《夜晚的實驗》教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《夜晚的實驗》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《夜晚的實驗》教學反思1

仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，

斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，

而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，

只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”僅此而已還是不夠的，

我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福于人類”。

其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，

還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。

不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結果），

又有什么優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。

《夜晚的實驗》教學反思2

本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經過。

這節課的重點大體可以分為兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發，獲得人生的智慧。二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法。教學時，我將側重點落在了第二版塊上，在教學四次實驗過程時，不僅啟發學生在寫實驗過程時要注意“有詳有略，突出重點”，還要讓學生明確第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。從而，將“讀寫結合”落實得更為扎實到位。

《夜晚的實驗》教學反思3

今天，由我執教組內的小教研。這次小教研給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。雖然昨天上午我們組內研究了這節課的教學方案，但是真正想象自己上課的情景，我覺得有的環節還是很模糊。我想，這是因為我還沒有真正讀透文本，沒有走進課文。昨天晚上，我花了2個小時認認真真地讀了這篇課文。仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰?！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福于人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結果），又有什么優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。

我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握一課時的教學目標。這節課的重點有兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發，獲得人生的智慧。（這是課后習題3，可見課后的習題有時就提示了教學的重要目標。）二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，突出重點；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線并進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一?！弊プ×俗x和寫兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯系上下文理解詞語、默讀、朗讀等）、過程與方法（培養合作探究的能力）、情感態度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。

我的第三點啟示是：確定了恰當的教學目標后，還要精心地組織學生的學習活動來實現這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閱讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的目的、做法、結果、結論。在此基礎上，讓學生自主發現寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗以“順敘”的方式改編，通過比較“順敘”和書本“倒敘”的表達方法，讓學生進一步發現教材中寫法的妙處。課后老師們評議認為，這是這堂課上最大的亮點，將“讀寫結合”落實到位了。我想，如果接下來的習作課就讓同學們做一個“雞蛋撞地球”的實驗，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節課上，雖然學生的學習熱情比平時高漲了，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養還有待加強。追究原因，我認為有以下幾點值得在今后的教學中注意：一是教學內容過分飽滿。由于文本解讀比較細致，所以對實驗過程的教學花時較多，學習課文第三段就很匆忙了。這樣看來，第一課時的教學內容就相對嫌少了。我完全可以在第一課時初讀第二段課文，完成那張表格的填寫?；蛘呶铱梢詫⒄n文第三段學完。這樣，學生就有充足的時間去自己嘗試畫畫“蝙蝠夜晚飛行”的原理圖，也會有較充裕的空間交流“超聲波”的應用，并補充閱讀“仿生學”方面的文章了。二是教師要充分估計學生的閱讀能力，扶放要有度。學生能一步完成的就不要步步攙扶，唯恐“摔跤”。比如，在填寫表格后，可以讓學習能力欠佳的學生復述其中的一次實驗，而有能力的學生可以鼓勵他們完整地復述四次實驗的過程。這樣做也體現了訓練的分層，關注了學生的個別差異。再如，第一次實驗中寫斯帕拉捷感受的句子，完全可以讓學生找一找再出示，而我似乎有點不信任學生，一下子就掛了出來，指導學生朗讀了。當然，這跟教學內容過分飽滿，教學時間比較緊張也有很大的關系。

《夜晚的實驗》教學反思4

今天，我校舉行片教學半日活動，主題是“減負、增效”，我執教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收獲多多，給 ……此處隱藏6383個字……杰整個實驗的前因后果。分成兩部分，條理更清楚?！?……在你爭我辯中，大家漸漸明晰了兩種分法各自的依據。于是，我順勢總結：“大家都充分說出了分段的根據，看來，這兩種分法皆可。老師很欣賞你們讀書時有自己的思考，還敢于發表自己的意見！”

分段有歧義是很正常的，關鍵是教師要想好點撥的策略，做到胸有成竹。本堂課上，當學生分段方法有歧義時，我讓學生爭一爭、辯一辯，各自說出理由，做到既知其然，又知其所以然。這樣,一方面讓學生有效把握課文框架,另一方面,也鍛煉了學生的邏輯思維能力。

《夜晚的實驗》教學反思12

3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。

課堂教學片段一：

師：同學們，讀了課題你們有什么疑問嗎？

生：為什么在夜晚做實驗？

生：誰在做實驗？

生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？

生：實驗的結果怎樣？

師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

學生讀書，然后交流自己已經解決的問題。

……

針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因為老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處于被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收獲，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。

另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。

《夜晚的實驗》教學反思13

師：我們已經分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。

生：主要講了意大利科學家發現了一個問題。

生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！

師：老師認為概括段意必須抓住要點，你們認為，這一段的要點在哪里呢？我覺得可以用一個標點來概括。

生：我認為是問號。

師：為什么？

生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產生了疑問。所以我認為是一個問號。

師：那你能根據你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學生基本上能抓住要點來概括了。）

師：第二段，老師也覺得可以用一個標點來概括，你們認為是什么？

生：句號。（一個學生脫口而出）

師：告訴大家為什么？

生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。

生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發現。

師：你也概括一下。

生2：我覺得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。

師：這個“終于”我感受了實驗的不容易，（其他同學也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！

師：第三段呢？

生：應該是句號了吧！

生：不！用省略號最好！

師：為什么？

生：因為這個重大的發現——超聲波，在很多領域給我們帶來了巨大的恩惠！

師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流！

【反思】經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對于大多數學生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文于胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！

《夜晚的實驗》教學反思14

《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，安排在第四單元“探索與發現”，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，并進而造福人類的故事。

結合自己的教科研課題——引導質疑主動解惑在語文課堂中的運用，我依然抓住解題，引導學生質疑問題，從而快速把握內容，理清脈絡。

課題質疑：為什么要進行這個實驗？怎樣進行的？實驗結果如何？作者為什么寫這篇？這樣學生從內容和寫法上有了學習的目標，就會有目的的朗讀，思考，也就更快的讀懂了課文，理清了脈絡。當學生解決完問題后，課文的段落也就出來了：實驗的原因，實驗的經過，實驗的結果。同時在主要內容時，也會幫助學生條理清晰的復述。

但是，為什么會有這個實驗？由這個問題品讀人物斯帕拉捷，感悟人物精神。

“好奇”的發現——蝙蝠在黑夜中自由飛翔；為什么？善于思考，促使這個實驗得以成行。不斷設想，大膽實驗，得到了結果。在學生一系列的討論中，感悟到人物：認真觀察、善于思考、大膽實驗、持之以恒。這時，小組再展示一下實驗的經過，弄清了實驗過程，學會了書寫實驗報告。

注意細節，學習常識，拓展知識。斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？引號有什么作用？抓住這一問，可對本句的引號用法作探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《夜晚的實驗》教學反思15

“書讀百遍，其義自見?！钡晃兜卮糇x，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。我認為：感知課文的階段，必須多讀，必須讓學生跟文章進行反復的“親近”，在反復的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內涵來。

就本課而言，多讀可以巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閱讀障礙；本文教學重點是探究斯帕拉捷做實驗的經過，而蝙蝠飛行的特點，學生必須了解，但如何適時地進行教學呢？引導學生在讀書中體味斯帕拉捷歷次實驗的方式和結果，進一步降低了重點的教學難度。