《冬天的樹》 教學反思

《冬天的樹》 教學反思

身為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《冬天的樹》 教學反思，歡迎大家分享。

《冬天的樹》 教學反思1

一月份，天氣越來越冷了，因此我們開展了主題活動《冬天到》，意在讓幼兒了解冬天的一些基本特征，掌握一些基本的御寒的本領，同時加強鍛煉，提高體質。

在實施主題活動中，我們開張繪畫活動《冬天的樹》活動的目標是：1、能積極參與觀察，初步了解冬天樹的變化與特點。2、學習線與線的組合，嘗試表現冬天的樹。

創作離不開生活，過去我們大多采用“灌輸式”教學，這樣往往束縛了幼兒的創造力。因此，我在教學中以幼兒為主體，大力引導幼兒觀察周圍豐富多彩的顯示生活和自然事物，并通過記憶、想象與理解，讓幼兒在美術活動中自己摸索和發現創作的技能技巧，發展幼兒的創新能力，在本次活動中，我就讓幼兒實際地觀看，并感受冬天樹木。能夠深切的了解冬天樹的特點?；氐浇淌液螅變憾寄軌蛘f出一些冬天樹的特征如：沒有樹葉了，只剩下樹枝等。在繪畫的時候，我發現很多幼兒都不能很好地表現，畢竟小班的幼兒在這方面的能力還是有限的。

大多數幼兒都有創新的愿望，也樂于在同伴面前顯示才能，我們要抓住幼兒的這個特點，在每個活動結束時，把所有的幼兒的作品來進行展覽，引導幼兒既樂于觀賞那些技能高、創新性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發現優點。在這種創作氛圍中，幼兒個個信心十足，滿腔熱情，創新能力得以進一步激發與培養。

《冬天的樹》 教學反思2

有這樣一個故事：我記得那年冬天，父親想弄些柴火，他找到了一棵枯樹，就把它鋸了下來，到了春天，他驚奇地發現，樹樁上又萌發了一圈新綠的嫩芽。于是他說：“我真的以為這樹已經死了，冬天里樹葉掉得精光，而且光禿禿的樹枝也不斷往下落，好像一點活勁都沒了，但現在我才知道，它確實是活著的！”他看著我，接著說：“孩子，不要忘了這個教訓，決不要在冬天里砍倒一棵樹。決不要在悶悶不樂時得出消極的結論。更不要在情緒很壞時，做出重大決定。耐心的等待吧。冬天會過去，春天也會再來的。這個故事也許很平淡，但至少對我和我的學生卻產生了良好的教益。

班上學生姜磊，聰明調皮自制力差，經常打架抽煙不完成作業，還不時頂撞老師，多次批評教育依然固我，學習成績也差，老師和同學都不喜歡他，家長對他失望，我也漸漸對這塊“頑石”失去了耐心。班上的流動紅旗就因為他打架扣分而花落他班，為此集體榮譽感很強的班干部們集體找到我要求“修理”他，我當時忙沒有表態。

中午照例去班級巡視，走到教室門口就聽到教室里班干部和同學們口誅筆伐用斧鉞般的言語在聲討著姜磊，你就是害群之馬，過街老鼠，你是我們班的恥辱…黑板醒目的標題——流動紅旗被誰偷走了！再看看講臺前的姜磊紅著臉低著頭，一副很羞愧很無助的尷尬樣子，就差戴高帽掛大牌了，說不定還真來個現代的噴氣式呢？我不忍再看下去。

班干部和同學們的做法是不人性的但用心是好的，你不能批評他們也不能表揚縱容這種做法，姜磊一改過去的桀驁不馴不僅是因為眾怒難犯，更說明他內心深處還存留著榮譽感和上進心，我很同情他但又不能表揚他，這樣棘手的問題我還第一次碰到，該如何處理這場危機呢？我處在兩難的境地。

危機沖突往往蘊含著契機！這時我想起不久前讀到的一篇文章《不要在冬天里砍到一棵樹》忽有所悟，于是我平靜的走進教室，用手勢終止了即將升級的群眾運動，讓姜磊合班干部們回到座位上，就講述了這個故事，然后讓學生們一起討論，同學們你一言我一語場面還挺激烈的，班長說：盡管我和同學們對姜磊很有意見，但聽了故事后還是覺得聽對不住他的，其實他也有很多優點，他主動維修衛生工具，帶病參加越野比賽，而我們習慣性地盯著他的缺點，而沒有發現他的優點，在他犯錯誤時我們沒有寬容理解幫助引導他，而是雪上加霜殘酷打擊，不是把它吸納在集體之內，而是把它排斥在班級之外，今天的表做法就是在用刀斧班的言語在砍伐他，我在這公開向他道歉！班干部和同學們爭先恐后的起來向姜磊道歉！姜磊的眼眶里噙滿了感動的淚水。

從那以后，班級空前的團結，姜磊的表現越來越好，班級每月都獲得先進班集體流動紅旗。一年后這個一直在中下游徘徊的姜君豪出人意料的考上了高中，他特意來告訴我，敬畏莊重的臉上寫滿了感激，靦腆地說：“老師，謝謝你沒有在冬天里砍倒一棵樹”。

我會心的一笑，一句知心的話語也許勝過萬鈞雷霆，一聲親切的呼喚能有起死回生的力量，一個動人的故事能滋養感動冬天里受傷的心靈，回想起來，如果沒有《不要在冬天里砍倒一棵樹》的滋養，那樣的尷尬場面該如何面對，那個受傷的心靈又該如何得到慰藉。

所以作為班主任，在處理班級突發事件時，要冷靜地分析其中所蘊藏的教育契機，尋找最好的切入點，給學生以正確的導引，而不是驅使，用充滿智慧的導引給學生的心靈灑下陽光滿天，讓學生自己去發現真理，獲得智慧。

《冬天的.樹》 教學反思3

于堅以詩名世，他說：“我是一個用眼睛來觀察事物的詩人，我不喜歡在想象中虛構世界”文與詩同，寧靜地“看”與深邃地“思”構成了于堅散文獨特的審美魅力

《云南冬天的樹林》可以分為三部分1、2小節，分別從“樹色、葉色”和“心境、意象”兩個角度突出了云南冬天的獨特性3～7小節以平靜的甚至略帶欣賞的筆觸細膩地描述了一片樹葉“落下”的全過程，雖是從“還原事物本真”的視角，但寫景極具情感張力8～14小節，作者真正走進云南冬天的樹林，在凝視和傾聽中融入了自然

于堅被譽為“少數能表達出自己對世界哲學認知的作家”，《云南冬天的樹林》從“落葉”這一意象入筆，描述了對自然純真的注視與傾聽，倡導“尊重自然作為客體的自在性，澄懷滌慮，物我同一”的審美態度，其“打破傳統遮蔽，還原自然本真”等系列思考可謂敢發先聲、視角獨特

與主旨表達相契合，文章采用了最簡單直接的描述——白描來呈現自然的直觀狀態，用富有質感的語匯讓人身臨其境如寫落葉飄零，“它從它的角度，經過風的厚處和薄處，……而是它對自身的把握”，抓住細節，化動為靜，如同電影中的慢鏡頭一樣，十分逼真但用語冷靜客觀，避免了過于主觀的想象和夸張，避免了過于花哨的帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法，盡可能采寫實實在在的景致同時這里的落葉不再是我們早已從書本、經驗、歷史、文化中知道的象征著死亡、沒落、孤獨、惆悵、生命荒褪的“落葉”，文章精微、細致地描摹將微弱的生命意象放大，傳達出云南樹林獨有的恬靜、自在的美其余如對蜘蛛、鳥兒、螞蟻、光影變化的描寫大體如是而融合在靜靜的敘述中的抒情、議論無不昭示著文中的哲學指向如“在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的的沖動……應以審美的姿態去接近事物本身”實際上是告訴我們：所有人文和審美的習得，包括世俗、歷史、文化賦予事物的既有意義，同時會形成一種“阻隔”和“遮蔽”，使我們忽略真實的狀態與言說以外的風景，去除遮蔽，方能還原本真還有反復出現的一些關鍵詞，如9～13小節統一以“躺在那兒”領起，“躺下”可以看作真實的動作，觀察的角度，也可以看作是一種心理狀態，那就是去掉人的種種自以為是的優越性、主體性、預設性，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態去尊重自然，親近自然，感受自然另外，文中“自在”出現5次，“自己”出現8次，“自覺自愿”“它自己”“它自身”等詞匯短語也多次出現，這些語言痕跡正是作者引領我們閱讀的路徑標志，它們與作者靜看落葉、蟲、鳥、蟻、光等的描寫交織呼應，彰顯出“自我把握，天人合一，得生命之大自在”的人生思考而精純的藝術手法如南方和北方冬天、葉子“樹上”與“樹下”生命狀態、“世界思想”與云南冬天樹林的意味的比較，如描寫中自然嵌用的一些擬人、夸張、比喻等，都使文章不事雕琢而意韻豐厚，呈現出神與物游的澄明之境