說課稿

【必備】說課稿模板集合6篇

作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是九年義務教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜?！边@巨話的意思。

編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標：

1、學會本課9個生字和要求掌握的詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有感情地朗讀課文?！蔽野?“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

二、說教法

本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特點，我準備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。

此外，本文內容每小節都講了一個完整的意思，適合掛圖，讓學生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴展思維，豐富想象，培養觀察，思維、想象和語言表達能力。

三、說學法

根據課文的內容要求，我準備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。首先讓學生回答。

四、說教學過程

根據課文的內容要求，我準備讓學生用兩課時教學本文?，F在主要講第二課時;完成教學目標2。教學過程分為五個環節。

(一)兒歌引路，揭示課題。

開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎?今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

(二)范讀課文，整體感知

在揭示課文后，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎?現在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么?聽后請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

(三)理解內容，抓注重點，突破難點。

在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節，然后逐節分析。

1、講讀第1---3小節

教學時，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢?然后指名兩位同學分別讀2、3小節，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子;再讓學生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子;接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養學生動腦、動手、動口的習慣。

接著用同樣的教法教學第4---6小節

2、導讀第4—6小節

教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢?先讓學生自己讀第 4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答說：種白菜。(我在引導學生用一句化完整地回答)并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，說明了什么?學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞;也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的回答給予肯定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢?這一問，相信學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學生看第三幅插圖，指導朗讀第6節。

3、導讀第7—9小節

我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什么不同呢?先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔;小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜?！瑢W們想一想，這句話講什么呢?”讓學生聯系上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生觀察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。

通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培養了學生的觀察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。

(四)游戲，朗讀訓練

本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的指導下，相信學生一定能讀好。

(五)板書設計

好的板書能體現出文章的主要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。

一．說教材< ……此處隱藏8133個字……p>

3、將葉片放入酒精中加熱的目的是什么？為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？

4、經碘液處理后，葉片將發生什么變化？說明了什么？

學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上幾個思考題。通過合作學習討論完成這幾個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。

（四）實驗現象分析、得出實驗結論:

葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色，實際是淀粉遇碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物——淀粉。

葉片見光部分產生了淀粉，遮光部分沒有產生淀粉，說明光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

光合作用的條件——光。

光合作用的產物——淀粉。

這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。

這個環節學生自己能夠通過分析實驗現象，得出實驗結論，培養了學生分析、總結、歸納的能力。

（五）拓展探究

1、如何在綠葉上出現心形圖像？

2、如何讓農作物增產？

（六）自我檢測

驗證“綠葉在光下制造有機物”的實驗中：

1、將天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是 。

2、將葉片的一部分遮蓋起來就形成了有光和無光兩種不同的環境，這種設計方法在實驗中叫做 實驗。

3、盛有酒精的燒杯隔水加熱的原因是 ，目的是 。

4、向葉片滴加碘液，不遮光部分變藍色是為檢驗 是光合作用的產物。用碘液處理后，被遮蓋的部分不變藍，說明了綠葉合成淀粉需要 。

5、這個實驗的結論是： 是光合作用的產物，是光合作用的必需條件。

（七）作業布置：

學習指導中關于本節的相關知識，這個作業的布置是為了讓學生進一步內化知識。

（二）—（六）教學環節的設計，完成了教學目標，突出了重點，化解并突破了難點。

（八）板書設計

第四章、綠色植物通過光合作用制造有機物

第一節、綠葉在光下制造有機物

一、實驗原理

1、淀粉遇碘變藍

2、對照實驗法

二、實驗步驟

1、暗處理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脫色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后觀察

三、實驗結論

1、光是光合作用的必需條件

2、光合作用的產物是淀粉

該板書設計概括了本節課的教學內容，起到了提綱挈領的作用。

本節課，我從教材出發，根據學生的認知能力，借助網絡以及多媒體技術，把實驗生動活潑的展示給學生，讓學生學習更有興趣、學習效果更好。也就是說，多媒技術的應用讓我的教學事半功倍。

謝謝大家！

一、說教材

1、教材分析：今天我向大家展示的是《還魚兒一個美麗的家》是義務教育課程標準實驗教科書（大象版）《科學》四年級上冊第三單元第三課的內容。這一單元以活動為載體，以探究為核心共設置了四個活動標題，前兩個活動以魚的家為題，引導學生探究自然水域（實地考察學校附近的小河）問題、水受污染的原因?！哆€魚兒一個美麗的家》則強調引導學生觀察水受污染的原因，自己提出問題，自己想辦法解決問題，通過實驗知道水的凈化方法。

2、學生分析：

四年級的孩子在生活中幾乎都見過魚和魚生活的環境，所局限實地考察，對其水受污染的原因多缺乏了解。

學生經過一年多的《科學》課學習，已經經歷過一些“做中學”形式的探究活動，因此具備了初步的觀察與提問能力，邏輯思維能力及初步的計劃于組織能力，這些都將成為本節課的可用資源。

自然水域中存在的鮮活問題，將學生的生活經驗作為重要的教學資源，從而引出下面幾個活動：①污染了的水是可以通過凈化加以利用的②水域污染的一些防治措施③ 引導學生宣傳方案。

由此，我們擬定本課時的教學目標為：

3、教學目標

（一）科學探究：培養學生做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，學會做水的凈化實驗。

（二）情感態度價值觀：培養學生善于發現、樂于提問的科學態度及愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。

（三）知識目標：知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。

4、教學重、難點：引領學生做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，學會做水的凈化實驗。

5、教學準備：水槽、燒杯一組兩個、明礬、玻璃棒、漏斗、污水、濾紙、鐵架臺、濾紙、記錄單。

二、說教法

根據以上教材分析，為促進學生的實驗能力發展，對做水的凈化實驗知識將采用啟發式教法，為落實重點采用合作探究式教法；為突破難點采用討論式教法實現因材施教。

三、說學法

1、通過實地觀察提出有關的問題。

2、根據問題制定并實施自己的研究計劃。

3、通過做水的凈化實驗，知道水污染的防治方法。

四、教學活動過程

1、直接引入：上節課課后，我們去進行了考察活動，探訪魚兒的家時，發現了什么秘密？

2、提出問題：

A．各小組成員開始提出自己感興趣的問題

B．我們有沒有能力解決，試著解決一下:

①受到污染的水還能變干凈嗎？

②怎樣將污水變清澈呢？等等

問題是科學探究的起點，學生想弄清的問題是自己提出來的，教師加以引導，確立研究的主題，讓每個小組都有提出問題的機會，這樣每個小組才有研究的主題。實驗課有多種對比實驗，因時間和場地的限制，需要分組進行探究，匯報得出最后的結論。通過活動的開展學生學會實驗探究。

3、學生探究活動

根據各組的探究主題，探究活動的方式是小組自己商議活動規則，然后以實驗單為主線像科學家那樣研究，想怎樣研究就怎樣研究，實驗過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，這樣就能激勵學生去探索創新、從而提高了學生的創造能力的培養。探究活動開始，教師適時指導，并關注各組進度，以音樂控制探究時間轉入交流活動。

4、表達與交流

表達與交流是學生相互學習的一種方式，可以從別人的表達中填補自己在觀察、實驗、經驗等方面的不足。使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。

為了培養學生表達的完整性，在課前引導表達：“我們組主要研究……，發現了……?！弊寣W生按這樣進行交流。

5、學生自主小結

為了培養學生概括總結的能力，對學生從水的凈化實驗探究中去匯報發現整個過程，請小博士主持這一環節。讓他們在無形中拓寬視野，活躍思維。

6、知識應用

主要是激發學生課后繼續探究的渴望。為還魚兒一個美麗的家園，保護我們的生存環境，要想使河水重新變清，設計一個防治水污染的宣傳活動方案，下節課展示交流。

以上是我的說課內容。謝謝大家！