《盧溝橋的獅子》教學反思

《盧溝橋的獅子》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《盧溝橋的獅子》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《盧溝橋的獅子》教學反思1

完成本節課的教學后，我反思整個教學過程，認為有以下優點和不足。

1、合理使用多媒體。在教學課文最后一自然段前，我播放了《盧溝橋事變》視頻，渲染氣氛，升華了情感，學生更能感受到盧溝橋是歷史的見證。在學完課文后，我利用多媒體課件出示會認的字、閱讀理解題和有關盧溝橋的資料，增大了課堂容量，節省了時間。

2、創設情境，訓練說話和寫話。盧溝橋的獅子大大小小，形態各異，富有情趣。在教學中，我讓學生把自己想象成那只頑皮的獅子，發揮想象。走進獅子們的內心，用語言表現獅子們內心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。在說話時，我這樣啟發：“小獅子還可能是什么樣？好像在干什么？學生迅速主動地模仿課文句式“有的??好像??”說話。接著讓學生動筆去寫。這樣就落實了學生對語言文字的理解和積累。

3.有效地指導朗讀，培養語感。在指導朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，我就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導如行云流水，自然就水到渠成。

存在的問題：

1、時間分配不合理。在訓練學生用“有的??好像??”句式說話過后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，讓學生欣賞了，欣賞的時間有點長，使寫話練習的時間少了，有個別同學沒寫完我就接著往下講課了。

2、自己的課堂語言不夠豐富，少數學生的學習態度不夠積極。今后要善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。

《盧溝橋的獅子》教學反思2

今天上了《盧溝橋的獅子》一課，這節課先是由最后一段的歇后語入手，讓孩子們理解“盧溝橋的獅子——數不清”正是在說明，石獅子之多，之獨特。由此而引出第二自然段這一重點段落。作為第二課時，重點分析石獅子大小不一、形態各異的特點。并列出導學提綱：

1、默讀課文的第二自然段，用橫線畫出描寫盧溝橋獅子大小的句子，用波浪線畫出描寫盧溝橋獅子形態的句子并多讀幾遍。

2、同桌說一說；你最喜歡哪種獅子的形態？為什么？”，圍繞這個導學提綱，學生開始自學，然后匯報成果。

這些內容可以說是本課更是這篇課文的重點內容，在匯報過程中我通過聯系實際生活，展開想象等方式指導朗讀，感悟盧溝橋獅子的形象。

針對這節課，我最大的感觸有兩點。首先，導學提綱所體現出來的教學目標更多的是關注文章的內容，而較為忽略了讓學生學習作者寫作方法。如此優秀的文章，作者是從哪些方面思考，用哪些語文手法寫出來的，并沒有讓學生進行充分的學習。只是授之以魚，并沒有授之以漁，忽略了語文的工具性。因此，導學提綱應該細化，我設想的如下：

1、默讀課文第二自然段，找出文中描寫了幾種樣子的獅子，它們都在做什么？

2、用橫線畫出獅子的動作的字詞，想象畫面，同桌之間交流一下。

隨后在講課的過程中，應讓孩子明白石獅子的各種形態都是通過排比句的手法，通過動作、聲音、表情燈方面，把石獅子寫的活靈活現。在最后用“有的……有的……有的……還有的……”進行拓展訓練?？墒菍W生在造句時卻遇到了困難，他們想到的句子往往非常簡單，因此教師可以在此練習中，給學生設定幾個大的環境，如“在春天的花園里，有的花兒好像……，有的花兒好像……，有的花兒好像……，還有的花兒好像……”最后再提高難度讓孩子自己造句，逐步分層次的掌握寫作方法。

其次，在抓住關鍵詞方面，應讓學生展開充分的想象。在講授“有的小獅子藏到大獅子身后，好像在做有趣的游戲”。這句話可以抓住“藏”“游戲”兩個詞。在課上，我只是抓住了“游戲”一詞，讓學生猜一猜在做什么游戲，讓孩子們再把想象到的畫面和同學們說一說，以達到感悟文本的作用。其實我們還忽略了藏這個字。首先一個藏字，我們能看出這個小獅子是一個什么樣的小獅子呢？它可愛、調皮又淘氣。通過觀察字形，為什么藏這個字會用草字頭做偏旁呢？讓孩子們想象大自然中的小獅子們都是在草叢中、叢林中做游戲，這樣不僅能讓孩子理解自已，更能想象出石獅子活靈活現的樣子。

通過這節課，我深深的感覺到，我們的教學中還存在著很大的問題。如何抓關鍵字詞，如何對關鍵詞進行正確的導引，導學提綱如何設定，教學目標如何設定等。這還需要我們進一步研讀新課標，對我們的常態課進行反思和跟進。

《盧溝橋的獅子》教學反思3

新《課標》明確指出：語文教學的基本性質是人文性和工具性的統一?！肮ぞ咝浴标P注的是語文的“本性”，“人文性”關注的是語文的“特性”，兩者一“統一”，便相互作用，相得益彰，共同建構完美的語文教學。

一、語言中建構精神

語言是精神建構的土壤，只有當精神的建構扎根在豐厚的語言土壤，才能使精神在學生生命中生根、發芽，否則，精神便成了符號，成了空洞的說教。在語文教學中，引導學生在語言的感悟、理解、應用中，捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養分，滋養、提升自己的精神境界，拓展他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發掘他們生命的深度，從而使他們建構起豐富的精神世界?！侗R溝橋的獅子》整堂課都在努力以課文為載體喚起學生的情感體驗。通過反復研讀課文第2、4自然段，激發學生豐富的情感：對雕刻了這么多栩栩如生的獅子的古代勞動人民智慧的贊嘆之情；對在七七事變中奮起反抗的中國人民英雄氣概的贊嘆之情；還有對侵略者無比的憤恨之情。“世界上最好的獨一無二的橋”，這句馬可嚥薜拿裕仁欽每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕換愕??？翁蒙希ι黃鶇叢煒緯套試矗綞浴奧迪月”、古橋建筑、七七事變等背景資料的介紹、交流等，為整堂課的學習提供了一個豐富的文化背景，讓學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經歷著難忘的精神之旅，幸福地棲居在詩意的課堂上？

二、精神的建構中發展語言

如果把語言比作土壤的話，那么精神則是滋生于語言土壤中的樹苗。土壤越肥沃，樹苗越能茁壯成長；反之，枝繁葉茂的大樹能使腳下的土地充滿勃勃生機。語言作為一種符號，卻承載了太多的情和義，語言的流暢表達需要情感的催發?！扒閯佣o發”。當學生的身心被情感浸潤時，課堂便會煥發出如癡如醉的人化情境。此時，師生對話的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄，此時，我們還需為學生的詞不達意而苦惱嗎？我們還需為學生的語言蒼白而焦慮嗎？本課在引導學生想像說話時，我們為學生提供了兩個截然不同的意境：盧溝橋在和平年代的美麗、祥和以及戰爭年代的痛苦、滄桑。在圖文資料的導引下，學生入情入境，語言表達流暢、豐富 ……此處隱藏3990個字……在的問題：

1、整堂課的內容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。

2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。此時，教師應相機指導學生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學生進行探究學習，領會作者想象的妙處，拓寬學生的思維，以利于學生自主學習能力的培養和個性的發展。

3、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學生欣賞了，就進入了下一個環節。在這里，應結合課件中獅子的形態進一步練習說話。這樣，學生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發揮想象力，發展了語言能力。

4、要注意加強教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。

《盧溝橋的獅子》教學反思8

本課教學設計中,我注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網上收集補充了反映石獅子其它形態的圖片,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結合起來。教學過程中,我放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發學生的`學習積極性。 教學完本課，反思整個教學，有以下幾點體會：

一、引導學生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生找出文中幾種形態的獅子后，結合“好像??”后面的聯想部分展開想象。讓學生把自己的想象具體表達出來。如有的學生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了?！庇械南氲搅恕按螵{子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚?！苯又寣W生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態沒有寫出來，鼓勵、引導學生想象課文外的獅子的形態，這時，有的學生想了有發怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子...這樣就拓寬了學生的思維。

二、朗讀形式多樣，讓學生在讀中有所感悟。 語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。因此，在教學中我注意引導學生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發學生的朗讀興趣。在學生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思有機地結合在一起。

三、課堂上展示學生收集的資料，激發學生的興趣?！侗R溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上大大小小不一，形態各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，因此，在課堂上我展示學生收集的資料，加深了學生的理解又活躍了課堂的氣氛。

不足之處：專家評價，我在理解教材上還有所欠缺，重點不夠突出。在教學中要交給學生學語文的方法，指導學生理解文本，要了解作者的意圖。

在今后的教學中，我將更深入的學習新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。

總之，在這次“課內比教學，課外訪萬家”的活動中，我受益匪淺，給我以后的教學工作更指明了努力的方向。我會一如既往的不斷向同行們學習，學習，再學習﹗

《盧溝橋的獅子》教學反思9

教師用心語記錄得到的是情感、精神的鐫刻，即使非常微小，也會成為生命中永不褪色的膠片

盛新鳳是我首師大培訓班的同學，是全國有名的特級教師。

20xx初冬，我們培訓班學員一起游覽盧溝橋。我發現盛新鳳一邊撫摸著石獅子，一邊念念有詞。我走到她的身邊側耳一聽：她竟在跟石頭獅子說話，好像在逗一群可愛的小孩子！

后來，我有幸觀摩了盛老師執教的《盧溝橋的獅子》一課。她以精妙的課堂語言、嫻熟的教學設計，使這一課成為公認的經典。

在指導朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，盛老師就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導如行云流水，自然就水到渠成。

在引導學生想象說話時，盛老師這樣啟發：“獅子在做什么游戲？會怎么說？多可愛，我們來分享他們的快樂?！睂W生迅速主動地和文本進行對話，很快轉換角色進行快樂的體驗和感受。

同樣是游覽盧溝橋，有的人舉著照相機不停地對著盧溝橋拍照，指望以后上《盧溝橋的獅子》一課做課件用得上。這不能不是說有著較強的語文課程資源的意識?？墒且换斡质菐啄辏苍S他們拍攝的石獅子照片仍然躺在相冊里，沒有制成課件。而盛老師卻將它們永遠地留在自己心靈的底片上，投影在語文教學的課堂上。

或許，拍攝圖片滿足了視覺上的感觀享受，用心語記錄得到的卻是情感、精神的鐫刻，即使非常微小，也會成為生命中永不褪色的膠片。

《盧溝橋的獅子》教學反思10

在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后揣摩寫教學提綱，然后再參考網上資料以及教學參考書，最后結合自己的想法與別人的教案，定出自己的教案。

1、整堂課的內容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。

2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。

3、我進入的太快了，從第一階段就進入了第二階段。在設置本階段的學習我主要是讓學生讀中悟，悟中想，但是在實際操作中就對讀的指導不夠，學生讀的少，老師沒有指出要點，也發現了個在備學生方面的準備不夠。“有的……好象……，有的……好象……”

4、對于最后一個自然段的教學中，我就是讓學生讀了一次，然后讓他們根據他們課前預習所獲得的資料，想想我們應該對盧溝橋懷有什么感情，希望把學生引向比如對文物的愛護與對抗日戰爭那段歷史的回顧，培養學生的愛國主義情感，但是在教學中顯得有些牽強，我覺得我應該把這個內容的引導作為一個課外活動課更適合，并由此增強學生對于周圍的一些文物的保護意識，效果更佳。

完成本節課的教學后，我反思整個教學過程，認為有幾個方面的亮點需要我繼續在教學中實踐著。

1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言。

2、創設情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態各異，富有情趣。

3、有效地使用了多媒體，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后。

4、注重加強了教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。