《影子》教學反思

《影子》教學反思

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《影子》教學反思，希望對大家有所幫助。

《影子》教學反思1

1、愛因斯坦說過：“想像比知識更重要?！蓖卣购⒆拥淖杂上胂窬鸵颜n堂教學編織成一個個美麗的天空，讓孩子們打開想像之窗。徐老師老師說過：放飛孩子們的想像，他們就會飛得更遠。根據小學語文教材的特點，我在教學中充分利用或啟發學生栩栩如生地狀景，比如在看倒影部分，想像清清的水中還倒映著什么。或身臨其境地談感受，如在小魚游部分，讓孩子想自己是一條條小魚，竭力的熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使孩子的想像欲望得以誘發。

2、創設情境，抓住文中靜態和動態的美，訓練學生的朗讀能力，教給學生朗讀的方法。比如把自己放在文中的情境中，想像自己就是一條條小魚，調動學生的激情。指導學生很好的把握課文的基調來朗讀課文。課文沒有寫人們的歡聲笑語，甚至沒直接寫第三個人，整個情境都是靜靜的，所以不適合高聲朗讀。因此在第二自然段學生自己練讀時聲音大適時地引導，用輕輕的聲音，速度緩慢，達到預期效果。

3、語文課程的教學理念指出學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同的學習需求，因此把握“你最喜歡哪個自然段”由段到句到詞，抓重點體會景色的美麗。

《影子》教學反思2

本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

這節課的教學過程中，我通過猜一猜、畫一畫這兩個小環節，讓學生根據自己對太陽和影子已有的經驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節課活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。

讓學生在操場上，陽光下，親身經歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓學生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。

帶領孩子們再次觀察物體的影子發生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。

《影子》教學反思3

《畫影子》是人美版第四冊第16課的內容，屬于“造型。表現”領域。通過欣賞有趣的、多變的影子形象，使學生感受到美無處不在。啟發學生思考“影子”都會在哪些情況下產生，它有什么特點，從而培養學生善于發現、善于思考、大膽表現的個性。學生在觀察、創作中，表現出“影子”富有夢幻般變化的特點，體現有趣的生活情節，體驗“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學生的繪畫表現能力及審美能力，進一步豐富想象力和創造力。在本課教學中，我以美術課程標準為指導，積極創設美術課的探究氛圍，努力在師生互動中體現課改精神。學生在找影子、探影子、畫影子的過程中積極參與。取得了較佳的教學效果。同時我也發現了其中存在的問題，

1、本課所畫的是學生在生活中經?？梢砸姷降那榫?，但由于我在講解時的疏忽任然有個別的同學因為粗心大意把影子僅僅反過來畫，造成了左邊的太陽到了影子里卻出現在了右邊。

2、效果突出的學生作品不多。每一次上課都是一次學習的機會，作為一名年輕的美術老師，我知道自己還有很多的東西要去學習，但無論如何，我希望通過我的不懈努力，能讓我所教的每一個學生都能愛上藝術，愛上生活。

《影子》教學反思4

《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。（通過游戲激發孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎。）

我（故作疑惑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多有趣的圖案來？

孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影……

哈哈，果然中了我的圈套，給你們玩游戲，就等你們這句話呢。我暗喜。

我：那你們知道為什么會有影子嗎？

孩子們根據以往的生活經驗各抒己見，也能說出些關于影子的大概來。

我：你們喜歡影子嗎？為什么？

生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生 5：喜歡，因為影子是我的好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。）

我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。影子跟你一起出門的時候，他會走在你的哪一邊呢？

我叫了四個學生回答，剛好是四個喜歡“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。

我：看來影子真的很調皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？

四個孩子都被這個問題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚。

在備課中，我已經預料到這會成為本課教學的難點。原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內容?？赡菐兹?，天不作美，太陽公公天天躲著我們。怎么辦？把我所知道的知識直接灌輸給他們？顯然，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調動的關鍵時刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風箏，我如何給他們創造一個探究的空間呢？靈機一動，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。

學生是教學的主體，課堂是教學的主陣地，作為教師，應該尋找一切有利的條件、設施，在課堂教學中給學生創造自由探究的氛圍，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現 ……此處隱藏6902個字……想不到的教學效果!

《影子》教學反思13

這是一篇充滿詩情畫意的童話，有美的語言、美的形象和美的意境。學習這篇課文，我是創設情景這樣導入的：同學們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺得我們真幸福啊!假設一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成了一個盲人，我們的生活將會是怎樣的呢?我們來體驗一下盲人的生活好嗎?

我先把要求講一下，我說閉眼的時候，不要出聲，心要靜，我說結束的時候，你才能睜開雙眼。我還想請一位同學幫幫忙，這位同學要閉著眼，拿一本本子上來給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰愿意來做這個特別的體驗?(選一名同學)你要注意：等一會兒，我說閉眼的時候，我還有一段話，我說完了，你才能上來。你聽明白了嗎?

好，請同學們靜下心來，請慢慢地閉上你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無止無盡的黑暗。你是一個每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人。

好，請慢慢地睜開你的雙眼吧，誰來說說剛才的感受?同學們都非常有興趣，學生認真地扮演了盲人的角色，從而產生真切的情感體驗，拉近了文中盲孩子的距離，讓學生走近作品。

在“深入領悟形象，把握主題”這一環節時，我設計了這樣的句式：(1)“對著作品中的盲孩子，我想說——?！?2)除了對著作品中的形象外，對著自己，對著大家，你又想說些什么?讓學生與作品中的形象對話，實際上是讓學生對作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關愛，影子關愛別人，自己也獲得新生。引導學生由作品中的形象，聯系到自己、大家乃至整個社會，無疑使學生進行了深刻的自我教育，增加了學生的社會責任感。課結束時，我播放了《愛的奉獻》，打出字幕：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓美的形象，美的情感，感染著學生，熏陶著學生。學生很自然會想到“愛”的主旋律，想到《愛的奉獻》這首主題曲。此時“愛”的分量在學生心中加重了。

《影子》教學反思14

在語文課程標準中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發閱讀興趣開始?！队白印肥且皇滓陨瞵F象為題材的兒童詩。在教學《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學生帶入向往的情境，再讓孩子談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

識字教學是低年級的課堂教學的重點，然而識字又是非?？菰锓ξ兜摹Ｎ沂紫纫孕〗M合作學習來充分發揮學生的自主學習能力，它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學生自主學習的成果，加以表揚，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設計了“送字娃娃回家”的游戲，讓學生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學生反復與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學生在高度集中的情況下記住所學的字。

低年級的閱讀是強調正確流暢，培養語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！辈粌H字要念準，而且要讓學生建構詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構成。這樣才能為感悟課文打下基礎。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，特別是對程度較差的學生來講，更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學生讀的程度，并且幫助學生讀準字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調動學生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學生看，讓學生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學生明白每一筆在田字格里的位置。最后學生仿寫，教師巡視，相機指導。通過這樣的寫字，學生了解字的特點還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規整。

通過這堂課，讓我對一年級的課程標準更加確定和清晰，學生學習的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。

《影子》教學反思15

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真、有好的氛圍，有詩一般的意境。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，我想在教學中如能密切聯系好學生的經驗和想象世界，便能很好的激發學生的學習興趣。

二、學習目標及實現的方法

我在備課時，給本文確立了兩個學習目標：

1、把握本文的內容，欣賞童話中的意境和優美的語言。

2、讓學生學會關愛生命，關愛弱勢群體。

為了完成第一目標，我在預習導學中根據難易的梯度設置了幾個問題，并且明確了學生預習的方法和要求。如：有的問題要求學生獨立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學生采用小組合作探究的方法進行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的主題）。同學們根據老師在《課堂指南》中提出的學習思路及方法要求，利用一節課的時間，勝利完成了預習導學中的任務。

為了完成第二個目標，讓學生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會人應該具備的一些品質。在第二課時中，讓學生們對“愛”這一話題的有關資料做了收集和篩選。為了讓學生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預設了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經歷嗎？這樣的問題。同時讓學生把這種感受進行提煉上升為一種信念，來成為同學們今后為愛行動的指南。

三、展示課的流程

1、教師導入。

通過一個簡單的體驗活動，讓同學們感受弱勢群體的無助，從而來激發學生們愛心。

2、展示的幾大內容。

A、再現盲孩子和他的影子的故事，節選內容分角色朗讀。

B、預習課中各小組提出的疑難問題。

C、學生們談談自身的經歷體驗和有關愛的感悟。

D、讓世界充滿愛?！皭邸边@一話題的資料。

3、結束語。

圍繞愛的話題，教師表面立場，拉近師生距離，共筑愛的環境。

四、展示的方式和激勵措施。

學生選取自己預習的最充分的內容，選取自己最感興趣的內容，采用小組合作或個體的方式進行展示。

繼續采用語文課堂的考評制度進行激勵考評。

五、教學的得失。

a、學生的整個展示環節當中很好的完成的預定的學習目標。

b、從本堂課看學生的學習參與積極性較高，參與面較廣。

c、我引導學生很好地聯系生活經歷來解讀文本，體驗了“愛”與“被愛”的感受。

d、而且《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話作品一類的教學提出了新的具體的目標。即： 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。而我在處理文本設計《課堂指南》時沒有很好地擊活學生的想象空間。