《功》物理教學反思

《功》物理教學反思

身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《功》物理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《功》物理教學反思1

功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節內容是初中物理學習過程中的一個“難”點，《功》教學反思。這節課是在前面所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性?？梢哉f是前面所學的知識的延伸，又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點和關鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

采用直觀錄像、圖片、多媒體等多種信息化手段結合學生動手實驗探究貫穿整節課，從而對力的作用效果有了最直接的感性認識，教學反思《《功》教學反思》。恰當運用現代信息技術融入物理教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動。

將設計好的概念圖始終貫徹于整個的教學過程之中，有利于教學資源的整合和對學生進行差異化教學，有利于調動學生的學習積極性。學生進行自主學習，增強了同伴間的合作與互動，加強了與教師的互動，調動了學生的積極性和創造性，有利于科學探究實驗問題的提出、實驗步驟的設計及探究實驗的完成及結論的得出。

利用視頻突破教學中的難點問題，讓學生在潛移默化中完成了對難點的突破，水到渠成。

《功》物理教學反思2

《功》是義務教育課程標準實驗教科書九年級《物理》第十五章《功和機械能》的第一節。本節課的重點是理解力學里做功的兩個必要因素和功的計算。其中，理解力學里做功的兩個必要因素更是本節課的難點所在，這也是判斷是否做功的必要條件?！肮Α睂W生來說，是一個陌生而抽象的概念。一直以來教師在講授《功》的時候，總是先講功的含義及兩個必要因素，再舉幾個例子，讓學生識別哪些現象是做功了，哪些現象沒做功，然后讓學生利用公式計算，這種學生被動接受“功”的概念和功的公式，使得愛學習的學生很努力聽，不學習的就只能“開小差”了。本人嘗試對這節課進行重新安排和設計，從以前的學生被動接受轉變為主動猜想推導，要以前的強加于人變為順理成章。

在這節課的開始，不介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強加于學生，而是設計了一個學生演示實驗——將課本P106圖15.1—3. 15.1—4演示實驗提前，讓學生從視覺上感受到：手的拉力不同，手移動的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因為力做的“功相同”，由此引入了“功”這一說法，使“功”的出現順理成章。同時，利用學生對杠桿、滑輪知識的熟悉，結合學生演示試驗中利用杠桿、滑輪做功，力做的“功相同”，引導學生自己處理數據，歸納結果，激發合理猜想，得出功的計算公式，使學生從被動接受轉變為主動猜想推導，讓學生記憶深刻。

為加強學生對“功的兩個必要因素”的理解，本人利用flash課件列舉一些事例：人推車、人抱樹、手推抽屜、踢足球、舉重……等現象，讓學生根據自己通過看書對功的理解來識別哪些現象做功，哪些沒做，并把做功的歸類，找出其特點和規律。因為每個事例都是生活中常見的事，所以學生很有興趣，都積極舉手發表意見，就連最后一排調皮的學生都積極舉手搶答或涌躍討論，想知道這些常見的事例和物理到底有什么聯系，就這樣學生在我精心設計的環節中完成了對是否做功識別以及會計算做功的方法，突破了重點，分散了難點。

在講“功的原理”過程中，本人回應引入時的“演示實驗”引導學生自己處理數據，從歸納“使用任何機械都不省功”，真正做到首尾呼應并節約教學用時。此外，我進一步將使用“杠桿、動滑輪”提升物體時動力F由“理論值” 改為使用彈簧秤測量的“實際值” 進一步引導學生自己處理數從歸納使用機械做的功大于直接用手做的功，為下一節“機械效率”設下伏筆。

這堂課給了我一個啟示：課堂要創新。對這節課的重新設計和安排，不但勝利地完成了本節的教學任務，而且使學生在玩中學，樂中學，在感受中學習提高和創新，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向社會。當然學生的筆頭訓練量等各方面都要繼續完善和改進，讓自己的教學日漸成熟。

另外本人認為課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖是原教材在學生已經學過了“機械能”，知道了一些能量的知識，從能量轉化的角度入手，表示在力的作用下，物體的動能或勢能發生了變化，說明力對物體做了功；課本圖15.1－2中，物體雖然受力，但是它的動能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。從而讓學生理解做功是能量轉化的過程。但教材修訂后將“機械能”知識放在“功”后面，如果仍按課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖來講“功”的定義和兩個必要因素，對初中生理解“功”有很大困難，本人認為應該變更實例，效果可能會更好。

《功》物理教學反思3

功是這一章非常重要的一節，學好了功的知識才能進一步學好以后有關功和能知識。我認為在這節課里，可以為以后上這節課提供經驗的有：

1、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長時間的，并不像高中課本里那么直接地就產生了。所以我是用三個社會生產中存在的例子，讓學生分析里面的做功的情況，并且從例子的分析中讓學生找出做功的兩個要素：力和物體在力的方向上通過的距離。

2、通過練習來引出問題。新的公式學習之后，必須要通過練習來熟練和檢測使用中可能存在的問題。

3、讓學生上黑板上寫出解答過程，暴露學生的易錯點。學生在計算課后作業1的時候，把功的單位寫錯，公式寫錯，這些問題充分地暴露了出來，通過指正能幫助其他同學也糾正過來。

4、我認為這節課里，可以為以后我上課吸取的教訓有：難點上的時間分配應更充分些。上完課我感覺自己在一些細節上花的時間多了些，處理功的正負的問題上舉的例子不夠充分，學生反映也比較平淡。學生的練習過程應該展示出來。讓學生寫好后再上黑板寫出來。

總之，通過上這節課，我認識到自己的教學功底還有很大的不足，特別是如何突破每節課的重點難點，這些教學技巧上面，我必須廣泛地聽課積累他人的成功經驗，同時自己還要抓緊理論學習，更重要的是要我自己的努力創新，想策略。我想，今后只能奮起直追才能更好地勝任學校交給我的教學工作，才能更好地為我可愛的學生們服務。

《功》物理教學反思4

今天下午在初三（5）班上了一節組內公開課《功》，之前在2班已經上過了同樣的內容，所以我想在原來的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學稿內容按照三個必須要求完成這堂 ……此處隱藏2630個字……通過自己的練習訓練來提高知識的應用能力，這樣復習可能對學生的幫助更大些。

《功》物理教學反思10

電功和電功率教學反思本節的重點是從電功率的各種來源和應用學習電功率。它不像以往的物理課學生可以自己動手實驗，在獲得成功的喜悅中進行新知識的學習，有實驗的課堂學生的激情都很高漲。本節課由于沒有試驗操作，要想吸引學生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況劉老師把精力放到了課件上，教學過程中通過學生對生中一張電費繳費單據的討論、交流的方式引出電功率的教學，并就電功率的.來源及能量轉化關系、電功率表銘牌上參數的含義、電功率表正確讀數等重、難點借助圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓練，從學生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是良好的。可以說本節課把握了教學重點突破了教學難點。

回顧整個教學過程。首先，發現該教學設計安排得較緊湊，留有的機動時間較少，因此一節課內的節奏就比較快，學生的知識準備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學目標也會很緊張。學生在一節課內完成任務有些難度。其次，從電功率的單位到電功率表使用講解環節過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠等這都說明自己的專業素養還有待加強，需要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業務水平。再次，為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節省教師講解、板書時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而自制了PPT課件，雖取得不錯的教學效果，但它限制了教師的發揮，桎梏了課堂的活躍氣氛，這節課我深有感觸。因此，設計時可以充分了解學情，根據所教班級學生的具體情況大膽進行科學的詳略處理，還應充分利用多媒體提高效率，這樣教學效果應更好。

《功》物理教學反思11

功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。

本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。

由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們并沒有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。

在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，

①勞而無功：如推而未動，搬而未起；

②不勞無功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功；

③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。

對于初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。

《功》物理教學反思12

本學期視導時，按照進度我講的這節課。當時玉樹大地震剛剛過去，于是我就用了玉樹震后的重建工作來導入的新課，從而引出問題：建筑工人要把建筑材料（如沙子）運到高處可以采用什么方法？問題一出，同學們的答案也跟著出來了，有的認為直接搬上去，還有很多同學則想到了用滑輪組，而且理由還很充分，用滑輪組既省力又省功。那接下來我讓學生來針對運沙子這一問題來進行實驗探究，看看滑輪組是否是省功。

把一小鐵桶裝滿沙子，測出它的重力G，然后用兩種方法來把它提升到相同高度h：

1、直接用手把小桶提到高為h處；

2、用一個由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組和彈簧測力計來

把小桶提升到高h處；

讓學生通過計算來比較兩次做功。然后讓學生思考：對誰做的功是我們需要的 ，哪部分功是我們不需要,但不得不做的，這樣通過對事例的分析，使學生了解什么是有用功、額外功，總功就是有用功與額外功之和。

本節課中理解總功、有用功和額外功三個概念，是后面解決機械效率問題的關鍵。我又設計了這樣一題， 讓學生思考并討論：在做相同有用功的情況下，做的額外功越多越好還是越少越好？為什么？學生討論之后得出了正確答案。我及時補充了一句：工作中,我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。為后面引出機械效率做了鋪墊。這樣，通過學生的小組討論，不斷發現問題，結合實際解決問題，認識了我們需要的有用功和不需要但又不得不做的額外功，從而認識了總功。極大的調動了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，培養了學生多方面的能力。

《功》物理教學反思13

通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

《功》物理教學反思14

今天上了一節校內課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率是初中物理重難點章節之一，由于本章內容較多，共由六節內容組成，所以我今天的復習內容側重電能和電功率的復習。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。

課前給學生發了復習指導案，以知識結構的形式呈現，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復習基本知識。但從上課學生的表現來看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準確熟練的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的習題。

本節課的優點在于：

一、整節課始終與學生處于平等地位來復習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

二、所有的知識點和練習都由學生獨立完成，并及時給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

四、本節課始終貫徹“先學”、“后教”、“做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。