《單價×數量=總價》教學反思

《單價×數量=總價》教學反思

作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《單價×數量=總價》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《單價×數量=總價》教學反思1

在教學本節課時，我先創設了學生平時買東西的情景：（1）一個筆記本3元，買5個筆記本要多少錢？（2）一個筆記本3元，15元能買幾個筆記本？（3）15元錢買了5個筆記本，每個筆記本要多少錢？學生回答老師的問，并匯報自己的想法。根據學生的回答列出算式。和學生共同學習單價、數量和總價。和學生共同分析了什么是單價、數量、總價之后，進行了比賽。

根據我班的實際情況和我班前些時候的比賽，我們分成了兩隊，狼隊和羊隊。每隊選派四名隊員開始兩隊大比拼。我出題目，喊一二，哪隊先舉手先回答。答對一題得二十分，答錯一題扣二十分，另一隊得二十分。比賽開始。題目是找出題目中的單價、數量和總價，他們之間有什么樣的關系。（1）一盆花45元，10盆花多少錢？（2）450元錢可以買10盆花，每盆花多少錢？（3）一盆花45元，450元可以買多少盆？

狼隊學生聽題目時特別用心，他們的回答特別積極，舉手特別快，反應也很快，回答也很正確。羊隊學生一直處于選隊員的亢奮狀態，聽題目時不用心，所以回答的題目極少。他們自然落后。

最后總結狼隊獲勝原因，羊隊失敗原因。

《單價×數量=總價》教學反思2

單價×數量=總價這一數量關系，學生在日常生活和以前解答各種應用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規律性的認識。本課的關鍵是如何通過實際的例子，使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用。在設計時，我充分考慮學生的特點，努力實現以下幾點：

挖掘生活中的數學，發現數學。

數學源于生活，生活中到處有數學。教師要善于結合課堂教學內容，去采擷生活中的數學實例。因此，課前我就給學生布置了一個作業，讓他們親自到超市購買一種所需的物品，并且了解這種商品的價錢，以及購買了多少和一共用的錢數。課上，把學生從生活中自己搜集到的這些細息寫到黑板上，再讓學生解答。由于這些題來源于學生的生活實際，因此學生的興趣極高，這就為后面的學習做好了鋪墊。

引導學生主動參與，促進學生主動思考。

小學生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應把內容放手交給學生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節課上，我并沒有簡單地把數量關系告訴學生，而是讓學生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數量=總價這一數量關系，使每一個學生真正成為學習的主人。

精心設計練習，發展應用意識。

練習是數學課堂教學的重要環節。它不僅是學生掌握知識，發展能力的重要手段，也是學生鞏固知識、應用知識的重要環節。因此，在本節課上，我精心設計與日常生活相聯系的內容，創設運用數學知識的機會，讓學生在練習中更加深刻地體驗數學的應用價值。如：“讓學生用40元錢，購買水果?！辟徺I多少，購買幾種，全由學生自己做主，一下子就激發了學生的.興趣。這樣，既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識的培養。

這節課雖然較好地完成了教學任務，但在教學方法上仍存在著一些問題：如留給學生合作交流地機會和時間明顯不足，學生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學生的評價還不能尊重學生的個性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學生不同的評價。

總之，通過對本節課的精心設計和有效引導，讓學生真正經歷探索和發現的過程，學生不僅學到了數學知識，更重要的是讓學生體會到了學習的興趣，獲得了成功的喜悅。