說課稿

【必備】說課稿九篇

作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一：本節課我的教學設想是：用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，來培養他們的好奇心和探究欲，以發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身的學習和生活打好基礎。所以這一課的學習除了教師演示實驗，重點讓學生自己動手，自己發現。

二：教材分析

《改變物體在水中的沉浮》是教科版科學三年級下冊第五單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：1改變玻璃瓶的沉浮，2改變浮標的沉浮，3改變其它物體的沉浮，4我們的“潛艇”。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后，目的在于加深，鞏固學生對物體沉浮和物體的輕重，大小之間的關系的認識。

三：教材處理

根據學生的實際學情，教材內容和教育資源，我將本課設計為倆課時，第一課時研究前三個部分，其中第二個活動部分“改變浮標的沉浮”改為研究“改變橡皮泥的沉浮”，第二課時專題了解研究并設計制作潛艇。

四：教學目標

1， 進一步理解物體的沉浮與什么因素有關，運用這一知識，掌握改變物體沉浮的方法。

2， 會用多種方法改變物體的沉浮。

3， 培養學生研究問題的能力，在探究中發展思維。

4， 培養學生深入學習，努力實踐，努力探究的思想品質。在研究過程中形成良好的科學態度和行為習慣。

五：教學重點

學生通過親歷三個活動，探究了了解改變物體在水中沉浮的方法。

六：教學準備

1， 試驗材料：①水槽、小藥瓶（輔助材料：泡沫粒、小石子、木塊、橡皮泥）；②橡皮泥；③浮標、鐵釘、泡沫塑料、石塊、胡蘿卜。

2， 多媒體課件及投影

七： 教學過程

（一） 開門見山，引入新課

一開課，老師就出示空玻璃瓶，提出問題：把玻璃瓶放入水中，它是沉還是?。繉W生猜測，師演示：把瓶放入水中，升浮。再提問：能不能讓玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？這樣通過實物創設情境，由問題導入，激發學生的學習興趣，迅速進入新課。

（二） 探究研討，學習新課

活動一：改變玻璃瓶的沉浮。

1， 探究的第一步是讓學生從已有的經驗出發，匯報使空瓶下沉的多種方法，這樣充分調動他們的思維，激發他們的探究欲望，使他們主動參與。

2， 由于三年級學生接觸科學的時間不長，他們的探究能力不是很強，所以我第二步是通過演示實驗引路，培養學生良好的科學學習方法和習慣。

A談話：你們想了很多使空瓶下沉的辦法，怎么檢驗呢？學生：做實驗。

B教師演示：瓶內石子漸多，瓶逐步下沉，要求學生觀察，匯報自己的發現。

C組織學生思考討論：玻璃瓶已經沉入水底了，怎樣使它重新浮上水面？

3，第三步是自選材料進行分組實驗，鼓勵學生自行設計實驗方案，用實驗驗證自己的假設，并用自己喜歡的方式記錄實驗現象，給孩子們充足的時間，讓他們充分感知，自行發現。

4，第四步要求學生對實驗現象進行收集，整理，匯報，在此基礎上討論： A你們發現在瓶里裝或者在瓶外綁什么樣的物體才會使空瓶下沉呢？B要使下沉的瓶重新上浮，該怎么辦？C是什么原因改變了玻璃瓶的沉?。?/p>

在討論的基礎上小結，得出改變物體的重量可以改變物體的沉浮這一結論，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。 教師板書：改變物體的重量。

活動二：改變橡皮泥的沉浮

1，首先教師出示一團橡皮泥，讓學生推測它在水中是沉是浮，教師再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，問：大家能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由。這樣從學生已有的經驗出發，充分調動學生的思維。

2，第二步，學生匯報后，選擇自己小組感興趣的方法分組實驗，給孩子自主探究的空間，發揮主動性，用個性化的方式去嘗試。

3，第三步，匯報實驗方法和結果，既培養學生表達探究結果的能力和傾聽習慣，又為下一步討論提供依據。

4，分析討論，是什么原因改變了橡皮泥的沉浮。 教師板書：改變物體的體積。

活動三：改變更多物體的沉浮

1，激趣談話：剛才我們用改變重量和體積的方法改變了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮，（出示鐵釘，浮標，胡蘿卜，石塊，泡沫塊等材料），大家能用多種方法改變這些物體的沉浮嗎？

2，投影顯示，提出實驗要求，讓學生用科學的方法進行活動。

3， 小組實驗

4，匯報：你們小組是怎樣改變物體沉浮的，屬于哪種方法？培養學生收集，記錄和表述的能力。

（三） 課堂小結，拓展延伸

首先通過小結，對學生的探究活動給予鼓勵和評價，然后拓展提問，大家知道潛艇嗎？老師演示課件潛艇的沉浮，你認為水艇是怎樣改變沉浮的？在學生憑已有的經驗匯報后，提出新的問題，請大家課外進一步了解潛水艇，并運用這節課所學的知識試著做一個簡單的潛艇，下次課帶來研究，以“我等著大家的好消息！”結尾，對學生的課外探究充滿期待，這樣把下課鈴作為探究的新起點，保持和發展學生的探究興趣。

總之，這節課的教學以學生的原有經驗出發，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間經歷三個活動的探究過程，教學中注重培養學生良好的科學學習方法和習慣，以及收集，記錄和表述的能力，學到了改變物體沉浮的方法并能進行運用，在活動中激發學生的求知欲，啟動學生的參與意識，抓住學生的注意，激活學生的思維，提高學生的分析問題，解決問題的能力，做到“在動手動腦中學科學”。

指導思想

依據新課程標準，以促進學生身心健康與社會適應能力，整體健康水平的提高為目標，貫徹落實健康第一的指導思想，重視激發學生的運動興趣。本課以學生的身體素質發展為中心，以學生主體地位的體現為重點，培養學生討論、分析、合作、整合等學習的能力。使學生充分利用有效的時間進行自主鍛煉，達到了學有所得的目的。

教學目標分析

根據新課標的要求及本節課的教學內容，結合三年級學生的身心發展需求，本節課的教學目標設定為：

1、學習迎面接力跑“立式傳接棒”的動作方法

2、發展學生的協調、靈敏、速度等身體素質，促進身心健康

3、培養學生團結協作積極參與運動的優良品質，能客觀地評價自己以及同伴

教材安排

迎面接力跑

游戲：“我是快樂的小動物”

教學內容分析

“迎面接力跑”是水平二階段三年 ……此處隱藏6799個字……的語言，抒寫了大地母親的博大胸襟。

教學目標

1·理解全詩內容，能有感強的朗誦詩歌。

2·體會是中蘊含的大地母親無私奉獻的精神。

3·仿寫一小節詩。

教學重難點

理解大地說的每一句話，體會大地的真誠博愛是重點，仿寫詩歌是難點。

教學方法

在成功教學法的理念下，本課我采用“以讀為本”的方法，把閱讀的主動權教給學生，給學生充足的時間朗讀，自主學習，小組合作探究交流，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體會大地母親無私奉獻精神。

教學過程

導入

我采用談話法導入，打開學生的思維，激發學生強烈的好奇心。

自學

首先請學生明確學習目標，然后在自學方法的指導下開始自學。

自學中我安排了兩個內容：1·2·略。批注筆記是學生自學的難點，在學生自學時我會逐個檢查孩子的批注效果，并做幫助。自學之后學生可能會從字詞好句上匯報質疑，根據情況選擇馬上解決或小組討論解決。

量學

我選用小組合作交流方式進行，各小組成員在組長的帶領下圍繞三個問題討論交流

1`2`3`略

助學

結合量學中的問題進行有的放矢的助學。選取自己喜歡的詩中學生肯定躍躍欲試，鼓勵學生以多種方式朗讀，肯定學生對文本的獨特體驗，使學生進入到課文的情境之中。大地在和誰說話?根據學生的匯報教師板書:種子，飛鳥，魚，草。加深學生對課文內容的理解，體會大地母親博大的胸襟和無私的奉獻。以讀促寫，指引學生仿寫詩歌。如果你是大地母親，肯定還有很多話語傾訴，你還相對誰說什么?將自己想傾訴的話語寫一小節詩。以說促寫，實現學生的思維跳躍，直接對課文內容對接，真正實現了對語言的拓展。

作業設計

略

板書設計

略

說教材 1、我說課的內容是蘇教版國標本小學數學三年級下冊P74-77《面積的含義》

2、本課內容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學生學習了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

3、根據新課標的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計了本課的教學目標：

（1）結合實例，認識圖形面積的含義。 （2）經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。 （3）體驗數學知識緣于生活，生活中處處有數學；在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。

4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學重、難點：

教學重點：通過觀察，認識面積的含義。 教學難點：學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

二、說教法、學法：

學生在二年級已經認識了物體的面，真切感知過面是什么，也認識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。

1、 教法：

本節課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學生認識到面積是有大有小的。使學生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學生自主探究相結合，充分發揮學生學習的主動性。

2．學法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。比較面積大小時，進行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。

三、說教學過程：根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下5教學環節：

1、 初步感知，認識面積 看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。

比——比黑板表面與數學書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。 聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數學書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。 摸——摸數學書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。 說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

新課開始，讓學生運用已有的生活經驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學生進一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在“說”的環節讓學生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學生形成初步的面積概念。

2、 操作實驗，比較大小 ⑴認識平面圖形的面積

①教師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現一個正方形，也就是一個平面圖形。②提問：這個正方形有面積嗎？ ③指名一位同學用粉筆畫出它的面積，其他同學在課堂練習本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續畫一個面積比剛才更小的圖形。

學生在前面的例題里已經知道物體表面的大小是面積，通過這一環節的學習，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。

⑵比較平面圖形的面積大小

①課件出示例2，引導學生讀題。②如果學生說是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發學生探索其他的比較方法。③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學是怎么比的，相信你會受到啟發的。④交流匯報，引導學生總結出常用的三種方法：看、疊、量。 ⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？

使學生經歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發揮了學生學習的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比較方法的過程當中，培養學生自主學習的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學生掌握常用的比較方法。

3、實踐運用，解決問題

①分辨面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學生判斷和什么有關。 ②完成“想想做做”第2題。主要通過觀察來比較。

③完成“想想做做”第3題。啟發學生思考比較的方法，重點指導怎樣數梯形所包含的方格數。 ④指導學生完成“想想做做”第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學生自由選擇圖形進行面積 比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。

讓學生在不同的應用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應用。

4、全課總結，反思得失

引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？