《白楊禮贊》教學反思

《白楊禮贊》教學反思13篇

身為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《白楊禮贊》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白楊禮贊》教學反思1

通過對《白楊禮贊》的教學，我獲得如下啟示：

（一）散文教學一定要讓學生熟悉寫作背景，茅盾同志赴延安是1940年6月于西安遇見朱德總司令，搭他的車到延安的。回重慶后于1943年寫作《白楊禮贊》。寫作背景的了解有助于學生理解文章的主題。當時重慶甚至全國范圍內，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產黨的領導下團結一致，頑強抗戰，多次粉粹日寇的“掃蕩”。作者從根據地人民身上看到中華民族遠大的前途，因此寫了這篇章，借白楊樹這一形象熱情地歌頌他們。

（二）散文教學一定要緊扣“形散神不散”的特點。線索是結構的核心，線索住不住，結構就理不清。作者一喟三嘆，反復歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發贊美之基礎，也是作者用來結構文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個同側面分別敘寫白楊樹的生長環境不平凡，外部形態不平凡，內在氣質不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點完美呈現。

（三）散文教學一定要關注象征手法的運用。理解和掌握象征手法，是本文教學的主要目的要達到這個目的，就要突破課文的難點，講清課文的重點。文章的第2、3段是教學難點即寫白楊樹為什么先寫高原的景象，這樣寫可以交代白楊樹的生長環境，襯托白楊樹的形象，欲揚先抑，為下文褒揚張本。文章的'第5、7段是教學重點。第5段從白楊樹的形象、氣上描繪白楊樹旺盛、堅強的風貌。第7段把白楊樹人格化。白楊樹偉岸、正直、質樸、嚴肅，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫。至此，學生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不止是

寫“樹”了，而是的是“人”，是“地方的抗日軍民”，這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物的寫法就叫“象征”。陳毅同志的詩“大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時”就用到了象征，小學課文《井岡翠竹》也用到了象征，象征是散文創作的一種主要手法。

結束語

古人云“教學相長焉”，說的是“教”和“學”是互相促進的。教名篇，所學到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多。古人又云“學而不思則罔，思而不學則殆”，說的“學”與“思”要互相結合。我堅信，“教”、“學”、“思”三者結合，一定能使教學水平達到一個新的角度。我，在路上。

《白楊禮贊》教學反思2

白楊禮贊的“主題”籌劃大略分為三個階段：感知美階段、撫玩美階段和創造美階段。

1.在初讀階段，籌劃了這樣一個標題：你以為白楊樹美在那里?

有的弟子就說：“白楊樹美在它的外形。它是力圖上游的一種樹，筆挺的干，筆挺的枝?！庇械牡茏诱f：“白楊樹的干通常是丈把高，一丈以內絕無旁枝。全部的丫枝同等向上，而且牢牢靠攏，成為一束，絕無旁逸斜出的。它的寬大的葉子也是片片向上。這不光表現了白楊樹的形美，而且也表現了白楊樹團結、朝上前進的神美。”

議決辦理這個標題，弟子不光以為到了白楊樹的形美，而且也相識了白楊樹的神美，這為后文學習白楊樹的象征美作了鋪墊。

2.在深入階段，籌劃了這樣一個標題：白楊樹的這些好風致又與哪些人的風致相似?

弟子議決深入閱讀就可以發明：①白楊樹的淳厚、剛強，與北方的農人相似。由于白楊樹與北方農人有配合點，都是“在西北極遍及，不被人珍視”，都有“極強的生命力，磨難不了，克制不倒”。因此，用白楊樹象征北方的農人。②白楊樹的“剛強不屈”、“傲然屹立”與“保衛故鄉的哨兵”的風致相似。因此，用白楊樹象征保衛故鄉的哨兵。③白楊樹的“靠緊團結、力爭上游”與敵后抗日群眾的精神和意志相似。因此，用白楊樹象征“克日在華北平原縱橫決蕩、用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”。字串4

議決對這一標題的辦理，使弟子深入相識了《白楊禮贊》的象征美，領會到作者對中國共產黨向導下對峙抗戰的北方軍民的熱情稱贊。同時，也知道了象征本事怎樣運用，便是要捉住象征體和本體的相似性，議決某一特定的具體形象來表現抽象事物或頭腦感情。

3.在拓展階段，籌劃了這樣一個標題：你能不克不及運用象征本事，選擇生存中你熟習的花卉樹木舉行一番外形品性的描繪，而且展現出它的象征意義呢?

“正是這些綠葉，經無數次的勞動——光相助用，制造了大量的養料供花朵生長，使花兒一朵比一朵嬌艷。而綠葉本身呢?她從不擺出得意的樣子，盡本身所能做的統統，開心使鮮花開放，同時又以她的青翠陪渲染鮮花。一片渺小的綠葉，反響出它多么巨大的風致——岑寂無聞地奉獻著本身。這就宛如無私奉獻的環衛工人一樣，用本身的勞動來裝點都市的俏麗。”從形貌綠葉到稱贊綠葉的岑寂無聞的奉獻精神，遐想到環衛工人，進而稱贊無私奉獻的環衛工人。有的弟子從登山虎的向上生長中悟出了：在生存中要有積極向上的志趣。

《白楊禮贊》教學反思3

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學之重點所在。而如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學目標之一。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節的含義，要求學生能結合課文內容和聯系生活實際發表自己的見解。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。

在本課的教學中，我遵循新課程改革教學理念，重視學生學習的過程，注重培養學生自主探究和合作學習的精神，使學生養成自己發現問題、分析問題和解決問題的習慣，具體教學方法如下：

課前讓學生查找資料，對白楊的生長環境（大戈壁）有所了解。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。

）。再通過學習作者的寫作方法。讓學生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環境有何作用？⑵寫白楊樹的特點有何特色？我讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學生懂得，前者寫白楊樹的生活環境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。

緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？

通過讀課文，學生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對 ……此處隱藏7431個字……語文核心方向發展的把握等等，總之，如切如磋，如琢如磨，思想碰撞，成果豐碩。

課后研后反思

通過一節課的實踐和兩節課的研討，受益匪淺，收獲頗豐，感觸深刻，學無止境，自己有待努力打磨歷練成長發展，今后需要從以下方面入手：

1.扎實基本功，專業能力要不斷發展，大量讀書，文藝化人，關注教學前言，深挖教學內涵，教與研要深入。

2.把握課堂核心價值方向，以學生為主體深入課堂教學，關注學生成長，培養學生價值觀以及人文素養的熏陶，發揮學生的主觀能動性。

3.合理安排教學內容和教學結構思路，領略文章的文本思路，做到生成性教學。

4.關注細節，細節決定成敗，注意語言的生動凝練，注意課堂的結構安排和時間規劃。

5.嚴格要求自己，始終做到為人師表，做一個明明白白的老師。

6.平時要注重每一節課的打磨反思。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。走進文本，深入感觸。

《白楊禮贊》教學反思11

雖然此次上《白楊禮贊》非常倉促，但還是收獲不少。

首先，確定給學生講什么是重中之重。學生一眼就能看到的不用講，簡單提點一下，重點是要講出超越學生初感的內容。這就需要老師本身要對教材有專研，能讀出自己獨到的體驗。此外，老師還需要有廣泛的涉獵，能夠找出文章當中最值得講的內容。

其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。要做到這一步相當考究老師自身的底蘊。此次上課，思路清晰做得比較到位，但銜接不自然，偶爾還出現了斷片，這和我平時的上課習慣密不可分，以后一定要多多注意。

再者，我一直認為語文除了教給學生必要的語文知識，它其實也是一種語言的藝術。那么，語文課則有表演課的特征。一篇篇文章，或描繪自然風光，讓人領略大自然的風情萬種；或抒寫人間真情，直抵人心，觸動我們的心靈；或闡發哲理，教給我們做人的道理，給我們的心靈以慰藉……作為語文老師，在講課的時候，要把自己的情感與課文融為一體，感染學生的情緒。這就涉及到老師的肢體語言是否表述到位，語音能否調動學生的情感。除此之外，一個語文老師的普通話和粉筆字也是相當重要的。

最后，鑒于以上分析，對自己提出了以下幾點要求：

每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。

要多看關于教育教學方面的書，撰寫教學研究，力爭做一個研究型與上課型兼而有之的老師。

每次上完課要寫教學反思，每周進行一個教學總結。

周末和寒暑假的時候多看一些經典文學作品，增強自己的文化底蘊。

《白楊禮贊》教學反思12

與學生一起學習了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。

1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發揮了學生的主動性、積極性和創造性。

比如：讓學生找一找文中相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話;議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;想一想白楊樹三不平凡象征什么;動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神;推薦課文中的優美詞句，說出推薦的理由。以上的教學環節，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創造性也顯現出來了。尤其是動手寫一寫，更顯現了學生的創造力，學生所寫的內容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。

2、注重了朗讀，再現作者的思想感情。

《白楊禮贊》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。

《白楊禮贊》教學反思13

《白楊禮贊》是一篇文質兼美的抒情散文，在本節課的教學過程中，我嘗試運用各種方式讓學生去進行整體感知。

一、問題的設計使整體感知一氣呵成

新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關系，又與教師的風格和文章體裁內容等密不可分。但是就本文而言，設計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。

“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現在什么地方呢？”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環境、外部形態、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環節。

二、預揚先抑手法的學習效果良好

我還注重了朗讀，再現作者的思想感情。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如：讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關的段落；提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論；學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。

計本環節之前，我并沒有事先設計一個寫作話題。只是因為在剛剛結束的片斷練習中，我也是學生根據自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，于是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。

學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎上改的更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學生確實有收獲。由此，我想到了其實我們在進行閱讀教學時不應該人為地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維而應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發揮思維的空間。

由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節，很多時候，一個細節往往能將整個教學推向一個新的高潮；語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態度價值觀的教育要更重。