《公輸》教案

《公輸》教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《公輸》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【題目解說】

公輸是古代戰國時楚國大夫魯班(公輸班)的字或者姓;古文公輸記述的是魯國大夫墨子出使楚國，用自己的智慧說服楚國大夫公輸盤(公輸班)和楚國國王意欲侵略宋國的企圖。選自《墨子·公輸》?！赌印芬粫F在一般認為墨子的弟子極其再傳弟子對墨子言行的輯錄。

【走近作家】

墨子(約公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山東省滕州市人，是春秋戰國之際墨家學派的創始人。他曾提出“兼愛”“非攻”“尚賢”等觀點，創立墨家學說，墨學在當時影響很大，與儒家并稱“顯學”。

【寫作背景】

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。

【難點解析】

1.墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術。

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。 墨子的勸說藝術可著重從這些方面來把握：他所使用的邏輯方法(比較法、歸類法)，善于陷人于自相矛盾境地的機智，或強悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語言，等等。

【寫作特色】

1. 通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現人物的。

2. 善于運用類比說理，進行層層推理。

3. 通過語言描寫來刻畫人物形象。

【詞語積累】

1.詞多義

⑴ 為：公輸盤為楚造云梯之械 替。 子墨子解帶為城 作為 必為有竊疾矣 是。

夫子何命焉為? 與“焉”合用，表示疑問語氣。 公輸盤為我為云梯 后面的“為”：制造。 以牒為械 當作。 臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動詞，是 .⑵見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤 動詞，會見。 于是見公輸盤動詞，召見， 胡不見我與王 引見

(3)類：不可謂知類 動詞，事理。 為與此同類 名詞，種類，

⑷子：子墨子聞之 子 一個)夫子，先生;子(第二個)尊稱。 愿借子殺之 子，您 。

⑸說：公輸盤不說 說，通“悅”，高興。 請說之 說，陳述，解釋。

⑹然：雖然，公輸盤為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .

⑺之：子墨子聞之 代詞，指“公輸盤為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個消息 。 宋何罪之有? 賓語前置的標志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨立性不譯 。吾既已言之王矣 代詞，代這件事。 愿借子殺之。 代侮臣者。公輸盤為楚造云梯之械。 這種 宋無罪而攻之。 代詞，代宋 。犀兕麋鹿滿之 。代詞，代云夢。 公輸盤九設攻城之機變。 助詞的 。 公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 助詞，的 。

⑻以：將以攻宋： 憑借 臣以王吏之攻宋也 ：認為 以牒為械用 。

(9)于：胡不見我于王。 向 今有人于此。 在 起于魯。 從

(10)爭(四聲)：爭有所余：動詞，爭奪 。 知而不爭：諫諍

(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已經 。

(12)文：舍其文軒。 花紋彩飾。 荊有長松文梓楩楠豫章。 文理 。

(13)雖：善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。雖然. 雖殺臣，不能絕也。即使 。

(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代詞。 義不殺少而殺眾。卻

2.通假字

公輸盤不說 “說”通“悅” ;高興，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵擋。

公輸盤詘 “詘”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵擋。

知而不爭 “爭”通“諍”;直言勸告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵擋

3.古今異義

【再】古義：兩次 今義：又一次;

【所以】古義：用來....的方法 今義：表因果關系的連詞

【地方】古義：土地方圓 今義：領土，土壤 ;

【雖然】古義：雖然如此 今義：表示承認前邊的為事，但后邊的并不因此而不成立的連詞 ;

【金】古義：古代計算金屬貨幣的單位 今義：今常表示“金銀”的“金” ;

【文】古義：刺花紋，彩飾今義：常指字和文章 ;

4.詞類活用

(1)吾既已言之王矣 言：名詞作動詞，說，告訴。(2)吾義固不殺人 義：名詞作動詞，善良堅持道義。(3)公輸盤九設攻城之機變 機變：動詞作名詞，巧妙的方式。(4)雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動詞，殺盡，殺光。(5)義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動詞，入侵。(7)犀兕麋鹿滿之 滿：形容詞作動詞，充滿。(8)子墨子之守圉有余 守圉：動詞作名詞，守圉的方法

【主旨解說】

本文主要是通過對話形式，記敘了墨子用道理說服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對宋國的侵略意圖的經過，出色地表現了墨子的機智勇敢和反對攻伐的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，是墨子“兼愛”“非攻”主張的生動而又具體的體現。

【結構圖解】

墨子見公

輸墨子：聞訊赴楚以義相責

公輸：義不殺人

墨子：不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強、不可謂知類

義不殺少而殺眾

墨子見楚

王楚王：必有竊疾以智相克

墨子：王吏攻宋與此類同

墨子

見公

輸公輸：九設 械盡以技相較

墨子：九距 有余

持器待寇

墨子非攻：大智大勇、

止楚攻宋

公輸陰險狡詐

楚王野心勃勃

蠻橫傲慢

【文本鏈接】

墨子名言

1. 志不強者智不達，言不信者行不果。

2. 名不可簡而成也，譽不可巧(偽詐)而立也。君子以身戴(載)行者也。

3. 仁人之所以為事者，必興天下之利，除天下之害。

4. 天下之人 ……此處隱藏32036個字……課的文言知識。

（教師分發文字資料，內容略）

2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。

指名學生復述課文故事。

第一課時

一、導入新課

春秋戰國時期，；學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況，《公輸》教學設計2。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

二、作者：背景簡介。

指導學生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）?！赌印芬粫F在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

教師范讀。（或放錄音）然后檢查預習。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

四、學習第一部分

學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

（3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（4）請獻十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

需要設計的問題。

（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

而至于郢”十二字來表達？

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？

（3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

（4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

提示：（l）因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大，初中三年級語文教案《《公輸》教學設計2》。

（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請獻十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

五、總結、擴展

這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發揚。

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。

六、布置作業

重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

第二課時

一、分析課文

學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學生口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。

之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

學生口譯后，引導分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

提問：三組類比的具體內容都是什么？（請同學回答后，展示投影或幻燈片）明確：

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結、擴展

布置課后作業及課文第三部分的自讀要