《偉大的悲劇》教學反思

《偉大的悲劇》教學反思

作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《偉大的悲劇》教學反思，歡迎大家分享。

第一課時

【學習目標】

1．掌握文中重要字詞，理清思路概括內容。

2．品味意味深長語句，把握文章思想感情。

3．鑒賞作品的壯美，激發學生探索自然奧秘的興趣。

【重點難點】

1．體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。

2．理解探險的意義以及作者所表達的頌揚之情。

【知識鏈接】

茨威格（1881—1942），奧地利作家。

茨威格的文學活動從詩歌創作開始。他的主要成就在傳記文學和小說創作方面，作品有《三位大師》（1920），為巴爾扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作傳；《羅曼?羅蘭》（1921）；《同精靈的斗爭》（1925），為德國作家荷爾德林、克萊斯和尼采作傳；《三個描摹自己生活的詩人》（1928），為托爾斯泰、斯湯達和卡薩諾瓦作傳；《約瑟夫?福煦》（1929）；《精神療法》（1931），為催眠術發明者梅斯默爾、“基督科學”的創始人瑪麗?貝克艾迪、心理學家弗洛伊德作傳；《瑪麗亞?斯圖亞特》（1935）和《鹿特丹人埃拉斯穆斯的成敗》（1935）。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。

【導學過程】

一、自主學習

1．給加點字注音

拽出來＿＿ 無垠＿＿＿ 戰栗＿＿＿ 履行＿＿＿ 辜負＿＿＿

欽佩＿＿＿ 魯莽＿＿＿ 告罄＿＿＿

2．形似字注音組詞

姍（ ）＿＿＿載（ ）＿＿＿凌（ ）＿＿＿眶（ ）＿＿＿

珊（ ）＿＿＿栽（ ）＿＿＿陵（ ）＿＿＿筐（ ）＿＿＿

刪（ ）＿＿＿裁（ ）＿＿＿綾（ ）＿＿＿誆（ ）＿＿＿

跚（ ）＿＿＿哉（ ）＿＿＿菱（ ）＿＿＿框（ ）＿＿＿

3．成語填空

堅持不（ ） 不可思（ ） 風（ ）露宿 精疲力（ ）

毛骨（ ）然 （ ）武揚威 寸步之（ ） 海市（ ）樓

4．課文內容填空

（1）而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個月。（ ）昔日逝去的光陰數以百萬個月計，（ ）現在遲到的這一個月，（ ）顯得太晚太晚了。

(2)每天晚上他們都希望第二天能到達目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口糧外，（ ）把希望寄托在第二個明天。

(3)因為（ ）在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他（ ）會悲壯地意識到自己對祖國，對全人類的親密情誼。

二、合作探究

整體感悟課文后回答

1．斯科特和他的探險隊員們體現出人類哪些優秀品質？試從課文中找出實例。

2．茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿熱情地為失敗者斯科特寫這悲壯的一幕？從文中哪些語句可以找出答案。

3．在文章中，作者表達出什么樣的思想感情？

4．請你說一說斯科特一行探險的意義何在？

三、精讀精練

閱讀文段，回答問題

閱讀“沒過多久，他們發現雪地上插著一根滑雪桿”至“而這一事業正是他自己所熱烈追求的?！被卮饐栴}

1．“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代 ；

“而這一事業正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業”指代 。

2． 文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？

3．文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語有什么表達作用？

4．“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”這句話是作者的觀點，還是斯科特的觀點？為什么？

5．既然知道阿蒙森先到達了極點，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續他們的路？

6.“斯科特接受了這個任務，他要忠實地履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆敖邮堋边@項任務？體現了人物的什么精神境界？

【總結反思】

二一 偉大的悲?。ǘn時）

第二課時

【學習目標】

1．快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情； 2．角色復述，理清情節，品讀體味重要語句； 3．激發學生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。

【重點難點】

1．培養學生快速閱讀，理清故事情節能力； 2．體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大； 3．通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發表自己獨特的理解。

【導學過程】

一、自主學習

1． 下列各組詞語中加點字注音有誤的一項是（ ）

A．拽（zhuài）出來毋(wú)寧 堅持不懈(xiè) 毛骨悚(sǒng)然

B．威爾遜(xùn) 貯(zhù)藏 怏怏(yāng)不樂 廣闊無垠(yín)

C．戰栗(lì) 膽怯(què) 風餐露(loù)宿 寒風凜冽(liè)

D．厄(è)運 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng)

2．下列各組詞語中字形有誤的一項是（ ）

A. 不可思議 徒勞無獲 奪眶而出 精疲力竭

B. 萎縮不前 耀武揚威 姍姍來遲 憂心仲仲

C. 疲憊不堪 魯莽大膽 語無倫次 踉踉蹌蹌

D. 步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂

3． 課文內容填空

（1）而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個月。（ ）昔日逝去的光陰數以百萬個月計，（ ）現在遲到的這一個月，（ ）顯得太晚太晚了。

（2）每天晚上他們都希望第二天能到達目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口糧外，（ ）把希望寄托在第二個明天。

（3）因為（ ）在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他（ ）會悲壯地意識到自己對祖國，對全人類的親密情誼。

4．下列語句子中句意明確、沒有語病的一句是（ ）。

A．國家隊的一位有20多年教學經驗的優秀的籃球教練來了。

B．在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。

C．里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。

D．這種種子要不要換，在領導和群眾中廣泛的引起了討論。

5．下列說法有誤的一項 ……此處隱藏14352個字……著偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現著為事業獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場“偉大的悲劇”，讓學生知道這種精神將成為“永恒”，激勵著后人前赴后繼。我認為這樣指導，起著關鍵性的作用，凸現了學生的主體性，激發了學生的學習熱情，實現了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。

達標方面：

新課標要求學生要“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，本課時，我在這方面也較為注重，學生能夠在有限的時間內對課文主人公所生活的自然環境加以評價——他們認為是惡劣的環境讓我們的英雄犧牲了，同時也關注了人們在這樣的環境之下生存是十分困難的一個事實，肯定了主人公為人類作出的貢獻，知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。

遺憾和不足方面：

該課時所教內容較多，沒很好的對課文內容進行較為全面的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒作好的緣故；學生自主質疑時抽生面有些窄，可能導致還有學生想提問而沒有機會，我也因此喪失了和更多學生交流的機會；

在體會文章語句的情感過程中，我忽略了對不同學生應該施以不同的閱讀指導的原則，在比較閱讀上有待加強；另外，如果時間充足的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學生看，但很遺憾我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時間了！

2、學生的學習情況

學生對所傳授知識的接受狀況：

本課時是在學生自主質疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學生對課文知識以及相關內容掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預期的效果，絕大多數學生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內容，完成了師生的對話。

學生在課堂上發表的獨到見解：

作為一名教師，應該傾聽學生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學質量。本課時有不少學生發言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質疑時有學生就問了“斯科特等人為什么要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因為他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然”……，在一節課上學生能夠有著這么多出乎人意料的發言，應該說學生的思路是打開了，思想情感已經進入了課文情節，效果不錯，同時也完成了生與文本的對話。

學生在課堂上的討論活動情況：

教學過程應該是一個教師——學生——文本的對話過程，所以學生活動尤為重要。本課時，我采取了學生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發言人發言的討論，同時讓學生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛?；顒又袑W生基本能夠作到自主學習、自主探討、自主討論并發言，聲音洪亮，情感較為豐富。

學生學習過程中的遺憾和不足：

個別學生表達能力有待提高，在對“用一句話概括文章內容”時，有學生在我的指導下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動討論時也有少數學生無所事事，存在不愿意動腦筋、拿別人現成答案的現象；做筆記的習慣還沒怎么養成。這一切都還有待進一步強化訓練。

二、反思后的思考、建議：

通過教學和反思，我覺得新課標下的語文教學的確應該讓學生多自主活動，一定要培養他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，教師不應該僅僅限于書本，應該利用可以利用的資源為學生服務，替學生著想，把“小語文”真正變為“大語文”，讓學生在有限的空間和時間內學到最大限度的多的知識。作為學生應該積極主動配合教師的教學指導，不要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當然包括語文課本。

總之，我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設置明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破，在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恒的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學工作中一一完善。

課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。

由于沒有布置課前的預習，所以在課堂上采用了讓學生根據教師的提示找出時間、地點、人物、事件，并將幾個要素串聯起來復述全文的方式來了解課文大意，再用一句話評價的方式引導學生進行整體感悟。

在接下來的環節中，我提出了兩個問題：

1、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現在哪些方面？

2、“偉大”又體現在哪些方面？

在學生思考之前，我又提出了以下要求：

1、在原文中找出相應的語句；

2、有感情地朗讀這些語句；

3、用自己的話進行概括。

以讓學生尋找最感動敬佩的情節的方式，直入文章內里，符合認知規律，使得學生的感知思維切中肯綮。學生在朗讀相關語句時，第一遍往往不能達到“有感情”的要求，在教師的指導下，能夠迅速體會當時作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進步。課堂上讓學生在朗讀的基礎上充分地感受思考、討論交流，體現學習的主動與合作特點，有效培養學生的學習能力，展示了新課程標準下課堂教學的本質特征。

本堂課在生成教學中，由于在課前進行了充分的準備，所以學生遇到的一些問題都是在預料之內。如：學生在朗讀課文時遇到了一個多音字──粘。這個字到底應該讀“zhān”還是“nián”？很多學生都沒有想到這一點，所以愣在那里。我馬上提示他們：“解釋為‘橡膠或糨糊的性質’時讀‘nián’，解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’?！睂W生馬上就理解了，讀作“zhān”的時候作動詞用，讀作“nián”的時候作名詞用，課文中的原句是“粘住鞋”，毫無疑問應該讀作“zhān”。問題很快就解決了，我從學生的笑臉上看到了他們內心小小的成就感，馬上抓住時機提醒他們：“學習不能忽視任何一個小小的細節，希望同學們在以后的學習中遇到類似的問題的時候，能夠及時向字典這位無聲的老師請教?！?/p>

本課堂中，也有一些有待改進之處：

1、如果在課前布置預習，就能在課堂上將更多的時間轉移到對主題的探討上；

2、在介紹作者時，可讓學生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料；

3、在設計問題上，可拉開一定的梯度，讓不同程度的學生都有機會來回答問題；

4、在品味文章中強烈抒情色彩、意味深長的語句這一環節上處理稍欠。如：

在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應引導學生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話，進一步體會作者的意圖，那么后面的結論將更加水到渠成；

5、由于在復述課文部分花費了太多的時間，導致后面的拓展練習沒有充分的時間進行，大部分學生在本堂課中的學習成果沒有機會得到展示，這不能不說是一個很大的遺憾。