說課稿

說課稿合集八篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

《平面直角坐標系》是人教實驗版七年級下學期第六章第一節第二課時。本節課的教學設計立足于問題情境的創設，把原來枯燥的平面直角系賦予一定的現實意義，讓學生在實際問題中學習知識，力求避免空洞的教學。

情景（1）：新課程強調：要讓學生接觸到來自身邊的數學，體會數學所具有的巨大應用價值，我設計了活動“你知道我在哪里嗎？”。

讓學生站成等距離的一排，互相確定自己的位置。從學生的答案中，歸納出滿足數軸的三要素：一個對象（基準）、一個方向、一個距離。從而進入第一個知識點教學——用數軸來刻畫直線上位置關系。

這樣設計的目的是通過學生自己位置的確定，喚起學生已有的生活經驗，能夠較好的體現數學的現實性，充分吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

情景（2）：問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。而初中生的自制力仍比較差，易受外界干擾，因而學習往往帶有盲目性，此時，如果給他們一個正確的學習方向，那么，他們很快就會投入到學習中去。所以在情景（1）后，我提出了探究平面直角坐標系的三個問題：

①如果小兵同學在小蘭同學的右側第二個位置，你能說出董雪同學在數軸上對應的點的坐標嗎？

②如果小兵在一個長方形的操場上，你用什么方法可以確定小兵的位置？

③如果小兵在一個廣闊無垠的草地上，你用什么方法可以確定小兵的位置？

《標準》強調：知識的銜接要體現螺旋上升的原則。所以這三個問題的安排有一定的層次性，即由線到面，由有限到無限，由易到難，即尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發展，又適當利用類比的方法，使學生對點與坐標的對應關系順利地實現由一維到二維的過渡，引出平面直角坐標系。

經過這樣一串問題的設計，在教學過程中加深了學生對建立平面直角坐標系的必要性的理解，突破了本章的教學難點，使得學生認識平面直角坐標系水到渠成。

一、說教材

1、教學內容

本課是新標準英語第二冊第四模塊第1單元，即第14頁到15頁。

2、教學內容的地位、作用和編排意圖

本課書是新標準英語教材第二冊第四模塊第1單元。第四模塊是以食物為媒介，學習如何談論人們的喜好，重點圍繞著“學生談論喜愛的食物”這個題材開展多種教學活動。重點學習詢問對方的喜好。在學習本課新句型之前，學生已經掌握了表達自己喜好和不喜歡的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…?學生就比較容易理解和掌握觸,

學生對本課內容的理解和掌握，將對在第二單元中學習的對第三者的詢問句型起來良好的鋪墊作用，并且并對學生今后學習新的英語知識、使用英語進行交際有一定的遷移作用，能使學生的語言知識積累不斷豐富。

3、教學目標

(1)知識目標：掌握單詞noodle, rice, fish, milk,meat及句子Do you like …?及其回答。

(2)能力目標：讓學生們在聽、說、玩中鍛煉自己運用語言的能力，能使用英語做事情，能夠將所學的知識在相似的生活中進行運用。

(3)德育目標：教育學生不要挑食，增加營養才會有一個健康的身體。

(4)學習策略方面目標：培養學生的積極主動參與學習和大膽開口說英語的習慣。

4、教學重、難點：

（1）五個生詞的正確發音。

（2）正確運用句型“Do you like…？

5、教具準備：錄音機、卡片、調查表等.

二、說教法、學法

根據教材的特點和學生的認知規律、年齡特點，以精講多練為主，倡導學生體驗，充分拓展學生學習和運用英語的渠道，主要采用情境法、任務法和交際法等相結合進行教學。教師在整個教學過程中扮演“導演”的角色，引導學生運用看、聽、讀、說、演等方法以完成各個任務的形式,積極主動參與學習。通過感知、體驗、合作、實踐等活動，當“主演”的角色，培養學生良好學習習慣和運用英語進行交際的能力。

一， 說教材：

北師大版《品德與社會》小學六年級上冊的第三單元名為《騰飛的中國》，這個單元分為兩個主題——《春天的故事》和《國家的主人》。本課題是《春天的故事》中的課題2《按滿手印的契約》。它主要呈現了1978年12月安徽鳳陽小崗村的實施家庭聯產承包責任制的史實。以按滿手印的契約為切入點，通過小崗村實行包產到戶前后巨大變化的對比，使學生了解我國改革開放二十多年來農村發生的巨大變化及原因。這個單元的主題是對學生進行愛國主義教育和民族自豪感教育。通過對本課題的學習，使學生萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的志向。

二，說學情：

1978年發生的事情距離現在已經很遠了，學生對當時的社會背景了解很少。所以課前我布置作業讓學生通過查資料和詢問長輩了解這段歷史。我班約大多數的學生家住農村，家里裝了電腦并聯網的不到5人，能熟練上網的學生也很少。所以我想提前把我班學生分為四組，每組都會安排1－3名上網比較熟練的學生，并組織他們到學校機房去查閱資料。

三，說教學目標及教學重難點：

結合本課特點及本班學生實際情況，我制定本課的教學目標及重點、難點如下：

知識目標：知道我國的改革開放開始于安徽省鳳陽縣小崗村的改革；了解家庭聯產承包責任制的含義。

能力目標：知道實施家庭聯產承包責任制給小崗村帶來了巨大的變化，并能夠用簡單的話說明原因。

情感目標：萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的愛國志向。

在這三個目標中，知識目標學生很容易掌握；能力目標對學生來說要稍微難一點，在必要時老師要給學生講解；情感目標是建立在對能力目標理解的基礎上，是內容的升華。

知道實施家庭聯產承包責任制給小崗村帶來了哪些巨大的變化，并能夠用簡單的話說明原因為本課的教學重點。萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的愛國志向為本課的教學難點。

四，說教法，學法：

弘揚學生的主體意識，是思品課在實施新課程改革中最需要解決的一個根本性問題。在學法上，學生主要運用探究學習這種學習方式。探究學習主要通過探索性活動，使學生獲得探求知識的學習方式。對于學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識，結論更有價值。因此，在課前，我讓學生對自己感興趣或者不懂的問題進行 ……此處隱藏11159個字……教學大綱》我對本課的教學設立了三個教學目標：

知識目標：結合學生的生活體驗，感受春游的樂趣。鼓勵學生大膽地、有個性地用繪畫、剪貼等多種形式創作一幅“愉快的春游”作品。

能力目標：通過學習，培養學生的觀察記憶能力、創作表現能力、語言表達能力等。

情感目標：通過引導學生感受祖國山河的壯美及春意盎然的景色，培養學生熱愛生活、表現美好生活的情感。

3、根據本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：

在本課中，用繪畫等形式表現一個春游的場面是重點。

春游中有意義情景的構思與表現，這是本課的難點。

二、說教法：

為了更好地突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，本節課采用情境教學貫穿課堂始末，利用直觀的多媒體演示來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，采用互動式教學，引導學生主動探究，體驗快樂學習的過程，培養自主學習，合作探究的意識。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造表現力。

三、說學法：

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的四年級的學生，好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，對生活感受能力較強，隨著他們洞察力的逐步加強，很多學生愿意通過畫面來表達自己的所見、所聞、所感、所想，已經形成了一定的美術素養，他們能夠通過老師的引領，自主地感受和表現。教師在教學中需要運用各種學習手段激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，形成良好的學習習慣。在我的指導下，本課通過自主學習、合作學習、探究學習，讓學生主動參與交流，積極探索實踐，大膽表現，培養學生的繪畫造型表現能力。

四、說教學流程：

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

一）、創設情境，感受春天

1、歌唱春天：《春天在哪里》

2、尋找春天：師生交流，春天在哪里

3、感受春天：用詞語或成語來描述春天。

【本環節設計意圖】《美術課程標準》中提出：“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度”。用歌曲導入課題，引入新知，既激發學生的學習興趣，又能調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂，從而激發他們的表現欲望。

二）、引領探究，走進春天

1、整理行裝，走進春天——愉快的春游

2、探討分析畫面組織

“春”：風景，色彩—— 畫中色彩以“綠”色調為主，加以適當的鮮花、小鳥、綠樹作點綴，使畫面呈現出春天綠色的勃勃生機。

“游”：人物，活動——人物的動態表現，使畫面非常的生動形象，并能表達愉快心情。

小結示范，分析畫面構圖，正確處理人物和風景的關系，學生操作練習。

3、聯系生活，啟發回憶。

出示春游圖片，啟發學生談談成長中印象最深的一次春游活動，春游中發生的快樂的場景。

學生小組交流：愉快的春游

4、作品欣賞：欣賞同齡學生的作品，看看他們是怎樣表現的。

【本環節設計意圖】自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言帶領學生走進春天，表揚學生的探究精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我提供大量的信息，引導學生尋找答案，鼓勵他們根據圖片啟發提示，相互交流，積極互動，講解自己的發現和想法，了解不同的方法，并大膽地展示出一個構思與眾不同的畫面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、合作、探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師在整個過程中只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

三）、創作實踐，表現春天

1、小組交流：進行討論，綜合小組意見，把自己的創作方法、表現形式，反饋給老師。

2、作業要求：用繪畫等形式，表現一幅春游的情景，看哪個小組最有新意。

3、學生創作，教師巡視指導，鼓勵同學合作，幫助遇到困難的小組解決問題。

【設計意圖】分組活動是為他們營造一個輕松、自由、和諧的交流空間和平臺，讓他們在美術體驗活動中增強友誼和合作，去自主探索和發現事物的能力，培養學生互相交流、協作發展、合作學習的能力。作業時播放兒童歌曲《春游歌》，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：畫面的組織、人物的表現、顏色的搭配等問題。我引導學生學會解決問題。

四）、反饋交流，互動評價

1、學生相互展示評價，展示自我，介紹自己的作品，體驗合作學習帶來的樂趣。

2、教師帶領大家集體評議。

【設計意圖】在學生創作基本完成時，我設計了“交流、互動評價”這一環節，讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，體現“為促進學生的發展而進行評價”的教學理念，既重視學生的自我評價，又注重對學生學術活動表現的評價。培養學生正確的審美評判能力，同時有助于同學之間的互相學習，共同進步、和諧發展，真正發揮學生主體作用，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

五）、課堂小結，拓展延伸

師生交流：這節課，哪一點給你帶來了快樂？

拓展延伸。

【設計意圖】科學精煉的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，“這節課，哪一點給你帶來了快樂”，使學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂?！獙鞓返幕仡櫍燃由盍藢φ麄€教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

五、教學效果

整節課為學生創設了一種輕松愉快，活躍的課堂氣氛，這一課旨在讓學生根據自己的記憶和感受，充分利用所掌握的知識和方法進行感性表現，充分宣泄他們的快樂情緒。培養學生的對運動形象的觀察力、記憶力和表現力。

我認為本節課的設計思路比較清晰，課堂結構的設置比較緊湊，知識點的滲透也較深入，課題導入、課堂滲透、課堂秩序、學生的互動、多媒體的運用都是為了達到一定的教學目標而設置，課堂上通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行想象創造。注重強調學生的主體地位，鼓勵積極思考，培養了學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，實現了知識與能力的同步提高，我相信一句話：只要教師大膽的把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，相信這樣的課堂教學效果一定會事半功倍的。