說課稿

【精品】說課稿五篇

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

親愛的老師們，每當提到一個新家，您的眼前閃現的是什么呢？是寬敞明亮的客廳，是溫馨浪漫的臥室，抑或是陽光明媚的陽臺…….如果我告訴您我眼前閃現是一棵枯萎的樹,您是否有一串的疑問？今天我就為您講述一個與眾不同的“新家”。 一個新家 無限情懷——《一個新家》教學談

我將分幾個步驟闡述我今天的說課內容。

一、 細讀文本，說教材。

大自然是神奇美麗的，巍峨險峻的山峰，婉轉柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬物滋養，生生不息。樹是大自然的守護者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺之間，處處可見它靜默優雅的身影。即使一棵樹死去了，在它的周圍卻孕育、滋養著更多的生命。看到這樣一棵樹，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價值的體現與升華。存在就是價值，即使連樹的身軀也沒有了，那是它化作了泥土中的養分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復始，循環往復。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺得老爺爺不就是那棵樹，無私的奉獻著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續，像他一樣的年輕一輩將承擔起守護這片森林的任務，他們一定能將這里建設得更加美好。

二、研讀教材，說目標。

《一個新家》這篇課文是三年級下冊第五單元“生活哲理”文化主題下的一篇文章。本單元承擔著使學生從簡單的生活現象中感悟生活哲理的教學任務。這組文章關注學生多元化的認知體驗；引領學生從古詩、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發學生更多的理性思考，豐富學生的心靈。

這篇文章就是啟發學生從身邊的大自然中發現自然的和諧之美，學會多角度地思考問題，養成留心觀察周圍事物的習慣。

基于以上對文本的解讀，和三年級學生的認知特點，以及課標對這一學段的要求，制定本課的教學目標為：

1、 正確認讀本課五個生字，掌握十個要求會寫的生字。

2、 正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存

的和諧關系。學會多角度地思考問題，養成留心觀察周圍事物的習慣。

3、 有感情地朗讀課文。

本課的重點是：使學生正確地把握課文內容，體會自然界中生命之間相互依存的和諧關系。

難點是：使學生學會多角度地思考問題。

三、 落實目標，說流程。

這里我精心設計了五個教學環節：

（一） 照片引入，走進文本。

老師今天帶來一組照片想不想看一看？（出示我的新家）這是老師的新家，新家象征著嶄新生活的開始，象征著新的希望，新的憧憬。我們人類有家，動物、植物有沒有家？今天讓我們一起走進《一個新家》。

從普通意義上的新家入手，遷移到自然界中的“新家”，激活學生已有的生活經驗，引發學生探究的愿望。

（二） 創作圖畫，解讀文本。

1、請你細細地讀一讀課文，和你的小伙伴一起畫畫這個“新家”。

2、小組內交流自己的作品，之后向全班同學展示。

同樣一節課，不同的老師會采用不同的方法。沒有哪個方法更好，只有哪個方法更加適合學生。這節課既可以采用以讀代講的方式，也可以采用講故事的方式。但是一個好的老師要適時的創新，我在這節課中有意識的采用不同于以往的教學方式，調動學生的多種感官，大膽地讓學生創作圖畫。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。本文的篇幅比較長，里面有許多的

小動物和植物，一味地讓學生們去讀，學生的頭腦中不易產生清晰的條理。這時老師讓學生根據課文的內容創作圖畫，將學生閱讀、思考的過程由文字轉換為圖畫，由抽象思維轉換為形象思維，更易于學生理解。這時的畫畫不同于美術課上的畫畫，在創造圖畫的活動中，學生的創造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征?？吹綄W生們一邊畫畫，一邊和文本對照，還不時地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創作的行列中。此時的創作過程是梳理文章脈絡的過程，是探究、生成的過程，是張揚學生個性的過程，是享受學習過程。 這一環節特別適合小組學習。小組學習是一種有趣、有效的學習方式。年齡相仿，經歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產生共鳴，生成新的認識，豐富彼此的情感。學習的過程中大家你一言，我一語，相互提示，互為資源，學習起來更加帶勁。認識豐富了，質量提高了，全班交流起來才更有效果。小組學習既訓練了互助合作的學習方法，又借助這種學習方法達到了學習目標。

3、誰愿意展示一下你們小組的新家？

同學們要一邊欣賞，一邊結合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？

在日常教學中我就特別關注教學中的評價。有效的教學評價不僅能推動教學的進程，也是教師關注學生獨特體驗的表現，是課堂以學生為主的體現。課堂上同學們爭先恐后的展示自己

的作品，時而是老師評價學生，時而是伙伴間的互評，時而是自我的評價。當得到同伴的贊賞時，自豪的笑容寫滿了臉上；當自己的建議得到大家的認可時，成功的喜悅溢于言表。當然學生的知識的儲備不同，爭執是再所難免的。老師及時抓住生成的新問題，引領孩子們再次細讀文本，繼續探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽到一聲聲來自內心的贊嘆聲，老師也快樂地收獲著。

（三）話題討論，深化解讀。

“問題話題化”已成為越來越多的老師的共識，因此設計一個整合性、人文性的話題成了我備課中的關注點。這個話題既要統帥全文內容，關注學生的情感認知，還要考慮學生的生活經歷，以及老師對文本獨特的思考。話題的落實、推進過程是一個復雜的過程，為了使學生有的可說，說的更深、更廣，還需要給學生一些幫助，其中就包括一些小問題的設計。

針對這幾方面的考慮在本環節我精心設計了：“七嘴八舌話新家”這樣一個話題。話題鏈接：請你聯系課文大膽地說說自己想法。可以從“一個新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發表你的見解！引導學生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據。

學生七嘴八舌地根據自己的理解暢談著：“一個新家”對大樹而言，新在它煥發了新的生機；對小動物而言，新在有了新的棲息的場所；對小孫子而言，新在對死了的樹有了新的認識；

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課 ……此處隱藏5456個字……達終點時，最后一名離終點還有100米，最后一名此時跑完了多少米？

六、課堂小結：這節課你有什么收獲?學到了哪些知識？

一、說設計意圖：

我做課的內容是中班美術活動---《蘑菇家園》。蘑菇是日常生活中常見的植物，但介于幼兒年齡小，對蘑菇的了解不多，課前我通過猜謎語、看圖片、講故事、繪畫等方式讓幼兒了解了常見蘑菇的相關知識，幼兒對蘑菇產生了濃厚的興趣，在繪畫活動中表現出色。

此次活動我設計的是一次手工泥塑活動，主要是讓幼兒通過觀察圖片和示例大膽想象，嘗試用橡皮泥制作自己喜歡的蘑菇，讓幼兒在玩中學，在學中玩，體驗動手操作的樂趣。老師們都知道，橡皮泥是幼兒非常喜歡的手工材料之一，橡皮泥的可塑性很大，幼兒喜歡捏捏、搓搓、拼拼扯扯，一塊小小的橡皮泥，在孩子們手中就能變出一個豐富多彩的世界，喜歡玩泥是孩子們童年的一種特殊語言。

“興趣是最好的老師”，根據我班幼兒的特點和興趣愛好，我設計了此次活動。

二、說活動目標

基于本次活動和我班幼兒實際和特點，我預設了如下目標：

讓幼兒嘗試用橡皮泥制作自己喜歡的蘑菇，體驗動手操作的樂趣

大膽想象，表現蘑菇上的各色花紋。

初步感受泥工藝術的立體美。

三、說活動準備

為了更好的完成本次活動的目標，我做了以下活動準備：

課前收集并觀看蘑菇的圖片、資料等，認識、了解常見蘑菇的外形、營養價值、食用方法等知識。

在大蛋糕盒的泡沫底座上鋪滿綠色的皺紋紙碎片，制作成“蘑菇家園”。

幼兒每人一罐彩色橡皮泥、3~5根二分之一長的牙簽，范例若干，慶祝生日場景水粉畫一幅、步驟圖一幅。

四、說重點、難點

我們中班幼兒因手的動作發展不夠成熟，還不能很好地表現物體的細節。另外，部分幼兒在泥工活動中無從著手，常常嚷著要求老師與同伴幫忙；或者是無目的地玩泥，在任意拍打、擺弄的過程中，偶爾發現自己塑造的形象與生活中的一些物品相像，于是就給予命名。

針對幼兒這些特點，我把本次活動的重點、難點定位如下。

1、本次活動的重點是：引導幼兒嘗試用橡皮泥制作自己喜歡的蘑菇，體驗動手操作的樂趣

2、本次活動難點是：A. 大膽想象，表現蘑菇上的各種花紋。

B. 初步感受泥工藝術的立體美。

說教法、學法。

為了更好的達到本次活動的目標，我主要采用了以下教法和學法：

教法我主要運用了：故事激趣法、談話法、游戲法、放手教學法、對應評價法（針對修正問題而評價）、隨機評價法（用于解決難點問題）、欣賞評價法（激勵引導）。

學法我主要運用了：觀察法、交流法、講述法、嘗試法、操作體驗法、游戲法。

說活動流程

活動流程我采用的是:以一個給《蘑菇媽媽過生日》的情境故事環環相扣，一線貫穿來組織活動程序的。活動流程分為：課堂常規——故事導入主題，激發興趣——看一看、說一說、講一講——我來做一做——送蘑菇寶寶回家——活動延伸，共六個環節。

課堂前奏

目的在于培養良好的活動常規，集中注意力、營造活躍有序的課堂氛圍。

（二）故事導入主題，主要是激發幼兒興趣

（三）、看一看、說一說、講一講

通過觀察，交流、講述，主要目的就在于讓幼兒主動的去感知。

（四）我來做一做

讓幼兒創造性的表現自己的感知，促使幼兒自主地嘗試，學習，初步積累泥塑經驗。讓幼兒體驗自主動手操作的樂趣。

（五）、送蘑菇寶寶回家。

讓幼兒在玩中學，在學中玩，寓教于樂，促使幼兒主動的學習。融合多學科知識，促進幼兒的全面發展。

五、活動延伸

請幼兒在美工區繼續塑造蘑菇，豐富“蘑菇家園”，并鼓勵幼兒塑造小白兔放置在“蘑菇家園”內，進一步提高幼兒對泥塑的興趣。

活動反思小結：

此次活動，我獲得了如下收獲：

1、科學合理的設計很重要：整個活動過程，我主要以幼兒的興趣為出發點，泥塑是幼兒非常感興趣的活動，在設置情境時，我又以以幼兒喜歡的《給蘑菇媽媽過生日》的情境故事貫穿始終，首尾呼應，靜動交替，緊緊吸引著幼兒，幼兒的參與積極性很高、很投入，真正體現了幼兒的主體性，變“要我學”為“我要學”，讓幼兒在玩中學，在學中玩，寓教于樂，減少了“教”的痕跡促使幼兒主動的學習。因此，在活動中，幼兒的注意力都比較集中。最后，以給蘑菇媽媽慶祝生日為一個最高點結束整堂課，幼兒很開心，意猶未盡。

2、以全新的理念為導向是關鍵：傳統的泥塑活動都以示范+臨摹為主來引導幼兒操作，在很大程度上限制了幼兒的獨立創造性，違背了當代幼教界提出的自主學習的教育理念。 這次活動，我試圖在指導方面突破以往的“示范+臨摹”的傳統教學模式。真正根據幼兒的心理特點，啟發引導幼兒觀察示例--說一說感受—講一講制作打算、放手讓幼兒嘗試操作的方法，主要目的就在于讓幼兒主動的去感知，并創造性的表現自己的感知，不用考慮象不象，只要跟著自己的感覺走，老師針對每個幼兒的蘑菇作品給予肯定，可以樹立每個幼兒的自信心，使幼兒相信自己做得都很成功。促使幼兒自主地嘗試，學習，初步積累了泥塑經驗。

出乎意料的效果：少了示范的限制，大多數幼兒表現出了超常的操作力和創造力。讓幼兒體驗了自主動手操作的樂趣。

此次活動，不僅鍛煉了我，還還使我從中學到了很多東西，同時，我也了解到自己還有很多東西需要學、需要提高。

不足之處：

1.給幼兒分享交流的時間少了點：分享交流，這也是孩子們一個學習的過程，幼兒通過分享可提高造型的能力和水平，并能提高幼兒的口語表達能力。（尤其是在看一看、說一說、講一講這一環節）

課堂張弛力不夠。1)本來，在進入主題活動前我還準備了一個拍手小游戲和復習《蘑菇的一家》，但由于過于緊張，為了趕時間，臨時把這一點省去了，上下來，我才覺得如果加上拍手小游戲，一開始的課堂氣氛會顯得更活躍；如果加上復習《蘑菇的一家》，回味蘑菇爸爸、蘑菇媽媽、蘑菇寶寶一家發生的趣事，勾起幼兒對蘑菇寶寶們的美好記憶，更有利于幼兒后來實際操作中創新思維的拓展。2)創作的最后原本打算用幼兒前幾天涂畫的蘑菇圖片引導幼兒拓展思維，增強創作力的，沒想到聽課的老師太多，貼在墻上的圖片被擋住了。3）、讓幼兒通過看看、說說自己的感知后，再講講自己可以做什么樣的蘑菇，通過欣賞，擴大幼兒的知識面，做出更多漂亮的蘑菇，在作品展示的時候，幼兒更是興奮，它們也時不時的改動自己的作品，希望自己制作出更漂亮的蘑菇。只是在表達某些問題時需要在老師的引導和提醒下，才能夠用語言將意思表達完整，在此過程中逐步豐富幼兒的表達能力，同時也加強教師自身語言生動完整、精當準確、感染力的練習。

我在今后的活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。同時也加強自身語言生動完整、精當準確、感染力等方面的練習。