力以及合作精神和創新意識。

3、教學重點難點

裝飾畫的特征以及拼貼裝飾畫的制作過程，用恰當的`制作方法來表達裝飾畫的主題思想。

二、說教法

八年級學生經過一年多的學習，已經具備了一定的繪畫技巧和審美意識，我采用以下教法來培養學生的審美趣味，激發學生的創作激情

1、欣賞法：通過欣賞各種材料制成的裝飾畫，讓學生了解裝飾畫對居室環境的美化效果。

2、演示法：通過演示讓學生明白因材施藝制作裝飾畫的過程，激發學生動手興趣。

另外，在教學中還應用講解法、分析法、圖表等等。

三、說學法

引導學生觀察、分析、模仿、創作。學生先模仿書本中自己喜歡的作品，體會作品的構圖特點，色彩搭配特點，積累經驗，為下次創作裝飾畫打下基礎。

四、說教程

（一）欣賞導入：

首先播放不同風格的裝飾畫，同時引導學生觀察、評析。讓學生初步了解裝飾畫的特點。然后教師拿出自己的作品讓學生看、摸，通過視覺和觸覺上讓學生真實感受裝飾畫的特征。激發學生對裝飾畫的興趣。

（二）講授演示，引導創作

1、教師給學生講解裝飾話畫的特征，用表格歸納說明裝飾畫在“構圖、造型、色彩、材料”四個方面的特征。

2、教師給學生講解裝飾話畫的種類，用表格圖片的形式讓學生觀察了解。

3、教師給學生講解演示裝飾畫創作步驟，“構思、構圖、選材、制作”四個步驟，重點強調選材要根據構思構圖來確定材料的顏色、紋理、質感等，讓學生注意教師在因材施藝方面是怎樣合理利用材料的特點的，體會裝飾畫的特殊美感。（教師5分鐘的技能展示：這幅作品是利用舊日歷畫制作的裝飾畫。這里我較合理的利用材料的色彩、紋理、質感來表現一處若隱若現、云霧飄渺、世外桃源的山村美景。用舊日歷中藍灰、紫灰色來表現小屋，用瀑布的顏色來表現山間小溪，用巖石的質感來表現山間小道，用石塊顏色來表現溪澗錯落的石頭?；ú輼淠狙谟乘闹?。）

4、請學生根據教師的示范，結合自己收集的不同材料按照裝飾畫的步驟，要求學生臨摹或創作一幅自己喜歡的景或物。鼓勵學生大膽想象進行創作，教師巡回輔導。

（三）展示評比，整理提高

讓學生展示自己的裝飾畫作品，說明創作思路，互相評比，指出優劣。為了讓學生的作品更完美，我讓學生分組合作，造型能力強的學生負責構圖，裁剪能力強的學生負責剪形，拼貼組合能力強的學生負責粘貼。培養學生的合作精神。

（四）課堂小結

裝飾畫的步驟及其對居室裝飾的影響。

一、說教材

1．教材的地位與作用

法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節課教學目標。

二、說目標

1、認知目標：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。

2、能力目標：在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

3、情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發展他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

三、說重點難點

由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

四、說教法與學法

我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。

五、說教學過程

教學過程分為五個部分: 創設情境—整體感知，明確目標—思維拓展，練習表達—激情小結—布置作業

1、創設情境

我先讓學生們看一段松鼠的視頻。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導入方式目的在于: 激發學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

2、整體感知，明確目標

采用整體交付的方式，使學生初步把握文章的內容，達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結出本文的寫作特點。

3、思維拓展，練習表達

在學習的本課課文內容的基礎上，在總結的學習方法基礎上提出練習的要求：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

這種自我介紹的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。

4、激情小結

出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發起學生保護動物、保護自然的激情。

5、布置作業

學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

六、說板書設計

板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設計的板書設計如下：

松鼠

漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經濟價值

1，抓住事物的特點。

2，修辭方法的運用

3，語言形象、生動