送給盲婆婆的蟈蟈教學反思

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的送給盲婆婆的蟈蟈教學反思，希望能夠幫助到大家。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思1

蘇教版國標本二年級上冊第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。

一、喚起想象，體驗情感美

在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。

師：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌，不上學的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？

生：他會自己唱歌給盲婆婆聽。

生：他會講故事，為盲婆婆解悶。

生；把盲婆婆帶到田野里去散步。

生：他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。

生：他會為盲婆婆干活，燒飯給她吃。

多好的孩子，想的多么的周到，從孩子的深情的話語當中可以看出他們已經和文本緊緊的融合到了一起，關心老人，幫助殘疾人，真誠的童心，真情的話語，真誠的情感在他們的心中靜靜的流淌。

二、品味詩文，鑒賞意境美

于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。

師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？

生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。

生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。

生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。

生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。

生：她仿佛看到了美麗的世界。

師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

（一名學生朗讀第三節，其余學生評議。）

生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。

（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）

三、朗讀吟誦，感受節奏美。

詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

師：挑選自己最喜歡的一小節，讀給大家聽。

生：我喜歡第一小節。

樂呵呵地捉回了

一只綠色的蟈蟈，

喜滋滋地送給了

鄰居家的盲婆婆。

生：我喜歡第三小節。

歌聲會領您走進田野，

看到小溪流淌的清波。

歌聲會把您帶回童年，

想起往日難忘的歡樂。

師：讀得真好聽。小朋友們發現了沒有今天讀的這首詩中句子和以前的課文中句子，有什么不同嗎？

生：我發現每一小節每一行的字數都差不多。

生：我發現了一些詞語的格式都是一樣的。“樂呵呵”、“喜滋滋”、“走進田野”、“帶回童年”、“流淌的清波”、“難忘的歡樂”。

生：我發現第一小節中最后的“蟈蟈”、“婆婆”，讀起來很好聽。

師：就像小朋友們說得那樣，詩歌的語言很美，節奏感很強，讀起來瑯瑯上口，讀得時候，一定要注意停頓。

出示：樂呵呵地/捉回了

一只/綠色的蟈蟈，

喜滋滋地/送給了

鄰居家的/盲婆婆。

師：在劃斜線的地方稍稍停一下，讀起來會更美，試試看。

生自由練讀。

這個片斷的教學，讓學生在和以往學過的語言的比較中初步感受詩歌語言的獨特魅力，平仄，節奏，對稱，教師適當地傳授一些基本吟誦方法，在反復的朗讀背誦中，讀出詩歌的節奏美，激起學生對語言的熱愛，對文學的興趣。

四、創編詩歌，享受創造美

對課文第三小節進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。

出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。

師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？

生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。

生：歌聲會把你帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。

生：歌聲會領你走進二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。

生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。

師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

師：好，同學們讀得很好！老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？

生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。

師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。

歌聲會……

歌聲會……

歌聲會……

歌聲會……

學生分小組熱烈地討論著。

請看一小組合作而成的詩歌：

歌聲會領你走遍世界，

享受大自然的美景。

歌聲會把你帶回草原，

仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

歌聲會領你走上大街，

感受大街的繁華。

歌聲會把你帶回老家，

想起往日在爸媽懷里的歡樂。< ……此處隱藏6344個字……通過評價讓孩子清楚地認識到自己的優缺點，幫助孩子們提高朗讀水平。

3、要多給孩子們一些時間。整堂課雖然整體上下來還算流暢，但是大多數是由教師來推動的，孩子們自主閱讀思考的時間比較少，我應該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時間，老師少說一點，讓學生多說一點。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思13

為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對自己教學二年級的要求?！端徒o盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩歌的第三小節，很值得引導孩子進行說話訓練：“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂?！痹诶斫饩渥拥幕A上，我是這樣引領孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點：

一、思維引路，學會用“歌聲會領您走進……看到……”說話。

為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會領著盲婆婆走進田野，還會去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎上，這些孩子的回答也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領您走進……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。

有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：

歌聲會領您走進果園，看到柿子黃黃的成熟了。

歌聲會領您走進農田，看到棉花白白的像云朵。

歌聲會領您走進公園，看到楓葉紅紅的像一團火。

……

（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點?。?/p>

二、回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話

我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時候經常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會和小伙伴們在野外玩過家家的游戲，還和小伙伴們相約學騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會在冬天和父母堆個雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個年齡和盲婆婆這個年齡的童年生活是不完全相同的，根據昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達：

歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。

歌聲會把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。

歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽裝解放軍的歡樂。

……

這樣，對學生來說是一條學上的捷徑，對老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學生同樣能收獲到輕松與愉悅。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思14

1、時時處處皆教育，育人應達無痕境。

當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發展。

例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的?！毕挛囊渤霈F了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發言的學生會感到自己的發言得到了老師的承認。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。

例二：一學生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關愛，好不好？讀的情趣被調動起來了了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。

例三：在老師獎給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時，有一個沒獎到的，也沒發過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃?！弊尨蠹矣质且魂囆β暋＿@笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關注到每一個學生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質獎勵不應說在前面，不讓學生養成為功利的目標讀書。在得到獎品的同時，也應對全體同學心存感激，沒有他們謙讓機會，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進步從何而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時，他還會有這樣的想法嗎？

2、字字句句不放過，語言應往規范引。

我覺得自己在這節課中重視了讓學生說規范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學生說完整的口頭語言，力爭運用積累，流暢優美。在今后的每節課中我都將以此為目標，為向書面語言過渡做好一切準備。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思15

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。第一課時我抓住“送蟈蟈”這一事件讓學生邊讀邊思考：“明明為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學生在讀中理解了詩歌的含義，真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義，陶冶了學生的美好心靈。

在精讀課文第一小節時，我通過抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。

學習第二小節時，抓住“替我”一詞，讓學生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事？來理解我為什么送給盲婆婆蟈蟈。

在教學第三節的時候，在讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子的基礎上，出示：歌聲會領您走進（ ），看到（ ）。 歌聲會（ ）。引導學生觀察插圖想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛還來到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？讓學生四人一組互相說一說，通過說體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也再次理解了小姑娘送蟈蟈的目的，學生的口語表達能力也得到了訓練。